用“愛”澆灌生命之花

單其燕

(滁州市清流小學 安徽滁州 239000)

如果把孩子比作田地里的一棵棵幼苗,那么老師就是辛勤耕作的農夫。每一位農夫都希望自己種的莊稼碩大而肥美,但是在耕種過程中,莊稼難免遭遇周圍環境,諸如雜草、害蟲之類的干擾,從而影響它們健康成長。農夫可以把這些雜草、害蟲一除了之,但是作為教育者的我們,卻不能因某些同學身上存在的缺點和不足而否定他們、歧視他們、打壓他們、拋棄他們,相反,我們應花更多的時間和精力,去影響和轉化他們。就像農夫對弱苗那樣,給他們多一點關愛,使他們也能結出與其他幼苗一樣碩美的果實。

從教十余載,我深知自己作為一名班主任老師所要承擔的工作是繁雜勞累的,但我更清楚自己肩上所擔負的責任和使命。每當孩子們的笑靨出現在眼前,每當孩子們銀鈴般的笑聲劃過耳邊,我的內心都會非常愉悅、滿足。“你愛你的孩子嗎?”“你會愛你的孩子嗎?”“你的孩子感受到你的愛了嗎?”我時常用特級教師桂賢娣的這三句話提醒自己要善待學生,關愛他們。沒有了愛的教育,就像沒有水的池塘一樣。愛可以滋潤學生的心田,愛也可以融化一塊堅冰。夏丏尊說過:“沒有愛就沒有教育。”著名的教育家蘇霍姆林斯基更是把自己的整個心靈都獻給了孩子。由此可見,教育離不開愛。而愛學生,就是要走進學生的情感世界,與他們產生情感共鳴。因為離開了人的情感,一切教育都無從談起。

一、愛心是打開孩子心靈之窗的前提

溫家寶總理曾經說過:“作為一名教師,首先要有愛心。”學生一旦體會到這種深厚的、不計回報的、嚴慈相濟的師愛,就會主動地“親其師,信其道”。

小軍一個十分內向的男孩,從前任老師那里得知,他上課幾乎不聽講,也從不與人交流,很多老師對此無可奈何;老師布置的作業更不用提了,他是從來不交的……學校里,老師和同學大多把他視為空氣。我第一天上課時,懷揣飽滿的情緒,滿心欣喜地來到教室,對他們說:“孩子們,咱們初次相識,你們就把我當作是你們的新朋友,咱們彼此擁抱一下以示慶賀吧!”我伸出雙臂滿心歡喜地和每個孩子擁抱,他們都顯得特別興奮。當我走到教室最后一排的小軍身邊時,他卻無動于衷,一點反應也沒有。我把手臂伸到他面前,彎下腰微笑著說:“咱們倆初次見面,互相認識一下,好嗎?”只見他用兩只小眼睛不停地掃視望著他的同學,人卻坐立不動,一點起身的意思也沒有,一時間場面陷入尷尬,同學們七嘴八舌地議論著。我看出了他的慌亂,始終微笑地看著他。幾分鐘過后,他終于慢吞吞地站起來,瞥了我一眼,半伸半縮地伸出了那雙黑乎乎的冰涼小手。這在別的同學看來可以輕松為之的事,在他看來也許比登天還難,我心里暗自高興,因為他已經邁出了大大的一步。為了和他拉近距離,使他對我不再心存芥蒂,我必須完全取得他的信任。于是,下課后我把他拉到身邊,一邊給他洗手一邊笑著說:“你看,你的手這么黑,多不衛生啊!下次我們把手洗干凈了,同學們說不定就愿意和你玩了。而且這雙干凈的小手多漂亮呀!”

第二天上課時,我特別關注他,他上課時眼神閃爍,飄忽不定。見狀我感到很心痛,同時感到自己肩上多了一份責任。有一天上語文課,我讓大家把課堂積累的詞語寫下來,我驚訝地發現他居然動筆了(他向來不寫,就是想寫也寫不出),我走近查看。“哇,”我不禁失聲喊道,“你們看,小軍寫出來兩個,而且寫得好漂亮啊,字跡好工整啊!”我一邊說,一邊把他的本子舉起來給大家看。起初,他還用手壓住本子不想給我看,聽我這么一說,才慢慢地松開手,臉上還掛著一絲不易被人察覺的微笑,全身不安地扭動起來。看到這里,我猜想,這孩子平時肯定很少被人關注。為了重振他的自信心,我馬上轉身對同學們說:“小軍同學寫得這么好!咱們給他加加油鼓鼓勁兒吧!我相信他的學習成績一定會像他的字一樣越來越好!”或許是難得的表揚給他帶來了驚喜,他的小臉唰地一下紅得像個蘋果,從他的眼神里,我看到了一份欣喜和滿足。

后來,只要小軍有一點小小的進步,我都會不失時機地鼓勵他、表揚他,為的是讓他時時處處都感受到我對他的關愛和重視。精誠所至,金石為開。慢慢地,他發生了巨大的變化:從來不寫作業的他居然主動完成并上交作業了,上課時也能和我互動了,時不時他還會露出笑容。原來,每個孩子都是美麗的花朵,只要我們理解孩子、尊重孩子,給予他們最真心、最真誠的關愛,讓他們感受到溫暖,就能粉碎他們心中的那塊頑石。

二、耐心是促成孩子改變的催化劑

班主任既要有慈母一般的愛,又要有海洋一般寬廣的胸懷。孩子有他們自己的特點,他們不會按照我們給他們設計好的路線走下去。所以,我們不能把自己的思想強加給他們,這個時候,老師的耐心、寬容顯得尤為重要。

我班有個孩子叫偉峰,一到上課他就像霜打的茄子一樣無精打采,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡招惹其他孩子;作業要么不做,要么偷工減料,而且書寫也相當潦草……每天不是帶班老師就是不同學生向我告狀。對此批評教育肯定少不了,可是效果甚微思來想去,我決定和他好好談談。一天下午,我把他叫到身邊,語重心長地說了很多,總的意思就是以學習為重,按時交作業,迷途知返,爭取做一個父母和老師心中的好孩子。剛開始他是一副充耳不聞、滿不在乎的樣子,后來總算口頭上答應了。可好景不長,沒過幾天,他又“舊病復發”。當時我一度想放棄,但轉念一想,身為班主任,不能就這么放棄他,他越是這樣,越是需要我的幫助和關心,越是需要我的肯定和支持。我要給他充足的時間去轉變,不能急于求成,得有足夠的耐心。一年不行,就兩年、三年……于是每次下課后,我都站在走廊上偷偷觀察他的一舉一動,看他和哪些同學來往、喜歡做什么事等。我試著走近他,與他交朋友,聊他感興趣的話題,玩他愛玩的游戲,在生活上關心他。慢慢地,他感受到老師是懂他、愛他、尊重他的,推心置腹的話語多了起來。與此同時,我也積極地與家長取得聯系,每次聊天都是報喜不報憂。經過幾次溝通,我發現了他身上的閃光點——他畫的恐龍形象十分逼真,我抓住契機,當著同學的面經常表揚他。后來班級有繪畫、手抄報活動,他都能積極參與,我也不失時機、毫不吝嗇地給予他最真誠的贊賞。同學們的認可和鼓勵,讓他收獲了不少信心。功夫不負有心人,經歷長時間的努力后,他總算能安心聽課了,也能按時按量完成老師布置的作業了。

偉峰的變化讓我想了很多:老師給學生的應該是希望而不是絕望。所謂“冰凍三尺非一日之寒”,要想徹底地轉化并不那么優秀的學生,心急火燎是萬萬行不通的。當我們面對一些所謂有問題的孩子時,我們要愛心寬容多一點,冷漠嫌棄少一些;耐心溫柔多一點,焦急粗暴少一點;贊賞支持多一點,諷刺挖苦少一些。愛心是對孩子進行適時教育的基礎,而耐心則是教育成功的保證。只要我們找到合適的方法,再輔以足夠的耐心循序漸進,給他們足夠的肯定與賞識,就能更好地改變孩子。

三、同理心使師生情誼得以升華

所謂“己所不欲,勿施于人”。被理解、被信任是人的一種正常需要。學生也不例外,作為老師,我們要彎下身來,站在與學生平等的角度感受他們內心的矛盾與無助,給予相應的理解和幫助。

我們班有一對雙胞胎女生,平時考試成績都只有個位數,這著實令我很頭疼。為了幫助她們,我努力挖掘她們身上的閃光點,可是她們太難交流了,問什么都是點頭搖頭,一連幾天都是如此。后來我決定換種方法試試看。課下我把她們喊到身邊,故意避開學習的話題,把談話引到生活中。兩姐妹長得十分相像,我就問她們:“你們誰是姐姐,誰是妹妹啊?我要怎么才能認出你們來呢?父母都是怎么把你們分辨出來的?……”一連拋了幾個問題后,我發現,其中一個孩子的嘴巴有一絲蠕動,于是,我鼓勵她積極大膽地表達,并告訴她,敢說出自己內心想法的孩子是最勇敢的孩子。終于她開口了。就這樣,我每天和她談話,從不說學習上的事,漸漸地那個女生和我敞開心扉。課堂上,我也會抓住一切機會表揚她們,比如按時交作業了、自習課上姐妹倆非常安靜、遵守班紀校規、從來不遲到、佩戴紅領巾非常規范等。半個月過去了,有一天我下班經過班級門口,只聽一個女生大聲說道:“單老師,騎車注意安全,慢一點喲!”我轉過身來一看,正是那對雙胞胎中的一個女孩。我們四目相對,她臉上還帶著微笑。我的心里很暖,這個孩子把我看成了她的家人。從那一刻開始,我更加認識到,和孩子平等地交流,走進他們的內心世界,設身處地地將心比心,讓師生關系更進一步。

在教學中,只要同學們踴躍舉手發言,無論他們回答得正確與否,我都會大聲地表揚他們:“謝謝你的發言,你真勇敢!”“你認真思考了,了不起!”……孩子們聽到這樣的話語,更加積極地舉手。辛苦的大掃除過后,我會對他們說:“你們真是勤勞的小蜜蜂,謝謝大家,你們辛苦了!”有時為了犒勞他們,我還特地為他們“放假”,那時候孩子們歡呼雀躍,心里別提有多高興了……漸漸地,我發現自己和孩子們貼得很近很近,這為我后續的工作打下了堅實的基礎。原來,只有用心去了解孩子們想要什么,抓住他們的內心,才能俘獲孩子的心靈,做好孩子的思想工作。

作為一名老師,我們每天少不了和孩子接觸,與他們交談,但如果沒有誠懇的態度,交談就變成了諷刺挖苦的訓話,而這恰是孩子最反感的。要使師生之間談話和諧有效果,老師就必須和學生平等對話,只有這樣才既不失教師的威信,又能讓學生感受到老師的愛心與真心,從而真正改正缺點和錯誤。

有位教育家曾說“農民怎么對待莊稼,決定了莊稼的命運;老師怎樣對待孩子,影響著學生的成長”。智利著名女作家、諾貝爾文學獎獲得者加·米斯特拉爾在《一個女教師的祈禱》中寫道:讓她的師愛高過他們的母愛,讓她疼愛他們,保護他們,就像對待她的親身兒女一般,她要把它的學生都陶冶成一首最美麗的詩。上天眷顧我們,賜予我們一份神圣的職業,讓我們和一群天使成長。在與孩子們交往時,我們一定要調整好自己的心態,與他們建立和諧健康的師生關系,用我們最誠摯的感情去喚醒他們、感化他們、轉化他們,用寬闊的胸懷、科學的方法,善待每一位孩子,欣賞每一位孩子。相信只要我們用愛心澆灌著這些稚嫩的幼苗,他們終將會開出絢麗的生命之花!