推進“五項管理”,護航學生成長*

印 斐 胡 瓊

(馬鞍山市師苑小學 安徽馬鞍山 243000)

一、手機管理合理化

手機是當今社會發展中不可缺少的一個信息工具,小學生使用手機的頻率越來越高,甚至很多家長為了便捷溝通,給孩子配備了手機。手機在方便他們溝通的同時,也造成了很多不良影響:一是完成作業時不主動思考,依賴手機查找答案;二是上課時總想玩手機,注意力不集中;三是過度使用手機進行娛樂活動,既耽誤學習,又影響睡眠。

為了防止學生沉迷網絡和游戲,有效促進學生專心學習,督促學生身心健康發展,學校根據“五項管理”的要求規定:原則上學生不能將手機帶入學校,如果確實有需要將手機帶入校內的,由家長同意,并提出書面申請,進入學校后將手機交給班主任或老師統一管理,禁止將手機帶入教室。學生有聯系家長的需求時,可以利用以下三種通信工具:教師手機、學校門崗電話、學校校訊通公用電話。對于家庭特殊的學生和留守兒童,確實有交流需要的,可以讓家長購買不能上網、沒有游戲功能的老人機給孩子使用,同時要合理管控使用時間。

此外,還要注意以下三個方面的問題:

首先,教育宣傳要到位。學校通過國旗下的講話、班級主題隊會、學校集中宣講等方式告知學生濫用手機(包括平板、電腦)的危害,提高學生的自我管理能力、自我約束意識。

其次,作業避免電子化。學校要求教師不通過手機布置作業,每天的作業寫在班級的作業公示欄上,幫助學生養成自己記錄作業的學習習慣。同時在作業中遇到難題時,教師和家長鼓勵學生獨立思考,仍然不會的可以第二天請教教師或同學。堅決反對學生利用手機,通過“掃一掃”來完成作業,避免并成不動腦筋的壞習慣,形成惰性思維。

最后,言傳身教要當先。教師和家長要做好表率,不在學生面前用手機玩游戲、刷視頻等娛樂活動,要科學合理地使用手機。家長在家要合理使用手機,多和孩子交流,多關注孩子心理健康,防止孩子因情感缺失等沉迷于手機、網絡游戲。

二、體質管理健康化

體育鍛煉是學生成長中必不可少的環節,擁有健康的體魄是學習的根本保障。學校根據教育部“五項管理”和《國家學生體質健康標準》的要求,實施“體育固本”的行動。

其一,學校嚴格落實國家規定的體育與健康課程的剛性要求,開足開齊體育與健康課程。同時,每周一、三、五下午的延時服務時間開展輪滑、足球、籃球、排球、乒乓球、武術等豐富多彩的校本課程,成立足球俱樂部、籃球俱樂部和排球隊俱樂部,利用周末、節假日等帶領學生積極運動;體育教師積極探究“健康知識+運動基本技能+運動專項技能”的教學模式,激發學生對體育運動的興趣,幫助學生掌握一項或兩項體育基本技能,確保學生在學校有充足的體育活動時間。疫情期間,體育組教師根據學生年段特點,結合教學要求制訂科學有效的鍛煉方案。在班級群里即時點評,激勵學生堅持鍛煉,享受鍛煉。

其二,學校開展校園大課間活動。下午利用延時服務時間開展全員健身活動,保證每天運動一小時。大課間活動由體育教師精心編排,除了廣播體操以外,還開展跳繩、拍球、韻律操等活動,讓學生在陽光下、在操場上加強體育運動,促進身心健康發展,收獲樂趣,增進友誼。

其三,常規體育活動和特色體育活動并行。學校召開春季運動會和秋季運動會,還舉辦“趣多多團隊體能大比拼”活動。以班級全體學生參與為主,舉行迎面接力跑、拔河比賽、“一圈到底”等集體體育活動,充分調動了學生參與體育競技活動的熱情,有效地提升了班級的凝聚力。

為了提升學生體質健康測試成績,學校還開展了以下特色活動:跳繩擂臺賽,仰臥起坐擂臺賽。通過連續舉辦擂臺賽,引導學生廣泛參與到體育鍛煉中來,同時用攻守擂方式激發學生的鍛煉興趣,加大學生鍛煉強度,促進學生健康成長。通過大數據對比發現:近兩年學生體質達標測試成績有了相應的提高,學生的體質達標測試優秀率提升了6.28%,合格率提升了1.74%。

三、讀物管理規范化

閱讀能力是人終身發展所需的一項關鍵能力。為了培養學生熱愛閱讀的情感和廣泛閱讀的意識,保證學生課外讀物的質量,學校以教育部印發的《中小學生課外讀物進校園管理辦法》的相關要求為準則,成立了課外圖書審核小組,對學校圖書館、漂流書架以及各班級圖書角的藏書進行了全面檢查,銷毀違規的書籍。在學生自備書目方面,學校通過家長會以及致家長的一封信提醒和告知家長對學生閱讀的書目進行嚴格把關,對于庸俗、格調低下、思想不健康的讀物堅決予以干涉并與班主任進行溝通,抵制違規使用“教育部推薦”“新課標指定”等字樣的書籍,抵制違規植入商業廣告的書籍。

除了保證課外讀物的質量之外,學校還通過多種活動增加學生閱讀的廣度和深度。

(一)以“雙減”為契機,培養學生的閱讀習慣

自“雙減”政策以來,學生的學業負擔有所減輕,課余時間有所增加。為了豐富學生的精神世界,減少其對電子產品的依賴,培養有益終生的閱讀習慣,學校從各個方面做出了努力。在課后延時服務的“5+2”里,學校做出了統一規定:半小時體育鍛煉+一小時作業輔導+半小時課外閱讀。

學校還借助“閱讀存折”這一載體,以“潤物細無聲”的方式培養學生的閱讀習慣。新生入校以后便會領取一本“閱讀存折”,由班主任或者語文教師監督,定期批閱。一本小小的“閱讀存折”,包含閱讀書目、頁碼等方面,記錄著學生豐富的閱讀量,無形中激發學生對閱讀的濃厚興趣,幫助他們進一步養成良好的閱讀習慣,使他們獲得閱讀的財富。

學校利用午讀時間,引導學生開展“經典誦讀”活動,誦讀《三字經》《弟子規》《千字文》《古詩文手冊》等,為學生種下了優秀傳統文化的基因,使其養成了誦讀的習慣。

(二)以黨史教育為切入口,注入紅色基因

中國共產黨是中華民族的先鋒隊,是領導我們事業的核心力量。學校十分重視對學生的黨史教育。學校每天早上利用十分鐘的時間組織學生觀看關于黨史的視頻,或者是推薦關于黨史的書籍。在這種良好風氣下,學生閱讀了少兒版《馬克思》《毛澤東》《鄧小平》等人物傳記。黨史教育使學生更加全面地了解了偉人在共產黨前進過程中的作用和歷史意義,知道了今天的幸福生活來之不易,更重要的是學生通過黨史書籍的閱讀,吸納了紅色基因。

(三)打造“書香校園”,實現五育并舉

打造“書香校園”,是學校的理想追求。在進行校園文化建設時,我們通過漂流書架、好書推薦長廊、班級圖書角等多種渠道讓讀書成為校園文化的一道亮麗的風景線。同時學校還舉辦讀書節活動,通過課本劇表演、廣播站推薦、共讀一本書等活動,讓學生徜徉在書海里,和同伴、教師一起閱讀經典,享受閱讀樂趣,增強自身素質。

學校提倡教師充分發揮學科特點,結合學科特色制訂閱讀計劃,在教學過程中進行專業指導并開展多種形式的閱讀活動,如讀寫結合、以辯促讀、整班閱讀等,鼓勵各班開展親子閱讀活動,建設“書香家庭”。學校定期舉行讀書分享會、“書香家庭”“書香班級”評選活動,以引領學生的閱讀有廣度、有深度,為學生的德育、智育和美育助力,最終實現五育并舉。

四、睡眠管理科學化

睡眠對中小學生身心健康起到重要的作用,對學生視力的發展、學習能力的提高、大腦的發育等至關重要。學校認真貫徹落實國家通知要求,切實保障學生睡眠質量,協同家庭及有關方面共同努力,多措并舉,在提升學生睡眠質量上下足功夫,為學生打造明朗舒適的睡眠環境。

學校制訂合理科學的作息時間制度,保障小學生上課時間不早于8:20,晚上不晚于9:00休息。就家校協作而言,學校要引導廣大家長給孩子營造溫馨舒適的睡眠環境,控制臥室內的亮度、溫度及濕度,確保孩子擁有充足的睡眠時間。同時家長要幫助孩子制訂在家生活作息時間表,讓孩子作息有規律,提高他們的睡眠質量,促進學生自我管理能力的提升。同時關注學生午休質量,鼓勵學生在家午休,各班級通過班會或者致家長的一封信的形式告知家長,教師實時關注學生上課精神狀態,并將相關情況及時向家長反饋,做到有效溝通,確保學生擁有高質量的睡眠。

五、作業管理精品化

學校一直秉承“成長教育”的辦學理念,引導學生健康快樂成長。結合“五項管理”中作業管理的要求,學校開展減負提質的作業改革,要求一、二年級不留書面作業,三、四年級學生書面作業時間不超過30分鐘,五、六年級學生書面作業時間控制在60分鐘以內,嚴禁布置機械性、重復性、懲罰性的作業。學校通過問卷星調查、學生座談會等方式,了解班級任課教師課內、課外作業布置的數量和質量,共性問題集體討論,個性問題個別談話。同時建議家長不要給孩子隨意地布置額外作業,不給孩子報大量的興趣班,避免過多地占用孩子休息時間,額外增加孩子的身心負擔。

學校加強常規作業檢查及監管,保證作業有效執行,及時發現亮點,反饋問題,追蹤整改過程,進行整改效果驗收,促使師生形成良好的作業習慣。學校班級還設置作業公示欄,作業種類、作業形式、作業時長一目了然。班主任檢查每天作業公示情況,并且把公示欄拍照上報年級組長群,對作業進行“三步”統籌管理:年級組長根據課程方案和教學實際,統籌規劃,合理確定一定時期內作業總量及結構;學科組長同學科教師結合學習特點、動態學情科學規劃學科作業,合理預估平均完成時間并形成動態可調整方案;班主任每天及時對班級各科作業進行統籌安排,精準平衡作業總量。通過統籌管理、作業實現精心選擇,及時公示,分層布置。

“雙減”政策實施以來,學校一直把作業設計作為校本教研的重點,主要從以下幾個方面落實作業管理。

第一,充分發揮備課組的團隊優勢。學校根據各學科各年級成立了21個備課組。備課組充分發揮團隊優勢,以教學流程為起點,以教學實效為重點,共同參與學校成長課堂的建構,共享教學的探究過程。通過備課組內部交流,教師們充分認識到作業的系統性、復雜性,設計作業時既考慮學科單元內的縱向系統設計,又平衡作業在內容、類型、難度、時間等維度的橫向系統設計。教師們加大教研力度,把作業設計的交流和共享作為教研主題,通過探討和深究,教師們基于尊重學生的差異而設置分層作業,基于學生的認知規律調整作業的難易程度,基于即時學情分析設計創造性的作業。

例如,執教《楊氏之子》時,教師充分利用信息技術的便捷性,設置了前置性問卷預習作業,為文言文的學習提供了大數據的測評結果,根據數據的對比進行精準的教學。基于大數據的作業設計更智能,促進學生發展。又如,五年級英語備課組舉辦了“遇見秋天·愛我家鄉”英文海報制作活動,豐富學生的作業形式,提高學生的英語綜合運用能力。

第二,設計多學科融合作業。學校加強作業管理,利用隔周的教研時間開展作業設計的專項微論壇活動。微論壇中教師根據課時計劃,緊扣課堂教學內容,設計形式多樣、分量適中的書面作業。同時學科組的教師們集思廣益,根據學科特點,結合課程標準,除合理地安排書面作業外,還大膽嘗試,將藝術欣賞、社會和實踐勞動、體育鍛煉等不同類型的活動進行融合,布置分層作業、個性化作業。學校圍繞“風箏”主題,進行了“風箏”融合課程的開發,美術、科學、語文、勞動等學科教師齊心協力,讓學生認識風箏、了解風箏、繪制風箏、放飛風箏。這一系列的實踐作業,既讓學生牢牢地掌握了相關知識,又獲得了動手的體驗感和成就感。六年級語文備課組的5位教師以“遇見秋·玩轉秋”為主題進行了語文特色作業的布置。他們將“遇見秋·玩轉秋”這一主題分成“尋秋、品秋、畫秋、頌秋”四個板塊,通過有趣的探究、實踐活動,讓學生領略秋天獨特的美,體會豐收的喜悅之情。

“五項管理”的推進,關鍵在于學校要直面五個方面存在的問題,精準落實各項措施,以課堂為根本,以效率為追求,以教科研為支撐,努力提高教育教學質量,真正為學生的健康成長保駕護航。