小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計思考

李 寧

(亳州市第三小學(xué) 安徽亳州 236000)

引言

雙減政策背景下,學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣才能高效運用時間和資源實現(xiàn)自我提升和持續(xù)發(fā)展。這就要求學(xué)生既要高效利用課堂時間,又要抓住課后復(fù)習(xí)的機遇。本文就以雙減政策為背景,針對小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計展開深入的研究,優(yōu)化特色作業(yè)設(shè)計,進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣。

一、特色作業(yè)設(shè)計的意義

(一)營造良好的教育生態(tài)

在雙減背景下,特色作業(yè)設(shè)計能夠明確教師的課后服務(wù)職責(zé),規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,為教師的教育教學(xué)和輔導(dǎo)提供了依據(jù)。學(xué)生能夠充分利用周一到周五的學(xué)習(xí)時間,在課堂上針對課本基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí),在課后在教師和家長的輔導(dǎo)下開展有針對性的自主復(fù)習(xí),根據(jù)自己的能力和興趣選擇拓展內(nèi)容。在此過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小了,學(xué)生的參與感和成就感有所提升,同時學(xué)生能夠有更多的時間鍛煉、娛樂和放松自己,對學(xué)習(xí)的抵觸情緒減少了,學(xué)習(xí)興趣也逐步增加,對于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長具有積極的作用,營造了良好的教育生態(tài)。

(二)落實雙減政策

近些年來雙減政策持續(xù)推進,素質(zhì)教育的理念深入人心,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念逐步被改變。特色作業(yè)設(shè)計幫助教師提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、明確學(xué)習(xí)方向,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),更好地推進素質(zhì)教育,落實雙減政策。

(三)減輕家長輔導(dǎo)負擔(dān)

特色作業(yè)設(shè)計能夠幫助家長進行課后輔導(dǎo),且家長也能夠參與其中。教師成為課后輔導(dǎo)的引導(dǎo)者,對學(xué)生進行輔導(dǎo)的同時能夠?qū)⒄n后輔導(dǎo)的技巧和方法傳授給家長,進而提升家長的輔導(dǎo)能力。同時,特色作業(yè)設(shè)計增加了教師和家長交流的機會,增加了家校合作的渠道,在教師的指導(dǎo)下,家長能夠更快地解決作業(yè)輔導(dǎo)過程中的問題,在規(guī)避家長與學(xué)生之間的矛盾、促進家長與學(xué)生關(guān)系和諧、減輕家長輔導(dǎo)作業(yè)的壓力方面具有不可替代的積極作用?，F(xiàn)在的教育形勢也要求家長具備一定的輔導(dǎo)能力,尤其是對小學(xué)生來說,家長恰當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)能夠緩解其焦慮緊張的情緒,使其更好地完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)上常見的“咆哮式”輔導(dǎo)作業(yè)方式是不可取的,不但讓孩子學(xué)不到任何知識,而且嚴重影響其身心健康,使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,也使家長身心疲憊。不談作業(yè),母慈子孝;一做作業(yè),雞飛狗跳。這是不少家長都遇到過的情景,所以通過設(shè)計特色作業(yè)減輕家長輔導(dǎo)負擔(dān)刻不容緩。

(四)促進學(xué)生共同成長

特色作業(yè)除了幫助學(xué)生鞏固課堂知識,也滿足了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的需求,成為課堂教學(xué)的延續(xù)。從時間上來說,特色作業(yè)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)時間的不足,聚焦學(xué)習(xí)中的難點和關(guān)鍵問題,進一步提升教學(xué)效率。從學(xué)習(xí)學(xué)段來說,特色作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的知識和技能,使學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生實現(xiàn)知識體系的完善,使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來說,特色作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生共同成長。

二、特色作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

2021年雙減政策得到了進一步的推進,學(xué)生在獲得了更多自由時間的同時,其學(xué)習(xí)成績也得到了更多的關(guān)注,針對學(xué)生課后作業(yè)、課后的復(fù)習(xí)的相關(guān)實踐研究越來越多,課后學(xué)習(xí)體系得到了持續(xù)的完善。目前,輔導(dǎo)模式以“5+2”課后服務(wù)模式為主,對于學(xué)生拓展知識的關(guān)注度不足,輔導(dǎo)比較機械化、同質(zhì)化、單一化,缺少針對性。同時,現(xiàn)代的教學(xué)理念仍然與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在一定的矛盾,造成教學(xué)效果不理想。家長的觀念也相對比較傳統(tǒng),認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由教師和學(xué)校負責(zé),對于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足,不能及時順應(yīng)雙減要求實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,沒有充分利用學(xué)生的課余生活,難以對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到推進作用。

雙減政策使教育得到了發(fā)展,但是許多教師、學(xué)生和家長仍然沒能適應(yīng)雙減的政策環(huán)境。在雙減背景下的特色作業(yè)設(shè)計仍然處于摸索階段,需要持續(xù)深入地進行實踐研究。

(一)特色作業(yè)設(shè)計形式單一

特色作業(yè)的設(shè)計主要以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、學(xué)以致用為目的。在雙減政策背景下,各個學(xué)校紛紛開展分層次的教學(xué)活動,推進雙減政策落地,切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),促進學(xué)生全面發(fā)展。但是從特色作業(yè)設(shè)計情況來看,主要以學(xué)生的課后作業(yè)輔導(dǎo)和知識拓展為主要內(nèi)容,教師針對不同學(xué)生布置不同的家庭作業(yè),通過習(xí)題的形式進行知識的鞏固,形式比較單一,不容易保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(二)特色作業(yè)設(shè)計制度不完善

在雙減背景下,特色作業(yè)設(shè)計旨在減輕學(xué)生的負擔(dān),鞏固學(xué)生的知識,回歸教育的本質(zhì),以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為主要目標。特色作業(yè)設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)良性發(fā)展,我國各個區(qū)域的學(xué)校雖然逐步開展特色作業(yè)設(shè)計,但只是在探索實踐階段,并沒有形成完善的體系和制度保障。

(三)特色作業(yè)設(shè)計家長參與不足

很多學(xué)生家長受到工作時間、知識水平、教育觀念等多方面的因素影響,不能夠參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動中,教師的服務(wù)和課后輔導(dǎo)難以實現(xiàn)家長的成長。有不少家長片面地認為特色作業(yè)設(shè)計是學(xué)校的事情,和自己無關(guān)。還有一部分家長雖然想?yún)⑴c到特色作業(yè)設(shè)計中,但是知識水平有限,不知從何處入手設(shè)計特色作業(yè)。家長參與不足,一定程度上制約了課后服務(wù)工作的開展。

(四)教師專業(yè)技能需要提升

大部分教師雖然具有一定的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識,但是面對新興的教育服務(wù)理念還需要一定的適應(yīng)過程。如今針對特色作業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐活動已然如火如荼地開展,教師在實踐活動中得到了諸多的啟示和成長,但是特色作業(yè)設(shè)計尚處于探索階段,仍然需要進行持續(xù)的研究,教師關(guān)于課后服務(wù)、教學(xué)創(chuàng)新、實踐探究的能力都需要進一步提升。

(五)特色作業(yè)設(shè)計資源利用不足

特色作業(yè)設(shè)計更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和興趣,在作業(yè)資源的選擇方面不僅僅局限于數(shù)學(xué)教材、教學(xué)大綱等內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力拓展知識。但是從現(xiàn)狀來看,教師對課后作業(yè)資源利用不足,沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用,造成教育資源的浪費。

三、特色作業(yè)設(shè)計的策略

(一)設(shè)計情境作業(yè),讓學(xué)生在情境中做

傳統(tǒng)的教育教學(xué),常常采用灌輸?shù)姆绞?很難使學(xué)生產(chǎn)生思想觸動。所以教師要積極改變教育模式,通過設(shè)計豐富多彩、多種形式的特色作業(yè)來對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)乘法計算的過程中,教師可以設(shè)置一個學(xué)生熟悉的情境:周末,媽媽帶著小明去游樂場玩,游樂場有很多娛樂項目,海洋球5元/人,小火車6元/人,旋轉(zhuǎn)木馬7元/人,手工8元/人。據(jù)此提問:小明玩一次海洋球和一次小火車一共需要花多少錢?小雷玩一次手工和兩次小火車一共多少錢?你想玩什么?計算一下你會花多少錢。你去游樂場實際情況是怎樣的?花了多少錢呢?我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的情境,讓學(xué)生在情境中找到自己的角色,將自己代入情境不知不覺地完成作業(yè),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)分層次設(shè)計彈性作業(yè),讓學(xué)生在選擇中做

2022年版課程標準更加注重因材施教,這就要求教師關(guān)注全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個體差異,分層次設(shè)計彈性作業(yè),讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中體會到成功的快樂。教師可設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)等?；A(chǔ)練習(xí)面向全體學(xué)生,如長方形的周長公式、三角形的內(nèi)角和是多少、圓的面積公式用字母怎么表示等,讓即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能輕易地從書本中找到答案。提高練習(xí)以發(fā)展學(xué)生的思維為主,比如:長方形的周長一定時,長和寬分別是多少,面積才能最大?三角形的內(nèi)角和是180度,四邊形的內(nèi)角和是360度,五邊形的內(nèi)角和是多少?這種提高練習(xí)很能鍛煉學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。綜合練習(xí)主要是一些思維難度大的題目,如課本中的思考題、選做題。多層次的作業(yè),給了學(xué)生充分的選擇空間,提高了學(xué)生的積極性。

(三)設(shè)計互動交流作業(yè),讓學(xué)生和家長一起做

設(shè)計作業(yè)時,可以考慮讓家長與學(xué)生配合完成。如設(shè)計口算小能手、給家長講一個數(shù)學(xué)小故事等作業(yè)。這樣的作業(yè)趣味性強,家長也能很容易參與其中。這種作業(yè)既拉近了親子關(guān)系,又幫助學(xué)生鞏固了課堂知識。

(四)家校合作,引導(dǎo)家長參與到作業(yè)設(shè)計中去

在雙減背景下,教師通過特色作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,其中離不開家長的配合和參與。例如,在“加減混合”這一模塊,課本有這樣一道題:“美術(shù)興趣小組有14名女生,男生比女生少5人。男生有多少人?美術(shù)興趣小組一共有多少人?”據(jù)此教師可引導(dǎo)家長舉一反三,在家給孩子出題:“特長班有哪些?每個特長班有多少人?幾個特長班加起來有多少人?像這樣設(shè)計簡單的作業(yè)對于大部分家長來說不算困難,家長只是缺乏作業(yè)設(shè)計的意識。在特色作業(yè)設(shè)計過程中,我們應(yīng)該引導(dǎo)家長抽出更多的時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),促進特色作業(yè)設(shè)計工作的持續(xù)推進。

(五)充分挖掘并利用特色作業(yè)設(shè)計相關(guān)資源

現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展為教學(xué)提供了無限可能。教師可以運用多媒體,通過立體直觀的展示提升特色作業(yè)的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。秉承培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和良好習(xí)慣的理念,教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代科技資源,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料,開展課后復(fù)習(xí)活動,提升學(xué)生完成特色的積極性,促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課堂的主導(dǎo)者,通過灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳授給學(xué)生,課堂枯燥乏味,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。同時,由于學(xué)生課外補習(xí)較多,教師在課堂上對基礎(chǔ)知識的講解逐步弱化,教學(xué)效果并不理想。面對這些問題,學(xué)校和教師應(yīng)該進一步落實雙減政策,推進特色作業(yè)設(shè)計,回歸教育的本質(zhì),使學(xué)生從觀察、參與、表達、探索、辯證中獲取知識。