談師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■ 耿啟鳳（莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)/山東省日照市）

師生互動(dòng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生與教師之間的交流與溝通，在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。語(yǔ)文是學(xué)生開(kāi)展文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生了解文化知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升其表達(dá)能力，形成自身的思想意識(shí)。師生互動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種手段，本文就師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析，主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了師生互動(dòng)的意義，并且提出了師生互動(dòng)教學(xué)的具體策略，希望能夠由此進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的困境

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在具體的教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題。這是因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)于新理念的應(yīng)用，正是因?yàn)楣袒季S的存在，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定中沒(méi)能將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，增加了教學(xué)難度，這對(duì)于整體教學(xué)效果而言也是極為不利的。

2.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，因?yàn)樾W(xué)生無(wú)論是在身體還是心理上均處于發(fā)育階段，缺乏自制力，遇到他們認(rèn)為有趣的事情，自然會(huì)增加幾分關(guān)注，所以說(shuō)興趣是決定其成績(jī)的關(guān)鍵因素。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，而造成這一問(wèn)題的主要原因有以下兩方面：其一，教學(xué)模式相對(duì)固化，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣；其二，教師將學(xué)生圈在了課本里面，并未與實(shí)際生活相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而不愿意再去學(xué)習(xí)。

3.互動(dòng)力度不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師在主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏自主思考的時(shí)間。究其根本，則是在教學(xué)活動(dòng)前沒(méi)有做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，缺乏師生互動(dòng)力度，在課上主要是教師在進(jìn)行知識(shí)講授，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要更加注重生本思想，而師生互動(dòng)則是保證生本思想得以順利落實(shí)的主要手段之一，通過(guò)互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)會(huì)有一個(gè)更深層次的了解。目前來(lái)看，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師仍缺乏掌控力度，對(duì)于互動(dòng)時(shí)間與問(wèn)題缺乏合理的設(shè)計(jì)，從而影響了師生互動(dòng)的開(kāi)展，故此要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)此進(jìn)行改善。

4.學(xué)生課堂參與度低

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新興科技涌入人們的日常生活中，孩子們?cè)谏钪腥菀妆桓魃鳂拥男迈r事物所吸引。在這種娛樂(lè)項(xiàng)目的沖擊之下，小學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂極易產(chǎn)生厭煩心理。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的依賴(lài)性較大，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行備課，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。雖然教材本身所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有使用價(jià)值，但是從內(nèi)容上看較為枯燥，若是教師長(zhǎng)期如此，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂參與度。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用更能吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中可以融合多媒體元素，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

此外，造成學(xué)生課堂參與度較低的因素還有一點(diǎn)，就是有些教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了解不足，只是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容搬到課件之中，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行融合，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，若是教師只是機(jī)械化地進(jìn)行知識(shí)教授，缺乏對(duì)于學(xué)情的關(guān)注，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)情況。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的重要性

1.有效提升學(xué)習(xí)效果

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，開(kāi)展師生互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。溝通是人與人之間建立起良好關(guān)系的重要橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效的溝通，不僅能夠使學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，還能夠使學(xué)生獲得認(rèn)同感，從而積極地投入學(xué)習(xí)之中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2.提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生在課上實(shí)現(xiàn)良好溝通能夠更好地幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，在交流中，教師可以明確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，制定出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

除去上述兩點(diǎn)之外，開(kāi)展師生互動(dòng)還能夠有效拓展課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材之外，豐富其文化知識(shí)，有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師通過(guò)互動(dòng)能夠向?qū)W生傳遞更加豐富的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升自我價(jià)值。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造和諧氛圍，為師生互動(dòng)搭建平臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要有效開(kāi)展師生互動(dòng)，教師需要在課堂上建立起和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于和教師進(jìn)行互動(dòng)，在課上實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)與自我展示，從而提升課堂教學(xué)效率。

比如，在《有趣的漢字》一課的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的心理情況以及興趣有一個(gè)大概的了解，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要貼合學(xué)生實(shí)際。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以以“山”“日”“魚(yú)”等有趣的漢字演變過(guò)程為基礎(chǔ)，為學(xué)生介紹漢字，完成課題導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造和諧氛圍，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展課堂小游戲，比如說(shuō)分組進(jìn)行猜字游戲，由一名同學(xué)進(jìn)行繪畫(huà)，其他小組成員完成猜字，使學(xué)生在玩中學(xué)。這樣做可以有效吸引學(xué)生的注意力，在游戲中領(lǐng)略漢字獨(dú)有的美麗，通過(guò)有趣的互動(dòng)方式奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.設(shè)計(jì)趣味對(duì)話主題，優(yōu)化課前導(dǎo)入

開(kāi)展生動(dòng)有趣的主題性對(duì)話也是師生互動(dòng)的一種方式，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，教學(xué)內(nèi)容是否有趣將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，想要保證教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)行趣味性的課前導(dǎo)入，借助趣味對(duì)話開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的課前導(dǎo)入都是極為簡(jiǎn)單的，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這種形式雖然能夠讓學(xué)生了解到課文內(nèi)容，但卻缺乏趣味性，很難吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法起到課堂導(dǎo)入的作用。所以，在現(xiàn)階段的課堂導(dǎo)入過(guò)程中，要重視這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的課前導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在導(dǎo)入的過(guò)程中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。教師需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味對(duì)話設(shè)定，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.促進(jìn)生本互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可以看出興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。要想做到以讀書(shū)求學(xué)為快樂(lè)，需要不斷促進(jìn)生本互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先需要做的就是對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，要考慮到如此編排的意圖，而后對(duì)作者寫(xiě)作的心境進(jìn)行分析，理解教材的重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與教材之間也要有所聯(lián)系。由此可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)清晰的感知，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無(wú)趣，為了解決這一問(wèn)題，教師需要采取相關(guān)措施不斷強(qiáng)化學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，由此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以我們所學(xué)過(guò)的課文《丁香結(jié)》為例，在正式上課之前，教師可以在課前提前準(zhǔn)備好與課程相關(guān)的圖片與動(dòng)畫(huà)，向同學(xué)們展示多種花卉圖案，例如我們常見(jiàn)的菊花、梅花、玫瑰、丁香等，通過(guò)活潑生動(dòng)的講解方式，有效吸引同學(xué)的注意力。接下來(lái)，教師可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，讓同學(xué)們?nèi)轿?、多角度地進(jìn)行思考，開(kāi)闊學(xué)生的視野。與此同時(shí)，教師還可以有效利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行良好互動(dòng)，進(jìn)而提升他們的理解能力，拓寬學(xué)習(xí)思路。通過(guò)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，深入分析課文大意，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在同學(xué)們進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，教師可以提前做好課文大意的解析工作，讓學(xué)生充分了解文章所蘊(yùn)含的道理和作者想要表達(dá)的感情，這樣能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，不僅如此，還能提升他們的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。最后，教師要有針對(duì)性、分層次地安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧和文字表述能力，提高他們的寫(xiě)作水平。

4.優(yōu)化互動(dòng)方式，為師生互動(dòng)打通渠道

語(yǔ)文教學(xué)的深刻意義在于有效互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)生的熱情和探索精神，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，所以，我們的教師應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，結(jié)合新《課標(biāo)》發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，確定師生互動(dòng)的良好方式，不斷提升課堂教學(xué)效果。

例如，教師在教授《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等故事性比較強(qiáng)的文學(xué)作品時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好類(lèi)似文章的課程講解流程，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景和人物關(guān)系，比如，教師在講《猴王出世》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入具體地了解整個(gè)故事線索，教師可以有效利用多媒體技術(shù)，播放《西游記》中猴王出世的片段，用影視作品播放的形式有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)研讀，認(rèn)真思考，在文章中找到事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的核心思想和故事發(fā)展的脈絡(luò)。與此同時(shí)，教師可組織學(xué)生圍繞“猴王出世”這一主題進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓同學(xué)們深入體會(huì)角色，加深對(duì)文章的印象。

又如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》等具有歷史教育意義和家國(guó)情懷的文章的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)和反思，在課文中不斷感悟與進(jìn)步。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以分為三步進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。第一，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)主要依靠多媒體技術(shù)展示真實(shí)的歷史影像，通過(guò)有效還原歷史和人物，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)歷史、銘記歷史，牢記我們的使命，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二步：課中互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中提出多個(gè)有效問(wèn)題，例如“紅軍為什么要進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征？”“我們要向紅軍學(xué)習(xí)什么樣的長(zhǎng)征精神？”通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多讀、多思、多理解。第三步：課后鞏固提升。當(dāng)教師與學(xué)生有效完成課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，就要布置接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的思想情感寫(xiě)一篇讀后感，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，提升同學(xué)之間的互動(dòng)效率，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式，構(gòu)建智慧化教學(xué)課堂。

5.加強(qiáng)情感滲透，為師生互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

教育具有包容性。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要本著這一原則和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能有優(yōu)劣之分，要面向全體同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，且要多關(guān)注學(xué)困生，使其獲得更多的自我展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)情感方面的滲透，給師生互動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題。

6.創(chuàng)新師生互動(dòng)模式

師生互動(dòng)下的教學(xué)模式存在多樣化的特征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了保證師生互動(dòng)能夠發(fā)揮出其自身價(jià)值，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)師生互動(dòng)方式進(jìn)行探索，在其中融入新元素，建立起更具特色的師生互動(dòng)模式。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，除了提問(wèn)形式之外，還可以應(yīng)用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容制作ppt，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解，并且通過(guò)可視化的方式展示出來(lái)。在課上，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流探討，說(shuō)出自己的想法，形成思維上的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

除此以外，教師還可以發(fā)散自身思維，通過(guò)情境教學(xué)、小組合作等方式來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，學(xué)生能夠在適宜的環(huán)境中形成互動(dòng)意識(shí)。以《小英雄雨來(lái)》為例，在這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生挑選自己想要扮演的角色，對(duì)課文進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的印象，從而加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

通過(guò)上文所述，我們能夠更加清晰地了解到目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足以及師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，利用該種方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠理解教師的教學(xué)觀念，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。從根本上講，為了進(jìn)一步在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)師生互動(dòng)理念，教師可以通過(guò)搭建互動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)趣味對(duì)話、優(yōu)化互動(dòng)方式等展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。