中職數學教學現狀與對策分析

柳振民

（江蘇省銅山中等專業學校，江蘇徐州 221100）

對中職學校的學生來說，數學是一門必修的公共課程，與學生的生活和工作息息相關，可以提高學生的邏輯思維能力，促進學生的智力發展。但目前，中職學校的教師和學生都沒有認識到數學課程的重要性，學生上課不認真聽講。若想有效改變這一現狀，要求學校管理人員充分了解當前教學中存在的問題，采取合理的措施。

一、中職學生的特點

由于受到多種因素的影響，多數中職學生的文化課學習質量較差，學生難以真正理解重點知識點，主要由于數學學科具有較高的學習難度，并且中職學校的教師教學能力和職業素養較低，無法采用正確的教學方法引導學生學習，一味地強制性要求學生，嚴重受到應試教育的影響，導致整個課堂枯燥無味。并且常常教師在講臺上講解，只有少數學生認真聽講，其他學生在干別的事情。同時，由于中職學校的學生在整個學生群體比較特殊，多數缺少良好的學習態度，學習成績較差，教師和家長的關愛較少，導致他們叛逆心較強，對外界事物充滿好奇，極易被不良因素所影響。另外，通過對中職學生心理進行分析，其存在嚴重的學習抗拒心理，缺少良好的學習動力。

（一）學生惰性大

中職學生文化課普遍較差，不具備良好的學習習慣，常常出現上課溜號、不完成作業等現象，缺少學習目標和動力，只是為了完成任務而學習，存在嚴重的懶惰心理。同時，在懶惰心理影響下，中職學生無法集中注意力學習，即使在學習階段，也常常被周邊事物所吸引，造成學習效果較差。

（二）叛逆心理較強

相對于普通學生，中職學生叛逆心理更加明顯，此階段學生正處于青春期，討厭教師和家長的說教。同時，在學生之間相互交流和溝通過程中，對外界的敵意更加明顯，甚至出現公開反駁教師的現象。中職學生作為特殊群體，普遍對學習存在排斥心理，教學工作難度大，教師需要采取多元化的思想教育手段，以此避免出現適得其反的現象。

（三）學習能力較低

中職學生抵觸數學多數由于自身學習能力較差，跟不上教師的教學思路，無法靈活運用數學知識，學習壓力逐漸加大，最終出現放棄學習的現象。具體而言，此類學生不愿意消耗大量的時間破解數學難題，更抵觸與教師進行交流，導致在學習階段無法取得明顯進步，學習方法不正確。

二、中職數學教學現狀

（一）教學方法落后

在大多數中職學校中，教師沒有了解學生的學習態度，不清楚學生的學習情況，以及學生對一些數學基礎知識的掌握情況。若沒有按時完成教學任務，或教學質量下降，只會一味地指責學生，對學生給予嚴厲的批評，使學生對數學課堂產生抵觸心理。并且不能緊跟時代的腳步改變教學方法，使教學方法符合學生當前興趣愛好，引導學生進行學習，提高學生上課的積極性。另外，教師沒有將數學內容與學生所學專業充分聯系，使學生很難將數學知識應用到實際生活和工作中，不能激發學習動力[1]。

（二）教材難度較大

當前，中職數學教材具有很強的理論性，涉及內容較多，增加了學習的難度，并且部分中職學生的數學基礎較差，很難理解數學知識，以及沒有過多的學習時間，不僅增加了教師的教學任務，還導致學生不能充分吸收教師所講解的內容。另外，數學教材具有較強的統一性，任何專業都使用同一本教材，不能與學生專業相融合，缺乏針對性。

（三）教學觀念落后

現如今，大多中職教師在實際教學過程中，仍然采用傳統的教學觀念，不能及時學習一些新的教學理論和方法，只會讓學生做大量的練習題，這樣不僅增加學生的學習任務，還會讓學生產生抵觸心理，無法學習到重要的知識內容。同時，在對一些重點公式或者法則講解時，一味地讓學生死記硬背，讓學生按照公式解題，導致學生沒有理解公式的意義，無法靈活應用，考試成績不能提高，數學教學質量嚴重下降。

三、中職數學教學改變現狀的有效對策

（一）改變教學方法

中職數學教師應該了解當前教學中不足之處，及時改變教學方法，結合中職學校的實際特點，使其能夠符合學生的心理特點，站在學生的角度上考慮問題，學會換位思考，讓學生產生學習興趣，提高學習的積極性，主動加入課堂教學中，增加師生互動次數。若想達到這一效果，可以從以下幾方面進行轉變：

第一，數學知識生活化。進行具體數學教學時，要從日常生活中的一些小事中引入數學知識，如當講解“集合”內容時，教師要讓全班同學成為一個集合，或者讓女生和男生分別組成集合，然后讓學生進行思考，這種教學方法，可以帶動全班同學進行討論，并能使學生理解教師所表達的意思，提高教學質量。第二，用通俗幽默的生活語言講解，促使學生愉快地進行學習，吸引學生的注意力，使其可以全身心投入課堂中。第三，不斷挖掘數學的文化內涵，可以幫助學生了解數學的文化價值，認識到數學學習的重要性[2]。第四，利用多媒體輔助教學。伴隨著科學技術的不斷發展，為人們的生活和工作提供很多便利，教師在進行教學時，可以將多媒體技術引入教學工作中。采用多媒體教學方法，教師能在課堂上將數學知識以圖片、動畫、視頻等方式展現出來，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性。如在講解幾何圖形內容時，教師可以利用多媒體，展現生活中存在的幾何圖形，方便學生理解。

（二）改進教材內容

當前，中職學校所采用的數學教材與普通高中教材相差不多，只是省略了部分內容，沒有結合中職學校的實際情況，增加了學生的學習壓力，與普通高中學生相比，中職學生的數學基礎較差，并且沒有較大的學習興趣，致使教學效率很難提高。針對這一現象，中職學校應該結合學生的實際情況，以及自身的師資力量，考慮不同專業學生的需求，不斷對教材進行改進，促使學生能夠很好吸收數學知識，使學生綜合實踐能力可以顯著提高，能將數學知識應用到實際生活中。另外，中職學生的興趣愛好和學習情況等具有較強的特殊性，學校的教學安排與普通高中也存在較大的差別，因此，教師應該不斷改進教學方式，優化教學流程，讓學生對數學學習產生興趣，提高中職學校的教學水平。

（三）改變教學觀念

中職學校的教師和管理人員應該改變對數學科目的看法，認識到數學教學對學生的重要性，轉變教學理念。學習數學可以為學生生活提供便利，增強個人思維能力和邏輯能力，為之后的學習和工作打好基礎。中職學校若想有效改變當前數學教學現狀，應利用當前的先進技術，對數學知識進行宣傳，要求教師定期對學生的學習情況進行考核，對于基礎較差的同學，應展開針對性教學，提高教學水平和效率。另外，還要對教師定期進行培訓，讓其摒棄傳統的教學理念，提高教師的職業素養。教師的教學水平直接決定學生的學習情況，學校可以引入高素質高學歷的教師，定期開展一些教研活動，促使教師的教學能力顯著提高。

四、其他對策

（一）突出教學重點

在教師進行數學教學時，教材起到至關重要的作用，其能夠幫助教師順利進行教學。教師不斷優化教材內容，充分發揮教材的特點，可以有效提高學生上課的積極性，使其能夠加入課堂教學中，顯著提高教學效率。教師要考慮學生的具體情況，根據學生所學專業的特點，將教材中一些不重要的內容刪除，多講解一些對學生未來發展有幫助的內容，讓學生可以理解教師所講解的內容。同時，教師可以在教材中添加一章數學預備知識，包括多項式運算、函數等內容，促使學生能夠了解數學學習的重點，認真學習重點內容，打下良好的數學基礎。另外，教師還要重視數學知識系統性，凸顯中職學校教學特色，其應該熟知學生所學專業的特點，在數學課程中適當加入相關內容，迎合學生的興趣愛好，使其學生可以將數學知識應用到實際工作中[3]。

（二）培養學生的數學興趣

在開展任何一門學科教學時，都應該讓學生產生學習興趣，使學生具有學習動力，提高學習的積極性，以達到教學的預期目的。現如今，大部分中職學生對數學都產生較強的抵觸心理，認為數學太難根本學不會，使得在實際教學中學生不能集中注意力。針對這一現象，教師應該利用當前先進技術，學習更多有效的教學方法，培養學生的數學興趣。在實際教學中，部分學生由于數學基礎較差，使得學習存在很多問題，教師要有耐心，一步一步引導學生，幫助學生解決問題，學生才會在學習中產生較大的成就感，增加學生的積極性，促使教師能夠按時完成教學任務。

同時，教師要讓學生正確看待數學，讓其明白數學對以后工作的重要性，教學過程中對于學生存在的問題，應該一一解答，并改變教學模式，進行針對性教學，為學生布置不同的課后任務，讓學生能夠按時完成，并且不會產生較大的學習壓力，培養學生的數學興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。對于一些學習習慣較差的學生，教師應該要求其將計算過程寫在草紙上，方便學生后期進行檢查。另外，中職教師還要開展溫故知新教學活動，將新舊知識充分結合，可以有效解決學生數學基礎差的問題。

（三）創新教學模式

中職學校若想有效改變教學現狀，教師應該不斷創新教學模式，并且考慮實際教學情況，如可以采用“以優帶差”教學模式，讓班級內數學學習較好的同學，幫助數學基礎較差的同學，形成一對一幫扶小組，不僅可以提高學生的數學成績，還能培養學生對數學的興趣，養成良好的數學習慣。若想達到以上效果，教師應先通過數學考核的方式，了解整個班級學生的數學基礎，然后結合學生的實際情況，分成相應的數學學習小組，還要挑選學習成績優異的同學擔任組長，督促學生按時完成數學任務，根據每個組員的具體情況，布置不同的學習任務，使得全組成員的數學成績顯著提高，從而實現教學目的。

（四）實施分層教學

教師應該在教學過程中，平等對待任何學生，對于學習能力不同的學生采用不同的教學方法，因材施教。教師要充分了解學生的數學基礎，將全班學生分成不同層次，布置適當的課后任務，讓每個學生都能參與到實際教學中，對數學學習產生自信心。教師不能只根據學生的考試成績評價學生，應該結合學生的課堂表現、作業完成情況等，全方面評價學生，促使學生可以了解學習中不足的地方。另外，還要遵守實用、夠用的原則，重視學生對數學知識的應用，教師能夠編寫一些與學生專業相關的數學知識，充分將理論與實踐相結合，讓其感受到生活中存在較多的數學知識。

（五）采取情感教學策略

中職數學教學過程中，教師應重點關注中職學生內心活動，了解其生活和學習中存在的困難，以朋友的身份相處，促使學生能夠放下警惕心理，積極主動與教師交流和溝通，不再對數學產生恐懼感，提高學生的自信心。實際教學過程中，教師應通過多種方法了解學生對數學科目的看法，并積極主動學習現代化的教學手段，學會聽取學生的意見和建議，對教學環節和內容不斷改進，符合當前學生的認知能力和學習特點。另外，教師應明確定位，打造新型師生關系。由于受到應試教育的影響，多數教師普遍注重學生理論知識的掌握，只關注學生考試成績，無法保持充分的耐心與學生展開交流，促使師生之間距離較遠。基于此，教師應充分發揮自身引導作用，耐心為學生講解知識點，滿足素質教育的要求，合理調整教學理念，為學生提供全方位的服務。

（六）采用多媒體教學策略

隨著網絡技術的快速發展，多媒體設備為教育工作提供很了多便利，進一步拓展了教學內容，教學形式多種多樣，彌補了傳統教學存在的弊端。相關調查結果顯示，在以往教學過程中，教師往往通過數學教材向學生傳授知識點，比較依賴教學經驗，只講解一些考試重點內容，極大降低了學生學習數學的積極性。而伴隨著互聯網的普及，各種先進科學技術逐漸進入教育領域，多媒體教學方法被廣泛運用，不僅從根本上改變教學氛圍，還激發學生學習動力，使其能夠全身心投入數學課堂，掌握數學知識的應用方法。同時，運用多媒體教學策略，還能培養學生的發散性思維，激發創新能力，能夠從多個角度了解和認知數學知識，又能滿足不同層次學生的學習要求，掌握最適合自己的數學學習方法，成為數學知識的挖掘者，占據課堂主導地位，不再被動接受數學知識。

總而言之，中職數學教學是一項長期的工作任務，需要教師和學校共同努力，改變當前教學現狀，采取科學合理的教學方法，不斷改變教師的教學觀念、方法等，培養學生的數學興趣，讓其在學習數學過程中發現樂趣，取得良好的教學效果，為國家培養高技術高素質的人才。