以核心素養(yǎng)為導向的初中道德與法治教學策略探究

■ 劉克剛（安順市平壩區(qū)白云中心學校/貴州省安順市）

初中階段的道德與法治教育，對學生未來的人生發(fā)展有著極為積極的意義，可以讓學生形成正確健康的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生對社會行為的認知，使學生具備明辨是非的能力，并切實提升學生的思想高度，幫助學生成長為合格的社會主義接班人。

一、初中道德與法治課堂教學的核心目的

1.促進學生健康生活

初中階段是培養(yǎng)學生健康生活品質的重要時期，教師通過道德與法治課堂的教學，能夠促使學生養(yǎng)成較為健康的思想觀念及日常生活習慣，使學生具備自律意識，促進學生的身心健康發(fā)育，讓學生具備在清晰的自我認知之下規(guī)劃未來人生的能力。為達到這一目標，教師需要在道德與法治課堂中加強生命教育及心理健康教育的力度。對初中生健康生活觀念的培養(yǎng)，要從身、心兩方面同時進行。

首先，教師要指導學生珍愛生命、熱愛生命、重視生命，意識到人生的珍貴意義以及生命的重要價值，幫助學生樹立良好、健康的人生觀，并明確學生未來在人生旅途上的發(fā)展目標。其次，教師要關注學生的心理健康，促進學生的人格健康發(fā)育。初中階段，學生處于青春期，心理狀態(tài)較為敏感，教師需要給予學生更多的愛，引導學生樹立良好的人際交往觀念，幫助學生形成較為穩(wěn)定的人格，培養(yǎng)學生的基礎社交能力，加強情感教育，確保學生具有同情心、富有愛心，使學生具備一定社會適應力，以促進學生的健康成長。教師要對學生的思考意識、自主意識、獨立意識、創(chuàng)造意識等做出正向引導，提高學生的自我評價、自我管理能力，并教導學生正確掌控情緒、調節(jié)情緒的方法，幫助初中生成長為積極、健康、向上的高品質青年。

2.提高學生道德品質

道德品質是道德與法治課堂中的主要教學內容。通過道德與法治課堂的教學，提高學生道德品質，應從培養(yǎng)學生的道德意識、規(guī)范學生的道德行為這兩方面進行。

首先，教師需要通過日常的教學活動，引導學生建立起正確的道德思想，強化學生的道德信念、道德認知以及道德意志，以此促進學生形成正確的道德觀念。學生要意識到自己對國家的熱愛之情，培養(yǎng)民族信仰，了解民主、文明、和諧的核心追求，對國家持尊重態(tài)度，對黨、對人民持熱愛之心，讓學生感受到作為中華民族一員的自豪與驕傲，以此培養(yǎng)學生的民族自信。學生要能夠以正確的眼光對待中國傳統(tǒng)文化，并具備公平、公正的思想價值觀，具有一定的世界性眼光，能夠正確對待政治問題。最后，學生要在日常生活及學習中，以“吾日三省吾身”的態(tài)度，反思個人行為，樹立良好的思想觀念與生活作風，培養(yǎng)文明禮讓、明辨是非、尊老愛幼、誠實守信等良好美德，以此促進學生的道德品質發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的法治觀念

教師要通過道德與法治課堂，培養(yǎng)學生的法治觀念，要讓學生正視法治社會，了解社會公共法律秩序的重要意義。法治觀念是道德與法治學科的重要組成部分，教師需要讓學生了解法律在社會環(huán)境中的性質及價值，要求學生具備以法律眼光看待事件的能力，意識到依法治國、崇尚法治的根本意義，讓學生成為一名懂法、守法的好公民。教師應在日常教學中引導學生尊重法律，了解法律的公信力，使學生具備一定法律意識、法律信仰，能夠敬畏法律，可以依法約束自身。最后，教師要指導學生正確使用法律，并能夠應用法律保護自己，學會使用法律維護個人的合法權益。同時，學生要了解公民應盡的義務，并積極履行，真正成為尊法、守法、愛法、懂法、會用法的好公民。

二、初中道德與法治教學中的問題

1.教師及學生不重視

初中階段，道德與法治并不是主科，這使得部分教師及學生對該門課程的認知不足，并不了解道德與法治課堂的重要性。教師和學生不重視這門課程，自然會導致本科的教學成果不佳，學生也不能在初中階段形成良好的道德與法治意識，導致學生不具備穩(wěn)定的社會行為能力。另外，教師、學校和學生的不重視，也使得初中道德與法治課堂經(jīng)常被其他主科占用課時，致使本就不足的課時日益減少，嚴重影響了實際教學成果。

2.對教材的理解不深入

部分教師在教學過程中，對教材中知識點的理解不夠透徹，并未真正意識到教材中知識點的意義與價值。初中的道德與法治教學，應充分尊重學生的主體意識，圍繞學生的現(xiàn)實情況、身心發(fā)展規(guī)律、個性特征等，開展更具針對性的教學。多數(shù)教師并未真正理解教材中知識點的含義，也不能在初中道德與法治課堂中落實立德樹人的根本目標，這使得初中道德與法治課堂的教學效果受到影響。教師不能真正了解道德與法治教育的根本定位，致使教學活動脫離學生的生活實際或與教材知識點的關聯(lián)性降低，學生的學習效率差，便很難意識到社會責任感及家國情懷等思想的價值。教師在教學設計中，沒有考慮到學生的具體需求，致使教學質量遲遲難以改善。

3.教學方式相對單一

在實際教學中，教師的教學手法過于單一，道德與法治課堂缺乏趣味性，或教學活動數(shù)量較少，難以激發(fā)學生的興趣。另外，部分教師的教學理念存在根本錯誤，并不關注學生探究、思考意識的培養(yǎng)，課堂缺乏互動性，致使學生不想學、不愛學，缺乏自主學習、自我規(guī)范的意識，難以體現(xiàn)出道德與法治課堂在初中階段的育人價值。

4.教師的綜合能力不足

許多教師的綜合能力偏低、職業(yè)素養(yǎng)不足。縱觀初中階段的道德與法治課堂，部分學校甚至并未替該門學科設計專屬職位。換句話說，當前仍有不少初中的道德與法治課堂是非專業(yè)教師執(zhí)教。此時，教師不能從專業(yè)角度上思考道德與法治教學的方式及理念創(chuàng)新，更難以實現(xiàn)教學目標。教師的專業(yè)能力不足、職業(yè)素養(yǎng)不佳，很難在核心素養(yǎng)視野下創(chuàng)設更高質量的道德與法治課堂，導致該門學科的教學無法滿足學生的學習需求，也不符合學生的思想認知特征。

5.學生對學科興趣偏低

在本科目教學中，普遍存在學生學習熱情、興致不高的情況。大部分學生并未意識到本科目的重要價值，缺乏自主學習意識，參與課堂活動的積極性不高。這與教師設計的教學活動及課堂形式有一定關系，也與學生對本科目的認知有密切聯(lián)系。若教師始終無法找到正確的教學手段激發(fā)學生興趣，學生則始終無法體會到道德與法治學習的真諦。

三、以核心素養(yǎng)為導向的道德與法治教學方法

1.轉變教學觀念，實現(xiàn)素養(yǎng)本位

新《課標》中明確提出，在初中道德與法治課堂中，應全力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生掌握學科知識及學科學習方法，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。教師需要改變原有的教學觀念，切實提高學生的學科綜合素養(yǎng)，真正落實立德樹人的教育目標，發(fā)展學生的多項能力，使學生具備獨立人格、獨立精神，走上正確的人生道路。為此，在核心素養(yǎng)視野下，要優(yōu)化道德與法治課堂教學質量，勢必要在全新的教學理念下，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的思想觀念。

在教學過程中，教師必須要結合教材中的知識點，制定環(huán)環(huán)相扣的教學方案，以培養(yǎng)學生的核心思想，為學生做出正向引導，使學生具備正確的思維模式及行為習慣，真正將思想道德意識的培養(yǎng)教育融入道德與法治課堂中，以全力提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生具備正確的價值觀，以提高核心素養(yǎng)視野下道德與法治課堂教學的價值及意義。在實際教學中，教師需要綜合教材中的內容，切實體現(xiàn)出本科目的人文精神及學科綜合素養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，打破原有的教學結構，真正實現(xiàn)知識本位向素養(yǎng)本位的轉變，切實體現(xiàn)出道德與法治課堂對學生核心素養(yǎng)的培育作用。

2.優(yōu)化課前導入，提高學生興趣

核心素養(yǎng)視野下，教師要改變原有的教學形式，為學生設計更加多樣性的教學活動，以激發(fā)學生對本學科的興趣，讓興趣成為學生學習的核心驅動力，切實提高學生的學習積極性，引導學生積極參與課堂活動，并在課堂中發(fā)表個人觀點，提高學生的思考意識、探索意識。為此，教師需要優(yōu)化課堂導入，了解學生當前年齡段的心理特征及行為特征，以平等的身份與學生相處，真正和學生做朋友，從而掌握學生的興趣愛好或行為偏好，從學生的興趣入手切入課堂，通過新奇、有趣的事件或內容吸引學生的注意力，便于學生快速進入學習狀態(tài)，方能真正意義上提高教學成效。此時，教師需要結合學生的現(xiàn)實情況，尋找教材內容中能吸引學生注意力的關鍵點，在短時間內吸引學生的注意力，讓學生在生動、有趣的故事或問題情境導入中，深入思考、探索新知。

以“成長的節(jié)拍”這一單元教學為例，本單元是學生初中道德與法治課堂的第一單元。教師必須要為本單元教學打下堅實的基礎，讓本科目在學生心目中留下深刻且良好的印象，以此調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生了解這一學科，并喜歡這一學科，方能進一步提高學生的學習成果。課前導入時，教師可以利用媒體設備，為學生播放與青少年成長相關的紀錄片，利用紀錄片吸引學生的學習興趣。播放具有教育意義的紀錄片，學生可以在觀看中學習知識，了解青少年成長對祖國未來發(fā)展的重要意義，激發(fā)學生的民族觀念、家國情懷，提高學生的使命感及責任感。合理的課前導入，不僅能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)、明確本科目意義，還能夠輔助教師完善課堂結構，為學生樹立正確的思想價值觀，并培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學活動，聯(lián)系現(xiàn)實生活

在教學過程中，教師需要設計合理的課堂教學活動，注重課堂中的互動、探究、思考等環(huán)節(jié)，提高學生在課堂中的體驗感，并通過合理的教學活動，提高學生的自主學習意識及思維能力。教師應設計生動、有趣的互動環(huán)節(jié)，以此營造課堂中的學習氛圍，讓學生在互相交流、探討的過程中，提高自己的思辨能力、表達能力、思維創(chuàng)新能力。另外，教師在開展互動性課堂活動時，也可以引入生活化的案例。道德與法治學科與生活之間的聯(lián)系較為密切，教師需要在課堂中引入各類生活化元素，加強學科與學生日常生活之間的聯(lián)系。隨后，教師還能夠以此類生活案例為主題，為學生設計互動或交流的活動，可以讓學生在交流、探討的環(huán)節(jié)中，應用課堂中學習的知識點，有效促進知識的內化、遷移。同時，與生活實際關聯(lián)的道德與法治課堂，可以為學生帶來更加真實的情感體驗，能培養(yǎng)學生在生活中思考、觀察的良好習慣，并提高學生的綜合能力，提高學生對知識的掌握能力及應用能力。

以“網(wǎng)絡生活新空間”一課的教學為例，在本課中有兩大教學課時，即“網(wǎng)絡改變世界”以及“合理利用網(wǎng)絡”。在課堂教學過程中，教師應轉變原有的教學觀念，追求教學形式的創(chuàng)新，并設定教育目標，讓學生學習正確使用網(wǎng)絡的方式。首先，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生在課堂中發(fā)表個人觀點。例如，教師可以設計互動類教學活動，讓學生講述在瀏覽網(wǎng)絡過程中遇到的趣事，說說個人對網(wǎng)絡環(huán)境及網(wǎng)絡內容的認知。引導學生發(fā)表個人觀點后，教師還可以結合本課教學內容，為學生設計課堂辯論會等學習任務，引導學生主動發(fā)表意見、闡明觀點。另外，教師需要在這一過程中，認真傾聽學生的描述，對學生的錯誤觀念做出記錄，待互動環(huán)節(jié)結束后，再由教師為學生講述正確的思想觀念，讓學生學會正確使用網(wǎng)絡，并積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下的新生活。

4.完善教學評價，全面掌握學情

核心素養(yǎng)視野下，教師不僅要全面創(chuàng)新課堂教學模式，還需要對課堂教學的評價體系做出相應革新，完善教學評價體系，能夠幫助教師更充分地掌握當前學情，了解學生的現(xiàn)實情況，有利于教師根據(jù)學情，適當改變教學策略，調整教學進度，設計出與學生行為特征相符的教學活動。教師需要改變原有的教學評價方案，拒絕單以考試成績評價學生的傳統(tǒng)方式，要設計多元化的評價體系，以科學、全面、立體的形式完成整體性評價，提高教學評價的客觀性，方能真正使教學評價在日常教學活動中發(fā)揮出其實際意義。

處于青春期的初中生心理較為敏感，極易產(chǎn)生情緒波動，為進一步提高教學實際效果，教師需要以鼓勵式評價為主，維護學生的自尊，培養(yǎng)學生的學習自信心，使學生以更好的狀態(tài)面對接下來的學習與生活。另外，教師需要了解學生的個體差異，并正視學生的個體差異，通過合理的教學評價，了解不同學生的短板，并幫助學生改善學習或生活中的不足之處，使學生養(yǎng)成更好的行為習慣及學習習慣，促進學生的健康成長。

總之，核心素養(yǎng)視野下，教師不僅要完成基礎的教學內容，讓學生掌握道德與法治知識，還應培養(yǎng)學生的綜合應用能力，讓學生真正意識到道德與法治的重要性，切實提高學生的思想認知水平。教師善用多樣性的教學活動，讓學生能夠真正將書本中學到的知識應用于日常生活之中，幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣，形成優(yōu)秀的思想品德。