新時代涉農高校學生創新創業能力提升路徑探討

趙 娜 宣雄智

蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008

黨的二十大報告提出全面推進鄉村振興的重大任務，并對深入實施人才強國戰略、加快實施創新驅動發展戰略作出全面部署［1］。2023 年2月，中共中央、國務院發布的《關于做好2023 年全面推進鄉村振興重點工作的意見》指出，必須堅持不懈把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉村振興［2］。創新創業教育在全面推進鄉村振興戰略、深入實施人才強國戰略和加快實施創新驅動發展戰略中扮演著舉足輕重的角色。面對新形勢、新挑戰、新要求，涉農高校學生應以全面培養學生創新創業能力和創新創業精神為首要任務［3］，根據時代發展需要，大力開展創新創業教育，積極培育具備創新創業能力、敢闖敢干的創新創業人才。

一、涉農高校學生創新創業能力培養困境

（一）學生創新創業意識有待增強

傳統觀念認為，從鄉村走出來的大學生，畢業以后應當留在城市，找一份穩定的工作，而不應該再回到基層、回到農村。傳統觀念潛移默化地影響了涉農高校大學生就業價值取向的多元化發展。大多數涉農專業學生對創新創業認識不足，在創新創業能力的學習上缺乏主動性和積極性，不善于思考，遵循固有的學習觀念和就業觀念，思想被束縛，考慮問題千篇一律，普遍缺乏創新創業意識，創新創業能力亟待提升。因此，涉農專業學生普遍存在慢就業、懶就業現象，這與推進全面鄉村振興的形勢嚴重不符。

（二）創新創業教育體系有待完善

近年來，多數涉農高校已經認識到學生創新創業能力培養的重要意義，并逐步開設創新創業相關課程。但涉農高校創新創業教育仍存在問題，創新創業教育體系有待完善。首先，涉農高校創新創業教育存在“專創融合”程度不高的問題。目前的創新創業課程與專業課程幾乎完全割裂，課程內容較為陳舊，涉農類專業新技術、新理論的內容幾乎很少涉及，未凸顯涉農專業的創新特性。其次，涉農高校創新創業教育存在模式單一的問題。目前開設的創新創業類課程往往偏向理論知識的講解及技能方法的灌輸，忽視了學生的個性化發展需要。導致大多數學生習慣從書本上和已有經驗中尋找問題的答案，容易陷入思維定勢和經驗偏見的誤區。最后，涉農高校創新創業教育存在重理論、輕實踐的問題。課程缺乏針對性的實踐指導，缺少相應的實踐平臺與實踐資源。學生在課程中學到的創新創業知識不知如何運用到實踐中，對創新創業常常是紙上談兵。

（三）教師創新創業素養有待提高

涉農高校的創新創業教育具有自身的獨特性，同時也非常強調專業應用性和綜合研究性，這意味著涉農高校的創新創業教育需要建立優秀的專業教師隊伍。而涉農專業教師本身具有繁重的教學和科研任務，沒有足夠的精力和時間投入到創新創業教學中。因此，目前許多涉農高校創新創業課程仍以年級輔導員或思政老師授課為主。大部分授課教師缺乏創新創業實戰經驗，專業能力不足，在授課時難以做到理論聯系實際，無法有效指導學生開展創新創業實踐。

（四）創新創業育人環境有待優化

良好的創新創業校園文化氛圍和環境，有助于促進大學生創新創業能力的培養。但創新創業校園文化的形成需要長期的過程，我國創新創業教育起步較晚，涉農高校普遍缺乏符合學校實際、貼合專業特色的創新創業校園文化。大部分學生對創新創業認識不足，認為各級各類創新創業賽事與己無關。因此，涉農高校急需優化創新創業人才培育環境，著力打造一個學生可以隨時隨地接觸到創新創業的校園環境，最終形成良好的創新創業校園文化氛圍。

二、新時代涉農高校提升學生創新創業能力的重要意義

（一）有助于推動農業高質量發展

“強國必先強農，農強方能國強。［2］”近年來，中央一號文件都從不同角度對農業高質量發展的目標要求和重點任務作出了明確部署［4］。推動農業高質量發展需要完善人才支撐體系，加大實用型、創新型人才的培養力度。在這一大背景下，涉農高校應著力培養具有創新創業意識和創新創業能力的實用型、創新型人才，用新思維、新技術為鄉村振興賦能，為我國農業高質量發展增力。

（二）有助于豐富涉農高校人才培養內涵

面對百年未有之大變局，我們比歷史上任何時期都需要創新型人才。時代呼吁創新型人才的培養，農業需要創新型人才支撐，農村需要創新動力賦能，“新農人”需要創新創業能力培養。涉農高校在教育教學過程中，應該著力實施鄉村振興人才培養計劃、高素質“新農人”培育計劃、農村創業帶頭人培育計劃等，大力發展面向鄉村振興的職業教育，力求培養一批敢創新、能創新、會創新的“三農”人才隊伍，讓涉農高校成為培養時代“新農人”的沃土。

（三）有助于解決學生就業難的問題

從歷年就業質量年報數據來看，涉農高校特別是涉農專業學生存在就業難的問題。事實上涉農專業學生就業難很大一部分是受學生固有思維模式的影響。涉農專業學生對國家“三農”政策認識不足，對職業期望值過高，在畢業時依然沿用傳統的思維模式來找工作，造成供需不對稱、就業難的問題。因此培養涉農專業學生的創新創業能力，能夠潛移默化改變涉農專業學生找工作的傳統思維模式，進而影響涉農專業學生的擇業、創業觀，為涉農專業學生畢業后就業創業打下堅實基礎。

三、新時代涉農高校學生創新創業能力提升路徑

（一）改變創新創業教育理念，全面優化頂層設計

創新強農已成為中華民族實現偉大復興和中國夢的重要組成部分，因此涉農高校要從實際出發，整合各項資源不斷形成合力，著力優化頂層設計，在創新創業人才的培養方面進行全面規劃。以蘇州農業職業技術學院為例，學院積極整合各項資源成立獨立的創新創業學院，為師生從事創新創業提供管理服務；積極探索專創融合教學模式，編寫具有較強針對性和實踐性的“雙創”教材，推動涉農高校創新創業教育成體系布局、成系統推進；組建創新創業類社團或工作室，以創新創業學院為依托，以相關專業老師為指導，有創新創業經歷的學生為負責人，招收想創新、敢創新、能創新的學生，組建共創團隊。鼓勵學生將創新成果、創業想法進行轉化，應用于實踐，提供相應的資金、場地和資源等的支持。做好學生創新成果的保護和項目延續工作，提高學生的創新創業熱情，促進涉農高校創新創業教育更好、更快地發展。

（二）提升授課教師專業素養，打造專業教師團隊

涉農高校學生創新創業能力的提高離不開專業的教師團隊。因此，建設一支創新創業教育專業教師團隊十分重要。涉農高校應鼓勵更多的專業教師進入創新創業教育崗位，同時可以聘請校外優秀的涉農企業家、返鄉創業畢業生等來學校為學生授課，增強創新創業教育的師資力量；定期給予教師外出培訓的機會，學習學科領域新知識、新方法，應用于日常的教學活動，提高教師團隊整體專業素養；定期開展教師團隊教學研討活動，集體備課，分析研討教學難點和亮點；給予教師到兄弟院?；蛳嚓P企業學習交流的機會，學習新理念、新技術，豐富課程實踐經歷，更好地服務于創新創業教育教學。

（三）構建“專創融合”課程體系，完善人才培養方案

涉農高校要適應國家鄉村振興戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略的要求，應以“專創融合”人才培養目標為依據，調整和完善專業人才培養方案，構建“專創融合”課程體系，將創新創業教育融入農業類創新創業人才培養全過程。［5］

以課堂教學為主陣地，構建“專創融合”課程體系。注重專業特色凝練，在創新創業課堂中，融入專業特色內容，提高開放型團隊討論類活動的占比，引導學生主動思考、積極創新，形成以學生為主體、教師為客體的教學氛圍，不斷優化學生創新創業能力提升教學路徑。引導學生深耕專業領域，拓寬學生對自己專業的理解，并鼓勵學生基于自己的學科專業和實際生活，利用集體思維找尋需要解決的問題，完成課程作業。同時，根據專業特色開發專創融合課程，編寫既能充分體現專業特點又能滿足學生需求的專創融合特色教材，著力構建“專創融合”課程體系。

以實踐教學為抓手，推進創新創業實踐育人。涉農高校涉農專業屬于動手性較強的專業，在創新創業課程中加強實踐教學對于培養學生的創新創業能力有著舉足輕重的作用。因此，創新創業課程教師在開展教學活動時應打破傳統的教學模式，著力將理論同實踐相結合，培養學生在實踐中發現問題、解決問題的實際操作技能，幫助學生通過實踐活動鞏固所學知識、獲取實踐經驗。例如在課程教學中，圍繞課程主題，指導學生小組進行社會實踐調研，結合所學專業知識及方法，尋求問題解決方案，最終形成一份創意或創業計劃書；設置項目展示環節，最后根據項目展示情況予以賦分，逐步降低考試在課程考核中的占比，激勵學生創新，推進學生創新創業能力的構建；踐行學以致用，指導優秀項目團隊優化課程成果，報名參加大學生創新創業大賽，培養學生的競賽團隊合作意識，促使學生的創新創業能力在實際演練中得到提升。

以新媒體教學為補充，營造創新創業育人氛圍。2022 年2 月，教育部等五部門發布的《關于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見》中明確指出，高校是在線開放課程教學管理的責任主體，將在線開放課程納入日常教學管理，做到線上與線下課程同管理、同要求［6］。在創新創業課程中引入在線開放課程，學生可以根據老師授課進度和自己的需求利用碎片化的時間來完成課程任務點的學習，結合課程教師高質量線下實踐指導，實現混合教學模式，為線下實體課注入新的活力。同時，新媒體的發展為數字化資源的呈現提供了豐富的媒介載體，利用移動媒體知識傳播的碎片化特點，通過校園網站、官方微信公眾號、微博、抖音等多種媒體渠道，對各級各類創新創業賽事、創新創業項目及相關成果進行宣傳展示，積極鼓勵學生參與各級各類創新創業賽事、項目，營造創新校園文化網絡氛圍；開展電商創業技能培訓，拓寬學生實踐渠道，利用抖音、微博、小紅書等新媒體軟件推廣農村優質資源，切實提升學生電商創新創業技能。

（四）建設多元化實踐平臺，強化為農服務理念

涉農高校創新創業教育應注重理論性和實踐性相融合，要把創新創業教育納入各專業人才培養全過程，為國家培養愛農業、懂思考、善創新的創新創業人才，以為農服務為導向，著力建設多元化的創新創業實踐平臺。以蘇州農業職業技術學院為例，學校建設相城大學生科技創業園、大學科技園等創業孵化示范基地，為涉農創業項目提供平臺支持。開展創業模擬實訓、新型職業農民創業培訓等，讓學生到農業龍頭企業參觀學習、體驗操作，親身感受現代農業的機械化、信息化和智能化，有效提升學生創新創業能力，強化為農服務理念。

四、結語

面對百年未有之大變局，培養涉農高校學生的創新創業能力是國家全面推進鄉村振興戰略、深入實施人才強國戰略、加快實施創新驅動發展戰略的需要。涉農高校應根據時代發展需要探索符合時代新要求的學生創新創業能力培養路徑，改變創新創業教育理念，全面優化頂層設計，打造專業教師團隊，構建“專創融合”課程體系，建設多元化實踐平臺，不斷提升新時代涉農高校學生創新創業能力。