“雙減”背景下小學數學作業布置策略的研究

王 慧

(渦陽縣第五小學 安徽亳州 233600)

作業是反饋教師教學效果和學生學習效果的有效途徑之一,很多時候作業成了負擔,不僅讓孩子們苦惱,也讓很多家長頭疼。究其原因,是教師沒有掌握科學合理布置作業的策略,布置的作業存在諸多問題。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確指出:提高作業設計質量。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能,將作業設計納入教研體系,系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業?？梢?在“雙減”背景下教師要積極探究作業布置的策略,設計符合學生年齡特點、學情特點的作業,讓學生主動寫作業,并從作業中感受到學習的樂趣、享受成功的喜悅。本文通過分析作業合理布置的意義和傳統作業布置存在的問題,探究“雙減”背景下小學數學作業布置的策略。

一、小學數學作業合理布置的意義

作業是提高學生學習效率的有效方式之一,更是學生學習數學知識的基礎。雖然小學數學是基礎性的知識,但是因為小學階段,部分學生思維發展還不完善,所以學習起來有一定的困難,有的學生并不能獨立思考和學習。這就需要針對學生的實際學習能力合理地布置作業,讓學生更好地掌握所學知識。這不僅能夠促進學生數學思考意識的培養,還能夠幫助學生提升數學思維品質,為形成系統性數學知識體系奠定基礎。在“雙減”背景下布置一些趣味性和操作性的作業,能夠進一步地拉近數學和學生的生活距離,為學生學好數學建立信心,激發學生學習數學的積極性和主動性,培養學生的動手實踐能力,更好地促進學生全面發展。

二、小學數學作業布置存在的問題

課前作業可以很好地幫助教師分析學情,課后作業可以有效地反饋學習效果?？墒遣糠掷蠋煘榱俗寣W生鞏固新課學習內容,布置大量的機械作業,學生不得不投入大量時間和精力完成低效作業,這讓學生提不起學習的興趣、感受不到學習的樂趣,同時這些作業的負擔也讓家長非常頭疼。傳統作業布置存在的問題主要有以下幾個方面。

(一)作業布置形式單一

書面作業具有收集、批改、點評方便的優勢,所以很多老師都喜歡布置書面作業。許多老師完成一節新課后,會直接布置對應練習冊里的練習,只讓學生“紙上談兵”,久而久之,學生習慣了這種作業形式,導致學生的知識運用能力低下,進而影響學生的創新能力。

(二)作業布置數量過多

一些老師認為“題海戰術”一定會提高學生的考試分數,因此,總是讓學生通過大量的練習,甚至是重復的練習來鞏固新知識。大量重復的作業讓學生的思維停留在同一區域,學生的能力并沒有得到提升,同時也導致了部分學生產生抵觸心理,進而產生厭學情緒,最后的結果適得其反。

(三)作業布置沒有針對性

很多教師發現,隨著年級的增加,學生完成作業的興趣下降,優等生缺乏鉆研的勁頭,后進生喜歡抄襲作業,中等生對完成作業抱著無所謂的態度。這種情況出現的原因之一就是老師在布置作業時內容統一、難度統一,并要求全體學生統一完成。作業布置難度過大,給優等生提供了發揮聰明才智的舞臺,但中等生和后進生難以完成,為此他們不得不去抄襲,長此以往,必然導致學習習慣變差。作業難度太低,中等生特別是優等生又會覺得索然無味,對作業抱著無所謂的態度,導致他們的學習勁頭不足。作業布置難度適中,只適合大部分中等生,并不能兼顧優等生和后進生。

三、小學數學作業布置的策略

(一)把握好作業布置的量,讓作業“高效、低耗”

教師要將“雙減”的政策要求落實到小學數學作業布置中,依據學生的學習情況以及學習能力,對數學作業進行優化設計,更好地鞏固數學知識。因此教師一定要把握好作業布置的量,讓作業“高效、低耗”?！半p減”政策明確提出小學一、二年級不布置書面作業,小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘,除了數學,還有語文和英語學科,因此數學書面作業完成時間應盡量控制在20分鐘內。壓縮作業時間,必然對教師作業布置的能力有了更新、更高的要求。教師在布置作業時,要將新課程標準的要求、單元學習要求、課時學習要求、學生學情有機結合。這樣的優質作業不僅能讓學生鞏固知識,更能發展學生的數學思維,提高學生的數學素養。

(二)采用多樣化的作業形式,讓作業具有趣味性

教師在布置作業時可以不局限于書面形式,在作業內容的選取上也可以不局限于書本,可以延伸與拓展,讓學生了解數學知識的產生背景,與生活實際有機結合,提高學生知識運用能力,培養學生數學素養。

1.游戲類作業

興趣是最好的老師,游戲可以很好地激發學生的學習興趣,教師應盡可能地把知識點設計成趣味游戲題,使學生在玩中生智。如在學習一年級“10以內數的分與合”時,我設計了一項游戲作業“我是小老師”,用手指比畫的方式鞏固10以內數的分與合。孩子們回家后和家長一起玩游戲,如練習“8的分與合”,孩子一邊說“我出了”一邊做手勢,伸出3根手指頭,家長伸出5根手指頭,同時說“我出5”,孩子來判斷家長出得對不對。這項作業不僅可以鞏固10以內數的分與合,還鍛煉了孩子們手口一致、左右腦協調能力,也調動了孩子們的學習積極性。

2.動手操作類作業

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”學生通過動手操作、親身體驗,能夠讓數學知識得到內化,促進對知識的理解,啟迪智慧,發展綜合能力。如在學習一年級“認識鐘表”時,我布置畫鐘面的作業,讓學生先觀察鐘面,再動手畫一畫,掌握鐘面的特征。這份作業孩子們都喜歡,不僅讓孩子們掌握了數學知識,同時還讓其觀察能力和動手操作能力都得到鍛煉。

再如在六年級學習了“圓的認識”后,可以布置“為什么車輪是圓的”這類探究性作業,讓學生用硬紙板剪裁各種形狀的車輪,在滾一滾的過程中,學生進一步了解圓的特征:圓心到圓上任意一點的距離相等,因此圓形車輪在轉動時不會顛簸,最平穩。

3.實踐類作業

結合學習內容,布置實踐類作業,不僅可以鞏固所學知識、培養實踐能力,而且可以讓學生學以致用,避免“高分低能”。如二年級在學習了“克和千克”后,我布置了“和爸爸媽媽去菜場買菜”的作業,孩子們提著小菜籃,拿著記錄的小本子,在買菜的過程中進一步鞏固了有關克和千克的知識。這是一份十分有意義的作業,不僅可以讓孩子學到數學知識,還培養了孩子的生活技能。

再如在學習了“百分數(二)”后,我布置了“去超市購買打折物品”“去銀行存錢”的作業,讓學生在購買打折物品時,運用有關折扣的知識,在銀行存錢時,運用有關利率的知識。學生在完成這項作業時不僅能夠在生活中用數學,還能培養節約用錢的好習慣。

4.表達類作業

表達類作業可以幫助學生反饋問題的分析過程和結果,培養學生的思維能力和語言表達能力,同時可以鍛煉學生大膽交流的勇氣。比如在學完“認識時間”這一節內容后,可以讓學生自己動手做一個簡易的鐘表,與小伙伴說說自己的想法,并在家中與家長玩一玩“認識時間”的游戲。通過這樣的趣味作業,學生既能夠充分地認識鐘表,又很好地認識了時間,還在交流過程中培養了數學語言表達能力,促進了良好個性的形成。

再如在教學“認識周長”時,讓學生說一說某幾個圖形周長是否相等,在交流中反饋分析結果,呈現思考的過程。

另外,還可以布置寫數學日記、數學小論文,畫思維導圖等表達類作業,讓學生在完成作業過程中實現能力的提升。

(三)深入研究教材,提高作業的實效性

為了在布置作業時真正做到減負增效,老師需要認真研讀教材,清楚地知道每個識點對于學生的作用,對所要達到的目標一清二楚。如在“百分數認識”中的一道判斷題,給出了不同的百分數和分數,考查了百分數的意義、百分數與分數的聯系與區別、百分數與分數的轉化等,將本節課的學習重點和學習難點都包含在里面。小學數學教師深入研究教材中的這些例題,能夠為作業布置提供參考,從而提高作業的實效性。

(四)深入研究學生,分層布置作業

新課程標準明確指出:人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。不同的學生學習能力是不同的,統一布置作業存在的弊端顯而易見。因此,作為小學數學教師,我們要深入研究學生,課前了解學生對舊知識的掌握情況,課后進行新知掌握情況的調查,做到分層布置作業。給中、高年級學生布置分層作業首先要做的就是將學生分組,教師可以結合學生的學習基礎以及學習能力,將學生分成培優組、發展組、基礎組。當然,分組時必須做好保密作業,目的在于不讓培優組的學生驕傲自滿,不讓基礎組的學生自卑,盡量保護好后進學生的自尊心。經過一段時間的學習與練習,教師要根據學生的進步情況,及時調整分組。

四、結語

“雙減”政策對義務教育階段的教學提出了更高的要求,小學數學教師要秉著減負增效的目標來布置作業,做到分量、難度適宜,同時采用多種作業形式,使學生在完成作業的過程中感受到樂趣,數學素養得到提升。