關(guān)于“電機與電氣控制技術(shù)”課程的教改思考

朱艷，吳加鳳，朱瑩瑩，耿揚

（金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212200）

長期以來，我國高校課程教學(xué)理念一直建立在傳統(tǒng)中以單一學(xué)科理論教學(xué)思想為基礎(chǔ)的層面上，形成了一個所謂的“知識本位”的教育行為模式，對全體學(xué)生均缺乏知識系統(tǒng)能力要素的基本培養(yǎng)內(nèi)容和能力訓(xùn)練。在新改革的課程體系的倡導(dǎo)下，更加凸顯以勞動者全面能力素質(zhì)訓(xùn)練為主要基礎(chǔ)，以動手能力開發(fā)為育人本位目標的現(xiàn)代教學(xué)理念。在現(xiàn)代機電專業(yè)的教學(xué)課程體系構(gòu)架下，“電機與電氣控制”課是一門學(xué)科理論性要求很強的現(xiàn)代專業(yè)電工技術(shù)課程，主要的內(nèi)容項目有：變壓器、異步控制電動機、基本工業(yè)電氣及其控制的電路等。在具體實施的課程與教學(xué)實施過程設(shè)計中，為了保證使所學(xué)課程內(nèi)容知識點的系統(tǒng)設(shè)置及與現(xiàn)實企業(yè)崗位技能訓(xùn)練的緊密對接，對專業(yè)理論內(nèi)容知識的課程教學(xué)設(shè)置以“必須夠用”為度，并以項目教學(xué)為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)對接的重要舉措。

一、“電機與電氣控制技術(shù)”教學(xué)改革現(xiàn)狀問題分析

當前高校，由于自身受到社會教學(xué)培訓(xùn)資源水平的瓶頸限制，無論是復(fù)合型人才培養(yǎng)的總體培養(yǎng)層次規(guī)格、課程體系設(shè)置的學(xué)科設(shè)置、實訓(xùn)與教學(xué)時間安排，都無法在根本上擺脫傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育辦學(xué)模式，造成許多學(xué)生理論知識掌握得不扎實，學(xué)生缺乏基本的動手實踐素質(zhì)與動手能力，工作能力較差。在當前的教學(xué)實踐中，主要有以下問題：

一是學(xué)時太少。由于高校采用“2+1”辦學(xué)模式，而“專業(yè)示范性教學(xué)方案”不變，存在教學(xué)內(nèi)容多，課時少的矛盾。二是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般采用理論教學(xué)加適量實訓(xùn)實習(xí)課程，在知識講授中，只追求教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過程，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果較差。三是課程內(nèi)容與相關(guān)企業(yè)崗位技能培訓(xùn)脫節(jié)。由于學(xué)生受到當?shù)剞k學(xué)基礎(chǔ)條件水平的嚴重限制，專業(yè)理論課程環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明顯與相關(guān)企業(yè)崗位實踐脫節(jié)，專業(yè)實踐性課程內(nèi)容設(shè)置與相應(yīng)企業(yè)崗位技能實踐脫節(jié)。四是生源整體素質(zhì)逐年明顯地下降。當前各地學(xué)生生源逐年減少，高校、高職對口教育院校連年擴招，學(xué)生被免試及推薦后入學(xué)比較困難等原因綜合了諸多因素，導(dǎo)致了我國高校學(xué)生整體素質(zhì)也越來越差，學(xué)習(xí)及自控能力較差，就業(yè)成才觀念越來越淡漠，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了厭學(xué)意識，不思上進的不良行為[1]。

二、“電機與電氣控制”教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）依據(jù)需求選擇教材

“電機與電氣控制技術(shù)”課程是在融合了“電機與拖動”課程、和“工廠電氣控制設(shè)備”課程兩門課程內(nèi)容后所形成出來的一門更為完整系統(tǒng)的課程。只有選擇合適的教材才能提高教學(xué)質(zhì)量與實用性。教材也要盡可能充分地滿足就業(yè)市場的發(fā)展對復(fù)合型人才教育的基本需求，達成課程綜合化教學(xué)的目的，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位需求培養(yǎng)，全面介紹各種電機、電器用途及原理等。考慮到課程綜合后實踐性大大增強，需要通過定性分析的方法減少計算與公式推導(dǎo)，降低學(xué)生計算負擔。達成提高高校生實踐能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。此外，教材還需彰顯先進性，不斷更新教材內(nèi)容，保證教材技術(shù)與市場無縫對接，避免出現(xiàn)學(xué)而無用的情況，不能滿足市場對技術(shù)人才的需求。

（二）采取措施激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果起到了決定性的作用。教學(xué)過程中不要局限于一種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高成績的目的。

首先，利用模型、實驗法來進行新課目引入。教師則可根據(jù)需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗自己動手制作展示與教學(xué)相關(guān)問題的小教具圖片和教學(xué)模型，從而形象、直觀有效地展示，并為學(xué)生進行新課題引入思路和相關(guān)問題進行講解。同時，通過這些小教具圖像和教學(xué)模型生動的直觀展示，能充分吸引學(xué)生興趣，提升每個學(xué)生課堂注意力，活躍課堂的良好氣氛，還有著一定的正面積極效應(yīng)、正向教育引導(dǎo)和示范效應(yīng)作用。

其次，課前播放視頻、音樂可進一步吸引學(xué)生注意力。在整個應(yīng)用教學(xué)與設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合一些具體生活實例，利用教學(xué)視頻法形式向?qū)W生集中地展示了一些日常生活中簡單的應(yīng)用教學(xué)案例，進行了典型實際問題案例的延伸。能廣泛地吸引學(xué)生共同學(xué)習(xí)及探究興趣的前提下，讓每個學(xué)生學(xué)會怎樣從一些日常或者實際的生活場景中主動尋找相似的應(yīng)用案例。明白學(xué)習(xí)這個問題之后能夠產(chǎn)生類似結(jié)果背后的一些深層次原因，通過學(xué)習(xí)以后再遇到類似問題時就能夠自己獨立完成一些思考的任務(wù)和解決辦法。

最后，分解的教學(xué)內(nèi)容，層層推進有序遞進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探索興趣，以完成初中學(xué)生任務(wù)為主體，每個學(xué)期完成基本單元課程后還可完成自我思考探索空間和學(xué)生課外自主拓展學(xué)習(xí)思維空間。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠最有利于促進初三學(xué)生迅速了解加深高三學(xué)生在實踐中對所學(xué)課程以及所學(xué)知識基本概念知識的初步掌握理解，又能最有利于進一步激發(fā)高三學(xué)生勇于自主嘗試和學(xué)習(xí)思考解決問題的研究性課程的學(xué)習(xí)方法，提高他們自主思考分析與發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

這里的實驗教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，使用實驗設(shè)備和材料進行直接教學(xué)的一種方法。實踐表明這門課程實踐性、應(yīng)用性極強，高校學(xué)生除了掌握基本的理論知識外，還要具備相應(yīng)的操作能力。學(xué)生專業(yè)課開始前很少接觸與之相關(guān)內(nèi)容，大部分學(xué)生并不了解與認識事物，導(dǎo)致學(xué)生對課程中的很多簡單知識都不能理解，即便采用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助，學(xué)生也會產(chǎn)生很多疑惑。

例如，在學(xué)習(xí)電機結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容時，利用多媒體只能為學(xué)生展示整個電機的外觀和造型，對其內(nèi)部構(gòu)造和工作原理就無法直觀展示。但如果將這部分內(nèi)容和實驗結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)，教師直接對一臺電機進行拆卸和組裝，對學(xué)生進行逐一講解，最大程度上降低了學(xué)生理解和接受的難度，學(xué)生也能很快掌握這部分內(nèi)容的重點和難點。而為了更好地方便教學(xué)，教師可以從實驗室中制作多種具有透明外殼的電機或低壓電器，確保其能正常運行。這樣學(xué)生就可以直接對其進行觀察、了解這些機器的使用方法和工作原理，使“電機與電氣控制技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)更加直觀、形象和生動。

（四）進一步推進教學(xué)改革

“電機與電氣控制技術(shù)”課程中有大量實驗內(nèi)容，因此教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況推進教學(xué)改革，增加實踐課時與內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。綜合性、設(shè)計性的實驗研究涉及有大量設(shè)計內(nèi)容且實踐難度都較大，僅單純依靠補充課堂時間就顯得遠遠不夠。因此要積極采用各種開放式設(shè)計實驗進行教學(xué)并補充、豐富課堂內(nèi)容，不再僅將設(shè)計實驗教學(xué)時間完全局限在課堂學(xué)習(xí)上。當然也絕對不能要求馬上就可以開展這種開放式的實驗，而是更應(yīng)該在實踐中逐漸地引入。

首先，理論課程實驗教學(xué)應(yīng)抽出課外活動時間并及時備好實驗設(shè)備及預(yù)習(xí)好實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校學(xué)生應(yīng)該盡量地利用好課余的自由學(xué)習(xí)時間并主動地完成實驗課外資料的搜集及材料收集實驗與其他知識的交叉學(xué)習(xí)，并及時主動地做好實驗準備電路圖繪制分析及設(shè)計實驗準備與教學(xué)其他相關(guān)理論課程教學(xué)準備和教學(xué)課外活動的安排；其次，要求每次實驗課教師開始實踐教學(xué)過程前提出學(xué)習(xí)基本任務(wù)要求、實驗設(shè)計工作目標要求等并作出科學(xué)且合理適當?shù)娜蝿?wù)分組、安排與教學(xué)實踐討論活動總結(jié)；最后，強調(diào)每個課程實驗學(xué)習(xí)工作進入結(jié)束準備階段后教師要積極完成案例分析或討論，對實驗的電路圖步驟安排與實驗計算工作程序要求及時進行修改并合理補充修正，認真做好教材后續(xù)各章實驗設(shè)計研究和結(jié)果進行匯總或分析，鞏固知識點。

實驗評估是實驗教學(xué)改革創(chuàng)新工作研究的一大研究重點，是辦學(xué)至今一直都在堅持科學(xué)測試考核評價體系的內(nèi)容，采用了一系列科學(xué)實用的和合理而規(guī)范的實驗測試的考核及評估體系方法，幫助提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)的科研創(chuàng)新興趣，有助于指導(dǎo)老師及時全面和客觀地評估高校實驗類學(xué)生及自身教師綜合科學(xué)實驗的技術(shù)素質(zhì)，評價提高其整體教學(xué)的科研工作效果。強化實驗室科研實踐過程質(zhì)量規(guī)范化考核管理，可有效打破目前學(xué)校傳統(tǒng)實驗室所有重要實驗與科研操作環(huán)節(jié)質(zhì)量統(tǒng)一標準量化的考核或評分辦法的舊模式。基于學(xué)院本科的教學(xué)實踐目的，選定帶有可驗證研究性實踐研究意義的重要實踐性課題內(nèi)容，給出了綜合性選題范圍，控制教學(xué)內(nèi)容和教師自主開展科研而設(shè)計新的研究課題方向，開放校內(nèi)公共實驗室，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生科技自主創(chuàng)新素質(zhì)及綜合實踐工程應(yīng)用開發(fā)能力。

（五）改變單一的教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式就是老師在講臺講，學(xué)生在臺下聽。對理論性較強的課程，學(xué)生的基礎(chǔ)差，理解力有限，學(xué)生更難以集中注意力去聽。而且這門課程實操也強，講完理論再講實操一般學(xué)生都把理論拋擲腦后，效果不理想。針對于該特殊情況，教師也認為必須徹底改變原來單一的教學(xué)思維模式，以引導(dǎo)學(xué)生興趣為研究中心，結(jié)合他們好動的特點，配合多種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

1.有效利用好信息化多媒體教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)效果進一步提升

由于該門課程本身是一項實操性較強并復(fù)雜的技術(shù)學(xué)科，電機、低壓電器、變壓器元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電機原理、電氣及控制電器的機械動作方式等重要知識點學(xué)生難完全理解，如依靠“黑板+課本”這樣的一些傳統(tǒng)手段也很難讓學(xué)生充分理解這些電路元器件的內(nèi)部控制過程。因此，采用現(xiàn)代多媒體視頻教學(xué)技術(shù)手段，利用專業(yè)PPT動畫及電腦仿真教學(xué)軟件就可以做很真實直觀完整地演示電路器件的全部過程，讓學(xué)生直接通過多媒體圖像視頻、動畫演示進行學(xué)習(xí)理解。

例如，在講到雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路時，通過教學(xué)仿真軟件，可以很清楚地對比原理圖與連接圖之間的關(guān)系，當按下自動布線按鈕后，軟件會在連接圖窗口中演示元器件間每條線路的連接，并通過短暫的閃爍燈提示此時連接的線路在原理圖中的位置。另外，在軟件的操作窗口也會提示此時正在進行的步驟。經(jīng)過這樣的演示，學(xué)生們能夠清楚地了解實際器件與控制原理圖之間的對比關(guān)系。通過仿真軟件也可以讓學(xué)生手動布線，讓他們清楚地看到線路的連接是否正確。布線完成后，通過點擊“運行演示”按鈕，模擬電機真實的運行過程，學(xué)生自己動手仿真后更易理解控制電路的運行及各低壓電器的動作。

2.改變教學(xué)角色，培養(yǎng)自主能力

利用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成一項活動，教師不再是講授者和主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。以課本基本控制線路為例，以往老師常用的方法是畫出控制電路圖，再對照課本講解控制電路的工作原理。學(xué)生在聽完后主要還是以模仿為主，缺乏自己的主動性和創(chuàng)新思維。采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，把學(xué)生分組，每組選擇一名組長，每個小組根據(jù)電路的功能和要求，自行設(shè)計線路。在操作中，小組都會遇到問題，這時老師再參與進來進行指導(dǎo)，提供方法，引導(dǎo)小組討論，使他們能自主地進行探索。在完成設(shè)計任務(wù)后，各小組進行對比分析，評選出最佳方案，這樣課堂氣氛也調(diào)動了，各組成員間也團結(jié)協(xié)作了。在整個過程中，學(xué)生都在活動中積極思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)樂趣，增強了自信心，也促進了他們的主動思考能力，知識點的學(xué)習(xí)也達到了較理想的效果[2]。

三、結(jié)束語

總之，機電專業(yè)本科教育與教學(xué)管理的最終目標都是努力培養(yǎng)適合學(xué)生的現(xiàn)實社會需求，具備掌握專業(yè)基本技能要求的高等技術(shù)人才，并真正把注重培養(yǎng)技能型人才方面的各項綜合專業(yè)素質(zhì)水平和專業(yè)能力要求作為課程教學(xué)管理工作的主要出發(fā)點所在和歸宿。在課程教學(xué)工作中更注重如何提高本科學(xué)生分析處理解決實際問題的實踐能力，形成對理論知識教學(xué)與工作實踐學(xué)習(xí)的全面貫通，縮短專業(yè)崗位適應(yīng)期，為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。