課程思政視域下的中職英語教學實踐探索

王華銀

（石家莊城市建設學校，河北石家莊 050800）

中職教育作為我國教育事業當中的重要組成部分，承擔著為社會主義建設事業培養優秀專業人才的重要任務。一直以來，中職學校的人才培養都是圍繞“技能型”這一目標來展開，注重學生的基礎與專業能力培養，缺少對學生綜合素養尤其是思政素養培養的關注，這也在很大程度上影響著中職學校的人才培養質量。落實到中職英語教學來看，重技能、輕素養的問題普遍存在，對此，我們有必要從“立德樹人”角度出發，立足英語學科的特點，尋找英語教學和思政教育的結合點，打造“一盤棋”式英語課程思政育人格局，充分彰顯英語學科的育人優勢，促使學生英語綜合能力得以良好提升的同時，思政素養也能得到有效提升，使他們能夠在未來走得更遠，飛得更高！

一、“課程思政”內涵概述

課程思政與我們常說的思政課程有本質的區別，它主要是以“立德樹人”根本任務為引領，通過在各類專業以及課程教育中滲透思政教育，構建一個課程教學和思政教育協同育人局面的一種教育理念。課程思政理念的提出，能夠進一步放大學科教學本身所具備的人才培養優勢，重點強調立足學科教學特點的同時，融入理想信念、道德品質、價值觀念以及政治意識等一些思政教育方面的內容，讓學生能夠在學習學科知識的同時，還能獲得思政素養的培養。與此同時，我們從職業教育發展歷程來看，在相當長的一段時間內職業院校的思政教育都是圍繞思政課程教學來展開的，各個專業以及學科教學中的思政教育滲透較少，這種“兩層皮”的問題也嚴重影響了職業教育的人才培養質量。而課程思政理念的提升，也為思政教育的推進提供了更廣闊的空間和多樣的依托，能夠促進課程教學和思政教育的有效融合，進而形成“一盤棋”形式的育人新格局，讓職業教育人才培養質量可以更上一層樓。

二、中職英語“課程思政”建設的價值意義

（一）符合“立德樹人”要求

在新時期，“立德樹人”是檢驗職業教育工作最直接的標準，這也要求中職英語教學必須在做好課程教學工作的同時，立足自身的育人特點和優勢，積極挖掘和滲透思政教育元素，讓學生能夠在獲得英語知識，提升英語能力的同時，還能養成良好的思政素養，使他們能夠逐步向德技雙馨的方向成長和發展。與此同時，當前社會對職業人才的需求標準不斷提升，各行業在重視人才專業技能、英語能力的同時，也對人才的思想素養愈發看重，而課程思政理念的滲透能夠幫助英語教學拓寬育人路徑，提高其課程教學的內涵性，讓學生能夠向綜合型人才方向不斷發展，而這對“立德樹人”根本任務的落實意義重大[1-3]。

（二）構建“三全育人”格局

“三全育人”格局的構建是中職學校全面落實“立德樹人”根本任務和有效提升育人質量的有效途徑，其所倡導的全員、全方位以及全過程育人也應當成為包括英語教學在內的各個專業與學科教學的思想標桿。在此背景下，中職英語教學也要充分立足本學科的特點，發揮自身在“三全育人”格局構建中的抓手作用，全面、全方位以及全過程地推進綜合型人才培養。而課程思政理念正是一種與“三全育人”格局構建相符的育人理念，它能夠讓中職英語教學構建特色化的“三全育人”格局，充分提升英語教學的效果和育人質量。

（三）培育“社會主義”人才

對中職教育來說，“培養什么樣的人”是一個需要首先思考的問題。在這個問題的引領下，中職學校必須明確自身的教育教學和人才培養目標，走好社會主義辦學路徑，結合我國社會主義建設需要有效發揮自身“人才培養”優勢，完善“四個服務”建設，為社會主義建設事業培養更多高質量人才。中職英語課程思政建設能夠推動英語特色化教學和育人模式的構建，實現學科教學和綜合型人才培養目標的融合，從而促進學生綜合素養的發展，為社會培養出更多英語能力突出、綜合素質良好的專業技術人才。

三、課程思政視域下的中職英語教學改革路徑

（一）明確人才方案，融入思政要求

人才培養方案作為中職英語教學的方向標，是其所有教學活動的重要依據。可以說，只有保障了人才培養方案的準確性，才能實現高質量、高素質人才培養目標。因此，在推進課程思政建設的過程中，我們應當明確中職英語教學和人才培養方案，以課程思政理念為核心，積極推進課程教學改革工作。具體來說，我們要重點做好對學生思想道德、價值觀念、職業素養以及政治意識的培養工作，在教學實踐中時刻以此為核心來明確人才培養方案，力求讓學生能夠在學習英語知識的同時，還能獲得良好價值觀、思想道德的培養，助力他們更好地成長、就業與發展。與此同時，我們也要明確課程思政教育目標，將其和我們的課程教學目標結合起來，在教學過程中，有目的、有意識并且有計劃地去滲透和挖掘一些思政教育元素，守好一段責任田，讓英語教學能夠成為工匠精神、文化意識、職業素養、理想信念、創新精神以及政治意識的有效培養依托，促進學生更好地學習與發展。

（二）改革教育內容，滲透思政元素

從中職英語教學實踐來看，以往的英語教學大多是以課本教材為主要依托，教師缺少對教材中思政元素的挖掘，這也導致課程思政建設效果不盡如人意。對此，我們首先可立足英語學科的特點，從教材方向著手來做好思政元素的挖掘工作，不斷提高英語教學的內涵性，把握課程思政落實的關鍵點，讓學生的思政素養得到潛移默化的培養。例如，在講到“Values”時，我們可以與學生一同聊一聊“價值觀”，了解學生們自我的價值觀認知，或者讓他們說一說自己的規劃，在此基礎上，我們可以有針對性地開展“奮斗觀”教育工作，倡導學生要通過自己的奮斗來實現幸福。又如，在講“Motherland”這一單詞時，我們可以引領學生對這一單詞進行拆分，即將其分成“mother（母親）+land（土地）”兩個單詞，在此基礎上，讓學生解釋下其中的內涵意義，并做好愛國教育的滲透工作，以此來保證學生學習效果的同時，喚醒學生們的愛國情懷。其次，我們也要緊跟時代的步伐，做好英語課程思政校本的創辦工作。例如，我們一方面可以從校情角度出發，結合學校的文化建設，從中職學生關注的就業問題、職業生涯規劃等角度出發，創編相關的英語思政校本；另一方面可以從國情角度出發，結合當前國家推行的一些政策，發生的一些事件等來創編英語思政校本，通過以上舉措讓英語課程思政的建設能夠擁有鮮活的校本資源和教育內容，更好地滲透思政元素，提高英語教學的內涵性、親和力和有效性，為學生道德素養、文化品質以及政治意識的培養奠基。

（三）優化教學模式，創新思政載體

思政教育的推進需要因時而變，因時而新，因此，在推進中職英語課程思政建設的過程中，我們也要注重教學模式的優化，不斷創新思政教育載體，激發學生的學習熱情，強化他們的學習體驗，從而獲得更好的教學和育人效果。具體來說，我們可以從兩個層面著手：首先，我們要本著“以生為本”的思想，關注學生們在英語課程思政學習過程中的積極性與體驗感，打造“任務式”的英語課程思政推進模式，引導學生在自主探索、相互交流的過程去感受課程思政教育內涵，從而激發他們的學習熱情，讓英語課程思政的推進過程更具親和力和有效性。例如，在講授“Eating out”時，我們可以布置一些中餐飲文化探究任務，讓學生們能夠在課前搜集一些中餐方面的信息，了解中餐的特色、傳統宴席、飲食文化和餐桌禮儀等，然后運用口語進行介紹，這樣既能強化學生們的英語口語能力，還能加深他們對我國傳統文化的了解，培養他們的文化自信，可謂是一舉多得。又如，在講授“Everything is made in China!”時，我們可以結合學生們的專業情況，與他們一同分析相關行業當中的著名中國品牌，由此引申出“中國創造”“中國制造”以及“工匠精神”等內容，激發學生們的自豪感和自信心，激勵他們更好地學習、成長和發展。其次，我們要立足信息化的職業教育改革背景，運用現代技術來服務英語課程思政建設，用中職學生喜聞樂見的方式來構建課程思政講堂，以此來加深他們的學習體驗，強化課程教學育人效果。例如，在講授“Christmas”時，我們可以從中外傳統節日對比角度出發，展示一些國外圣誕節與國內春節、端午以及中秋等傳統節日，讓學生們在數字化資源當中感受到英語學習的樂趣，同時在中外傳統節日對比當中獲得民族自信心和文化自信心的培養，讓英語課程思政落實效果得到充分提升。

（四）完善教學評價，促進思政落實

眾所周知，在中職英語教學中教學評價作為重要一環，對其教育教學和人才培養效果有直接的影響。但是，在以往的中職英語教學中，教學評價大多是以成績考核為主，缺少對學生思政素養的關注，這很大程度地影響了課程思政建設進程。因此，為了更好地推進中職英語課程思政建設工作，我們有必要從教學評價角度出發，切實做好教學評價內容以及模式的改革工作，進而促進思政教育的滲透與落實。首先，我們要做好教學評價內容和標準的完善工作，要在以往以成績考核為主的評價標準基礎上，積極加入創新意識、道德品質、合作精神、工匠精神等方面的評價標準，以此通過教學評價之力引導學生思政素養的培養。其次，我們要做好教學評價模式的完善工作，這里我們可以在以往師評為主的基礎上，積極將自評、互評以及組評等多種模式引入英語教學中，此外我們還可立足中職學校特色，積極牽線企業人員與他們一同利用英語技能大賽等方式來對學生的英語學習情況、綜合素養等進行點評，以此來引導他們的學習與發展，助力課程思政育人工作的有效落實[4]。

（五）強化教師素養，保障思政育人

正所謂，經師易得，人師難求。教師是中職英語教學中的重要引領者，教師素養的高低直接影響著課程思政建設進程。因此，在中職英語課程思政建設過程中，我們有必要從自身角度出發，及時轉變教學和育人思想，不斷去提升自身的專業素養和思政素養，以更好的姿態和更全面的素質來滲透思政教育，打造基于課程思政的英語教學新常態。具體來說，首先，我們在教學實踐中應當立足英語教學內容，本著教學和思政教育目標相融合的觀念，挖掘英語教學中的思政元素，積極嘗試多種途徑來對學生進行思政教育，尤其是懂得運用現代化手段來推進課程思政建設工作。其次，我們也要關注好自身思想道德、政治意識的提升，在教學中時刻注重自身的言行舉止，抓住一切契機來教育和教導學生，發揮自身在學生學習和成長道路上的模范引領作用，逐步促使學生樹立良好的品質與習慣。在此基礎上，我們還要有意識地去學習一些思想政治方面的內容，如可以利用課余時間去圖書館、網上來學習一些關于傳統文化、中華民族歷史、政治意識、工匠精神等方面的內容，不斷提高自身在踐行課程思政建設方面的能力。最后，我們也要積極向其他教師以及專家取經，如可以與學校內其他專業或學科而教師一同組成“課程思政科研小組”，不斷拓展“三全育人”格局，又如可以與專家們研討英語課程思政的有效落實方法，并結合實踐來進行嘗試、創新和總結，通過不斷反思和創新有效提高自身的課程思政建設實踐能力，有效保障英語課程思政的育人效果。

總的來說，在新時期的中職英語教學實踐中，我們應當重點立足本學科的育人特點和優勢，積極推進課程思政建設工作，特別是要轉變自身的教學觀念，明確課程思政建設方案，在此基礎上，不斷運用新的思路和方法去優化教學內容，創新教學模式和教學評價，從各個環節著手來落實課程思政體系的構建，進一步彰顯英語學科的育人價值，進而在提高英語教學內涵性和有效性的同時，為學生思想品德、道德素養和政治意識的培養保駕護航，助力他們能夠在未來更好地學習、就業與發展！