普通高校體育課程思政建設的內涵及對策研究

張麗 戴仕煒 陳雨菲

（中國藥科大學體育部，江蘇 南京 211198）

2017 年12 月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出要統籌推進課程育人體系，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，挖掘各專業課程的思政元素，發揮各專業課程的思政育人功能，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》指出：要完善“立德樹人”體制機制，深化教育領域綜合改革，培“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。為高校教育改革指明了方向，強調了要求［1］。大學體育課程是高校“德智體美勞”全面人才培養的基礎課程和重要渠道。因此，體育課程思政建設就是將體育課程、教學過程有機融合思想政治教育貫穿于學校人才培養的一種理念、方法、過程和任務的總和，是學校實現“立德樹人”目標、培養“德智體美勞”全面人才的重要工程。然而，長期以來，體育課程重視具體體育技能的學習與學生身體素質提高方面的“育體”成果，忽略體育課程培養學生體育品德的“育人”功能，體育教師缺乏主動將思政元素融入體育課程的意識，最終弱化了體育課程思政的豐富內涵和體育德育的責任和任務。因此，基于教學改革的總體指示和目標，高校體育課程思政建設迫在眉睫。

1 普通高校體育課程思政的內涵

1.1 普通高校體育課程思政元素

1.1.1 競爭意識

談到體育，就不得不談到競爭，畢竟現在不論是全球的大型體育運動會抑或是小型的學校體育運動會都受到了相當的重視。事實上，我們從體育競爭元素中應該得到的理念很多，如“公平競爭”意識的培養和增強學生們對競爭環境的愛護和規范的能力等。一個良好的競爭環境和競爭狀態能夠讓學生處于一定的“興奮”狀態，卻又在這種狀態中努力從容地面對接下來的一切挑戰，既培養了競爭精神，又培養了我們面對機遇和挑戰時的心理平衡性和臨場發揮能力。

1.1.2 團隊協作

團隊協作主要基于團隊的“合作精神”，是體育運動項目非常重要的特征，如健美操、團隊排球、足球、籃球等運動，任何一個集體項目的成功都離不開團體內每一個人的所扮演的角色和做出的努力。學生通過進行集體性的體育運動，培養團隊精神和合作意識，培養個人責任與團隊責任意識，同時也能培養自身與團隊成員和諧相處的社交能力。［2］團隊精神在如今社會已經發展成了一種必不可少的技能，每一個大項目的完成都不可能是由一個單獨的人實現的，小到兒時完成的一個個團隊手工作品和合唱比賽，大到進入社會之后的一個個研究項目，可見合作的重要性。

1.1.3 意志品質

堅韌不屈的意志品質是每個人都迫切需要并且無可缺少的東西。無論身處什么角色，若是沒有堅韌不拔的意志，那么完成一件事情的可能性就微乎其微，更有甚者一敗涂地。而與堅韌不屈對應的又是拼搏向上勇往直前的精神，正如我前面所的跑步，我們在跑步的過程中路途遙遠，我們須得用堅韌的意志堅持下來，度過難關，才會去看到跑在前面的學生，才會有拼搏精神，才會想要再快一點追上他。這樣的意志元素在體育德育中得到了很多體現，也可以說，體育中德育意志的培養就是對學生意志品質的最好的培養方式。

1.1.4 規則意識

古人云“沒有規矩不成方圓”，在當今社會規則意識也十分重要。無論是什么體育運動，都需要遵循一定的規則去完成，以此來培養大家遵守規則，不打破規則的意識。但這種規則并不是我們日常生活中所說的“墨守成規”，也不是教大家不要去創新，而是讓大家養成一種潛意識中的“維持公平”的習慣，在社會中更是如此。社會生活的規則繁復而多樣，其中法律規則是我們為人處事的法則，無論如何都不應該踏破法律之網，由此可見規則意識的重要性。每一項體育運動都有其獨有的規則。體育教師的應提高德育意識，在教授學生動作要領，技巧前，老師應著重強調規則，并且申明不遵守規則會帶來的后果。在練習，比賽的過程中也要反復強調遵守規則的重要性。

1.1.5 認同感

事實上很多教育中都提倡培養學生們的“民族認同感”“國家認同感”“地域認同感”和“自身認同感”。［3］無論是如今大火的“女排精神”又或是“國足永不言棄”都是追求認同感和獲得認同感的過程。認同感能夠使學生們充滿理想，從而民族充滿希望，國家充滿未來，培養學生們的認同感就顯得十分重要。培養國家認同感、民族認同感能夠使人了解自己的國家民族，為其復興富強而出力；培養地域認同感能夠使人熱愛自己腳下這片土地，寧靜而快樂地在其上生活；培養自身認同感能夠使人熱愛自己，對自己充滿信心從而朝氣蓬勃地朝著既定地目標努力奮斗。

1.1.6 愛國主義教育

“國家興則體育興、國家強則體育強”，體育是愛國主義教育的重要紐帶何橋梁，是大學生進行愛國主義教育的重要載體和切入點。首先，大學生們要認識到廣大青年學子的身心健康是與國家以及民族的綜合實力的體現，大學生們要加強身體鍛煉，為祖國和民族發展的發展貢獻自己的一份力量。學校體育也必須牢固“健康第一”的教育思想，促進學生身體全面健康；其次，體育也是國家文化和形象的體現，是團結的象征。每每在大型賽事中，“中國、加油”的吶喊聲，運動員為國爭光，獲得冠軍，賽場上升國旗時的潸然淚下足以使一種愛國的體現；在體育教學中潤物細無聲的融入這些內容，或通過體育活動的參與、賽事的欣賞等，學習和領悟體育精神，可以大力強化大學生們的愛國主義教育。

1.2 普通高校體育課程思政建設的具體內涵

圖1 普通高校體育課程思政建設的內涵

1.2.1 體育課程思政建設的目標—體思共升

“體思共升”是體育課程思政建設的德育目標，即希望在體育課程思政建設中體育與思政是互相促進，互相交融，共同提升的一種狀態。體育課程思政建設中，身體素質德培養與思想政治是螺旋帶動的，而非彼此獨立，各自封閉，此消彼長的。［4］這要求我們在體育課程思政的建設中做到以下兩點：首先，體育課程思政德建設不可以脫離“健康第一”的課程目標，體育課程首先應保證提高學生身體鍛煉的效果。體育課程思政不能像傳統思政理論課程一樣，僅僅注重于理論的學習而忽視體育課程的本質。而應是將課程思政作為一種方法，一種教育理念，運用在體育課程的過程中，使體育課程帶有思想政治教育的功能，在體育課程中進行思想政治教育應該體現潤物細無聲的效果。

1.2.2 體育課程思政建設的方向—體德共修

“體德共修”是體育課程思政建設的方向，是指體育課程能夠實現“育體”和“育人”雙重作用，實現對學生身體和道德修養的共同提高。美國的唐·海利森提出個人與社會責任課程模式（簡稱TPSR）的概念，即通過體育活動來培養學生的個人與社會責任感。通過環環相扣，層層遞進的教學，完成以下五個層級的目標：尊重他人權利；努力與合作；自我導向；助人與領導力；體育課程責任感的遷移。由此可見，體育課程思政建設總體內容就是使大學體育課程不僅具備為大學生提供學習體育知識、養成體育意識、掌握體育技能的屬性，同時能夠作為培養學生正確的價值觀、良好的體育行為和優秀體育品德的重要過程。

1.2.3 體育課程思政建設的動力—體智同優

所謂智力就是指人們的觀察力、判斷力、記憶力等抽象思維及實踐活動的能力。體育運動與智力發展是緊密聯系，相輔相成的，是辯證的統一關系。體育課程思政的建設可以促進化大學生體力和智力共同增長。體力是智力增長和發展的基礎和載體，智力的發展又會促進體力活動的能力的提高。對學習能力和學習成績產生積極的影響。體育鍛煉時身體各個組織器官協同運行，提供運動過程中所需要的氧氣和營養物質，能夠促進神經、心肺、肌肉和骨骼等系統機能的發展，增強健康體適能、促進大腦發展；而人的大腦在工作時需要充足的營養和氧氣供給，與健康的身體有直接關系。體育鍛煉能為學生學習提供充沛的體力和精力，為智力發展創造良好的物質基礎。體育活動可以提高腦細胞反應速度，體育活動可以提高在危機應對和外界壓力情況下的決斷力、反應力、執行力，有利于發揮腦的智力功能。

2 構建體育課程與思想政治教育協同育人模式

2.1 協同育人體驗式項目活動的具體特點

2.1.1 突出體驗式學習

戴爾通過“體驗金字塔模型”展示了從具體到抽象的劃分，表明應該了解學習的難易程度，應該從“具體的——圖像的——抽象的”過程中進行學習。［5］體驗式學習就是一種具體的學習過程，在體驗式學習內容主要是一種游戲化或項目化的設計，學生在這種體驗式學習過程，能夠得到更直觀的感受和體驗。體驗式教育的過程是“實踐、感悟、分享、總結、應用”，這是一個循環往復的過程，體驗式教育是一個自我思考和自我教育的過程，是一個由內而外的過程，這在一定程度上與德育由內而外的發展過程不謀而合。體驗式教育使學生能夠在做中學，在學中樂，使學生被動地學習轉化為主動地學習，有效地促進學生理論知識的學習和實踐能力的提升。[6]

2.1.2 強調團隊合作

團隊是指為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。團隊學習是為發展團隊成員整體搭配與實現共同目標的能力，由團隊成員一起了解彼此的感覺和想法，憑著完善的協調一體的感覺以能發揮綜合效率的新方式，來提升團隊思考和行動的能力。［7］將團隊學習引入課堂的目的是為了培養學生團隊意識和團隊行為，在二者的基礎上形成一種叫“團隊凝聚力”的無形素質，這對當代學生進入社會，適應工作環境和融入企業文化有重要幫助。學生在團隊學習的過程中，能夠培養一種習慣和意識：團隊目標是所有人的目標，大家需要一起努力達成團隊目標；個人的成就能夠提升團隊的成就，團隊的成功能幫助個人獲得更大的成功；團隊需要領導者協調成員間的分工，團隊需要不同角色的成員，這有利于培養成員的自我認知和自我管理意識；團隊是不斷尋求發展的，沒有完美的個人，但可以造就完美的團隊。

2.2 協同育人模式的機制

專業課程的“課程思政”建設與現有的“思政課程”的協同育人模式，從載體方面來看，應加快形成綜合素質課程與專業課程分工合作；從教學方面來看，應在教育主體與教育客體之間實現教育與自我教育的雙重育人；從整體方面來看，應實現顯性教育與隱性教育的內外聯動。

體育課程作為學生思想政治教育的重要渠道和載體，可以從傳統文化、體育史和體育品格的形成等方面進行有目的、有計劃、有評估地進行教學設計，在體育活動、任務中潛移默化的融入思想政治教育，學生通過活動體驗和引導反思內化于心，達到思政教育的目標。

當前，高校都開設了“思想道德修養與法律基礎”，“中國近代史綱要”，“馬克思主義基本原理概論”，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等傳統思想政治教育課程與“就業指導”以及“形勢與政策”這兩門新型思政課程。但是這些傳統的思政課程存在集中理論，內容晦澀，缺乏實踐等問題。體育課程思政建設可以從學校頂層設計上著手，與思想政治教育融合發展，在協同發展的模式中，建設體育思政特色活動項目服務于全校師生。體育思政特色活動項目以體驗式拓展訓練營為主要形式，可以將一些紅色精神融入到拓展項目活動內容中，將原項目名稱進行更改并且設定一定的情境，如飛奪瀘定橋，朱德的扁擔等等。體驗式拓展訓練營可以在全校學生中作為實踐活動開展，作為思想政治教育理論課程的實踐補充；學校應將體驗式項目實踐活動作為課程的重要組成部分，賦予一定的學時。如中國藥科大學教務處、學工處聯合體育部，開設了拓展訓練營實踐項目，將訓練營作為大三學生就業指導課程的一部分，以及拔尖班學生必須要參與的實踐內容，占有一定的學時，充分發揮了體育思政的重要作用。另一方面，思想政治教育理論課的老師也可以充分發揮其專長，與體育教師形成幫扶，共同挖掘各專項的課程思政元素，指導體育教師進行教學設計，建設體育課程思政示范課程。

3 普通高校體育課程思政建設的具體措施

3.1 各部門共同參與聯動合作

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要形成黨委統一領導，各部門各方面齊抓共管的工作格局。［9］在體育課程思政建設中，需要學校各部門和單位的聯動合作，打破各層級各部門的壁壘，積極構建聯動育人機制，形成聯動育人合力。馬克思主義學院可以在課程的開發與實施中起到指導作用，把控課程的廣度、深度和溫度。

3.2 與教材內容結合進行

通過與自身所有的體育教材內容相結合，通過教材中所提及的鍛煉項目或鍛煉內容來實施不同的特色教育從而貫徹德育教育。一通過教材中的鍛煉方法，教導學生們如何鍛煉自己的身體，形成堅強健康的體魄，并且鍛煉的過程以一種輕松愉悅的方式進行，從而達成減壓，維持身體和心理健康的目的。二通過選修的教材中的課程進行有特色的課程編排，從而讓學生們在體育鍛煉中學習到與德育有關的意志品質，并且得到集體意識集體精神的培養。

3.3 與課程規范綱領結合進行

通過將體育的運動課程與課程綱領規范相結合，從而達到規范學生的學習態度、個人素質和處事方式的目的。就像是教學綱領為學生設計一種規范，比如體育課程上課之前必須整好隊、穿戴整齊，不能在操場上亂扔水瓶等硬性要求，就能夠從實踐中鍛煉學生們在生活中都有不拖沓、尊重每一個細節、愛護公共衛生的意志品質。

3.4 積極組織競賽活動

如今的體育競賽類項目風靡全球，家喻戶曉。可以通過將課程與體育競賽相結合的方式讓學生們對競賽精神有所了解并且將其中勇往直前不怕困難轉化為自身生活中的精神，從而得到意志方面的提高。教育者在開設競賽項目的同時，將學校的競賽項目與大型的競賽項目結合，既能提高學生們對體育運動競賽的相關認知，從而在競爭中獲得成長。教育者也能夠從競賽中發現當代學生稀缺的品質，從而開設特色體育德育相關課程。

3.5 增加校園運動風氣，運動氛圍

學習應通過加強宣傳提高校園體育運動的氛圍。學校可以設置每月或每日學生運動目標，達成目標可兌換獎勵或轉化成體育課程分數，來促進學生進行體育鍛煉，從而形成校園良好的運動氛圍和運動風氣，以保持學生每月進行規律的鍛煉從而保持身體健康平衡和身心愉悅的輕松狀態。