實施家長助教,提高家園共育質量

劉燕紅 付真偉

(樅陽縣示范幼兒園 安徽銅陵 246700)

引言

家園共育是中國學前教育發展的趨勢,幼兒園教育離不開家長的大力支持和配合。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“家長是幼兒教師的重要合作伙伴,應本著尊重、平等的原則,吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”家長助教是一種全新的家園共育合作模式。這學期我們幼兒園開展了家長進課堂助教活動,活動內容豐富多彩,來自各行各業的家長朋友,利用他們職業的特性,給幼兒帶來了別樣精彩的課堂,并引起了強烈的社會反響,效果非常好。家長助教有什么優勢?我們應如何開展?本文重點從家長助教的優勢、如何開展以及對家長助教的思考等方面進行論述。

一、家長助教的優勢

(一)與幼兒園教育互補

陳鶴琴先生曾經說:“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”家長助教活動以其特有的方式走進課堂,使家長能夠充分地了解幼兒的一日生活,了解老師的教學理念和教學方式,改變自己對學前教育的一些錯誤看法,從而改變對孩子的教育方式,達成“家園共育”的一致。另外教師可以借鑒一些好的家庭教育方式,完善自身的教育形式,提高教育質量,促進幼兒的全面和諧發展。

(二)豐富幼兒園課程

家長中有來自各行各業的專業人才,如警察、醫生、消防隊員、西點師等,他們都是各個領域的專業人才,掌握著豐富的教育資源。豐富的活動內容可以滿足幼兒個性化發展的需要,新穎的教學形式可以滿足幼兒的好奇心和求知欲,也可以很好地調動孩子的學習熱情,從而培養幼兒的學習興趣,讓幼兒在全面發展的基礎上富有個性地發展。

(三)實現家園深層互動

在家長助教過程中,家長和老師可以面對面溝通交流,從而對老師的工作有了一定的了解,知道老師工作的繁雜和辛苦,進而更支持、配合老師的工作,有利于班級工作的開展和幼兒的發展。此外,家長助教活動也縮短了老師、家長、幼兒之間的距離。

(四)促進親子關系更加融洽

平時很多家長因工作比較繁忙,沒有時間接送孩子,也很少參與幼兒園的親子活動。通過家長助教活動,幼兒會感到非常開心,增強了自信心,同時更加了解父母的工作,為父母的工作感到驕傲,從而促進親子關系更加和諧融洽。

二、如何更好地開展家長助教活動

(一)真誠地溝通,引發家長助教的積極性

馬卡連柯認為:“家長真正的威信在于家長對孩子生活的了解和幫助,以及對孩子教育的責任心和參與度。”家長助教是一種新型的家園共育模式,它的開展效果完全取決于家長參與的積極性和力度。我們通過家長座談會、微信班級群等形式宣傳家長助教工作的重要性,讓家長認識到做助教是為了幼兒更好地發展,一個班級的凝聚力和榮譽感需要他們的支持,從而調動家長們對助教工作的積極性,并培養他們的責任心。

(二)搜集、整理、建立合理優質的家長資源庫

家長資源庫的設置要科學合理,更要力求卓越。我們可以先讓家長填寫“家長特長調查問卷”,從家長的職業、技能、興趣愛好、陪伴孩子的方法、時間管理等角度對社會各行各業的家長進行信息采集,再根據幼兒園學科的五大領域進行分類整理,制定出班級家長資源劃分表。我們還可以挑選幾個專業能力強、工作時間相對自由、有興趣特長、職業特殊的“家長精英”,由這些人帶領班級其他孩子的家長,由老師負責指導和協調,利用微信群、QQ群等形成各類家庭教育資源共享組,并加以有效管理,以此實現資源優質化,方便我們根據課程的需要及時地調用家長資源,滿足孩子的發展需要。例如,我們班開展種植黃瓜的活動時,因為孩子們和老師都沒有種植經驗,于是我們通過查找家長資源劃分表,邀請幾位種植經驗豐富的奶奶參與到我們的種植活動中來,帶著孩子們播種、移栽、搭黃瓜架等,讓孩子們感受勞動的快樂。再如,當孩子們進行“布藝”活動時,請在服裝廠工作的家長幫忙收集各種布料;當開展“有趣的水”主題活動時,請在自來水廠工作的家長參與等。

(三)指導并配合家長做好助教工作

家長不是幼兒園老師,在選材和教育的組織形式上存在著不足。例如家長的語言成人化,不能激起孩子的興趣;選材過大,內容比較復雜,不符合孩子的年齡特征。所以,在家長走進課堂前,我們要共同備課,一起討論交流,使活動安排得更加合理、有趣并有益于孩子的發展,并幫助家長把握課程的深淺尺度。例如,甜甜的媽媽是一名牙科醫生,根據大班幼兒正處于換牙期的年齡特點,我們建議她主要講一講換牙是怎么回事,以及換牙時要注意些什么。以繪本《換牙》導入,激起孩子的學習興趣,避免空洞的說教,然后從專業的角度分析、講解,最后互動,幫助幼兒護理口腔。整節課課堂氣氛特別好,孩子學習的熱情也特別高,對換牙的整個過程有了深入的了解,知道了換牙屬于正常現象,克服了害怕的心理。又如,陽陽的爸爸是一名駕校教練,為了豐富孩子的認知,我們建議他上一節社會課《各種各樣的車》,開闊孩子的眼界。課上陽陽爸爸和孩子積極地互動和游戲,讓孩子在游戲中輕松地認識了各種各樣的車。孩子們學習的熱情高,真正地提高了家園共育的效果。

(四)線上活動促進助教活動常態化

我園每學期在固定的時間開展助教活動,教師鼓勵家長積極自主報名,自愿進課堂助教。在新冠感染疫情期間,我們開展了線上助教活動。活動精彩有趣,深受孩子們喜歡。

涵涵的媽媽是一名文藝工作者,黃梅戲唱得特別好,她自愿走進幼兒園給孩子們上了一堂黃梅戲課。她首先從發飾、服裝上吸引幼兒,然后通過黃梅腔調、動作表演等給孩子們帶來了一場視覺、聽覺的盛宴,讓孩子們從小萌發熱愛家鄉黃梅戲的情感。

圓圓的媽媽是一個花店的老板,對花花草草了如紙掌。因新冠感染疫情期間不能進園,我們邀請她線上助教。她把各種各樣的盆景和花卉拍成照片和視頻,從外形、功能等方面教小朋友辨別了不同的植物,并教會小朋友如何去培育它們。新穎的教學方式,激起了孩子的學習熱情,使其對培育植物產生了濃厚的興趣。以前班級的自然角無人問津,現在孩子們多樂于討論其中的植物,并盡心盡力地照顧它們,記錄、關注植物的生長。

家長們利用自己的職業特點、特長等,通過線上線下齊助教的方式,使助教工作常態化、新穎化。線上助教可以突破時空的限制,使助教工作變得簡單、方便,而且也能引領更多的家長參與助教,滿足孩子成長的需要,促進孩子的全面發展。

(五)充分利用家長的社會資源

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“充分利用自然環境和社區教育資源,擴大幼兒生活和學習的空間。”我們要根據課程的安排,及時地調用家長的社會資源,拓展孩子的眼界。例如我們在開展安全教育主題活動時,知道明明的爸爸在消防大隊上班,便及時地跟他聯系,然后帶領幼兒去參觀消防大隊。小朋友們認識了一些消防器材,觀看了消防隊員滅火的全過程,了解了在火災中如何逃生等,并實際體驗了滅火器滅火過程,培養了自我防護能力。利用凡凡的爸爸在科學技術館工作的便利,我們帶領幼兒去參觀科技館,幼兒獲得科學知識,感受高科技的神奇和魅力,激發幼兒對科學的好奇心和熱愛科學的情感。

我們的家長來自各行各業,家長的職業、特長、興趣愛好等都是幼兒園豐富的課程資源。當然家長助教的方式還有很多,可以走進課堂,也可以參與幼兒園一日生活的各個環節,總之要盡量讓家長助教常態化、趣味化和具有實用性。

(六)及時做好家長助教反思和宣傳工作

幼兒園家長助教活動讓家長有機會正視自己的教育觀、兒童觀,進而改善家庭教育情況。反思是家長開展教育的重要內因,而家長助教為家長創造了反思的平臺。

助教活動結束后,教師和家長助教本著相互尊重、平等、和諧的態度進行交流。一方面教師肯定家長的亮點,比如課前準備充分、用兒童化的語言進行教學、積極地和幼兒進行互動,使家長獲得成功和受人尊敬的體驗。另一方面,家長交流助教心得和發現的一些問題,具體說說自己孩子在教學過程中的表現以及對老師的期望。例如一位高學歷的家長一開始過分強調教育孩子要自由自主,對老師一致要求的“規則下的自主”無法理解,通過家長助教他明白了“規則下的自主”的重要性,并保證幫助自己的孩子養成良好的習慣。

教師把家長助教視頻和助教后的體會發到微信群里或“家園聯系欄”小程序里,讓更多的家長觀看、了解家長助教和孩子的發展情況,同時對家長教學的過程和幼兒的表現給予鼓勵性的評價,讓其他家長受到鼓舞,吸引更多的家長積極參與助教,共同提高家園共育的質量。

三、對家長助教的思考

家長助教優勢明顯,但存在一些不足和需要改進的地方,主要表現在以下幾方面:

(1)助教內容存在局限性,涉及的只是一些特殊領域的助教。家長助教存在形式化傾向,很多時候沒有真正起到助教的作用。

(2)家長助教在課堂組織形式上比較單一,對幼兒興趣的激發、知識的拓展作用不是很大。動手操作、生活實踐等課堂活動缺乏。

(3)家長助教活動未能與班級開展的主題活動進行有效的銜接,隨意性比較大,不利于孩子的深度學習。

改進措施:

(1)拓展家長助教內容,包括學習、生活、游戲、運動等方面,將助教活動貫穿幼兒園的一日生活,讓助教工作落到實處。

(2)對家長助教工作進行指導,豐富課堂助教內容,先在班級開展助教,積累好的經驗推廣到全園。

(3)開展與家長助教有關的社團活動,如圍棋、足球、剪紙、書法等社團,豐富幼兒園園本課程資源,促使幼兒獲得多元的知識和技能。

家長助教活動使家園實現深層次的互動,讓家長成為幼兒教育的積極參與者、支持者、合作者,促進幼兒在全面發展的基礎上富有個性化地發展。所以,家長助教活動內容、形式要多樣化,貫穿于幼兒的一日生活中,滿足幼兒的發展需要。

總之,家長助教活動是對幼兒園保教工作的一次改革,我們目前還處于初步的探索階段。在今后的工作中,幼兒園和家庭應雙向奔赴,互相學習,共同研究,讓家長助教助力幼兒園高質量教學,助力孩子在幼兒園高質量學習和生活。