追光而遇，沐光而行
——對話“淮南王黎名師工作室”主持人

本刊記者/王軼群

王黎，淮南市幼教領域的一位領軍人物。自1987 年畢業分配至淮南市直機關幼兒園工作，30 多年來她在幼教領域一直孜孜以求、躬耕不輟。她頭上的光環很多：安徽省特級教師、省優秀教師、全國宋慶齡幼兒園教育獎獲得者、教育部優秀指導教師、淮南市政府津貼獲得者、安徽省幼師國培計劃教師培訓專家、國家學前教育普及普惠督導評估專家……但她并不滿足于此，“獨行快，眾行遠”，自2012 年成為淮南首批幼教工作室主持人以來，她在全市范圍內積極開展豐富多彩的教育教學研修和培訓、送教及幫扶活動，市直幼的教育教學一直在省內聞名。同時，她受聘在安徽省內各地及高校舉辦講座培訓，十年來，受益教師不計其數。常規教學之余，她帶領教師開展課題研究和實踐，本人也勤于筆耕，多篇論文獲獎，主持省級課題，同時是安徽省幼兒園教師指導用書編寫者和再版的修訂者。

本期，我們一起走進“淮南王黎名師工作室”。

教育文匯：梁啟超先生曾說，“人生百年，立于幼學”。王園長，作為一名資深幼兒教育工作者，您是如何理解幼兒教育的？創建名師工作室的初衷又是什么呢？

王黎：幼兒園教育是兒童成長的起點，是其在人格和習慣上的第一次學步，教育的基點是讓孩子擁有健全的人格、良好的習慣，讓他們快樂地生活。幼兒教育要以兒童為本，關注生命，崇尚自然，陪伴成長。教育，永遠都是人之于人的一種文化傳承和精神傳承，人是教育最重要的主體，教師對于孩子的影響極為重要。所以，創建工作室的宗旨一是培養師德高尚、理念先進、業務精湛，具有引領和輻射作用的學習型、成長型、專家型的學前教育骨干教師群體；二是努力打造一個實踐型、研究型、創新型和智慧型的工作室團隊。我想，這既是對于幼兒天性的回應，也是一個幼教人的職責和情懷。

教育文匯：名師工作室并不是一個新生概念。近年來，各地為發揮名師的示范輻射作用，紛紛設立了不同層次的名師工作室。王園長，請您談談您領銜的名師工作室在專業建設方面的理念和具體工作思路。

王黎：2012 年，我通過嚴苛的考評成為淮南市唯一一個幼教名師工作室主持人。2019 年12 月，淮南市組織部、人社局、財政局、教體局聯合發文，我的工作室再次起航。工作室的發展方向如何定位？如何把自己的教育思考付諸實踐？我吸納了原來工作室的優秀成員為輔助教師，并根據他們的專業特長及當下學前教育改革發展需要，成立了七個團隊，即課程建設團隊、家園共育團隊、智慧園長管理團隊、明星教師成長團隊、游戲與生活研究團隊和理論能力提升團隊。每個團隊由輔助教師負責從各個縣區的園長和優秀教師中遴選出十位成員，并確定三年的團隊發展專項目標，在完成各自專項目標的基礎上實現工作室的大目標。

教育文匯：那么，工作室的大目標具體涵蓋哪些內容呢？

王黎：主要包括5 個方面。1.帶好一支團隊。引領進入名師工作室的青年教師和園長提高師德修養、教育教學質量、科研水平和一日生活組織與管理能力。以名師公開教學、專題研討、游戲觀摩、教學論壇、課題研究等形式對工作室成員進行培養，力爭在一個工作周期內培養出一批優秀骨干教師和園長，形成名優群體效應。2.開展課題研究。確定一項具有實用價值的課題研究，帶領工作室成員開展有效的教育教學研究，開展理論研究的學習與培訓，組織小課題研究，開展研究成果匯編。3.形成輻射帶動。每學年承擔展示活動，以研討會、講座與工作坊、名師論壇、專題研討、現場觀摩等形式，傳播先進的教育理念和教學方法。4.構建網站平臺。開通工作室公眾號，建立工作室微信群和釘釘群，利用網絡搭建更多教師學習互動的平臺、資源共享的平臺、成果輻射的平臺。5.呈現研究成果。工作室的研究成果以特色課程匯編和游戲活動案例實錄、游戲觀察記錄、課題研究論文集及課題報告等形式實現資源共享。

教育文匯：我們常說教育要行之有方，理念要付諸實踐。王園長，您領銜的名師工作室又是如何創造性地開展工作、發揮名師工作室的引領和示范作用的呢？

王黎：在工作室推進過程中，我們以“自主學習”為基礎，讓工作室具有求知味;以“專項培訓”為策略，讓工作室具有共享味;以“月會活動”為特色，讓工作室具有創新味;以“融合聯動”為載體，讓工作室具有開放味。

1.加強讀書引領，倡導自主學習。為了促進工作室成員的文化素養和專業理論水平的提升，我們開展了定期共讀一本書活動并成立了讀書群：每天堅持讀書一小時，讓讀書成為我們的精神追求與生活常態；每日在群內打卡，持續督促自己養成閱讀習慣；影響和帶動身邊的同事、家長共同閱讀，共同提升；開展讀書月專題分享會，將所學運用到教育實踐及生活中，努力做到知行合一。

2.開展“月會”活動，探討熱點、難點問題。各個團隊每月開展“月會”活動，針對教育教學中的熱點、難點問題，聚集群體智慧進行研討，各團隊研討交流后再進行工作室全體成員的分享，在交流研討中碰撞，在碰撞中反思，在反思中感悟與提升。

3.組織專項培訓，搭建學習平臺。工作室的培養目標就是培養學習型、成長型、專家型的學前教育骨干教師群體，從而提升幼兒教育的品質。自2019 年工作室重新組建以來，我們先后舉辦了17 期集中研修、跟崗交流活動，21 期專家講座，2 次跨省學術交流，多次送教下鄉、示范輻射活動，3 期“做智慧園長·施科學管理”園長發展論壇等活動。在完成各類培訓、送教的前提下又承擔了西藏、新疆地區幼兒園教師的帶教跟崗培訓。這大大激發了工作室成員不斷提升自我的積極性，起到了良好的示范輻射作用。

4.內聯外引，打造共融聯動的工作室。為建立健全幼兒園名師發展平臺和培養機制，充分發揮名師的引領、示范、指導和輻射作用，我個人每年在全省各地開展講座幾十場次。我注重工作室內部工作落實的同時，外引上海祝曉雋名師導學班，讓工作室輔助教師李彩參與“愛就大聲說”全國公益講座；以第十一個全國學前教育宣傳月為契機，攜手合肥鄭國英名園長工作室開展“幼小銜接 我們在行動”線上系列教育指導講座；與蚌埠岳紅名園長工作室、阜陽張月萍名園長工作室等開展聯合教研，等等。

5.發揮媒體作用，搭建交流平臺。工作室成立之初就申請了公眾號，設有名園剪影、名師風采、課程與游戲、家園共育、前沿聲音、他山之石、案例推送等欄目，為園所和教師搭建了展示與交流的平臺。

教育文匯：王園長，2012 年您開始領銜淮南市幼教名師工作室，至今11 年了，請您談談這期間您和工作室取得的豐碩成果。

王黎：常言道，“獨行快，眾行遠”。將志同道合的人聚集起來，相互支持、相互溫暖，一直是我的教育理想。隨著工作室各種活動的開展，團隊中的教師迅速成長起來。從開始至今，我們工作室的7 位輔助教師中有6 人成為高級教師，4 人為市級學科帶頭人，3 人榮獲安徽省教學大賽一等獎，其中李彩老師2 次獲得省級優質課一等獎并于2023 年6 月榮獲安徽省第四屆教壇新星榮譽稱號。工作室每年開展名師大講堂活動，向六區一縣“送培送教”，組織課例觀摩、現場研討、專題講座；11 年中有幾萬人次的教師享受到名師工作室帶給他們的培訓學習，很多成員得益于工作室的帶教而迅速成長。

教育文匯：您的工作室從2012 年組建，至今更替擴大，這期間，成績斐然。如今站在新的起點、新的高度，您對工作室的未來有哪些新的發展規劃？

王黎：是的，我是淮南市首批六個名師工作室主持人之一，2019 年市委組織部、市教育體育局、財政局三個部門共同在全市組建了43 個不同類別的名師工作室。作為名師工作室的主持人，我特別感謝市教體局多年來對名師工作室的重視與關心。首先，在選拔與組建上，市教體局堅持師德為先、專業為主，充分保證了工作室的專業影響力和業內感召力；其次，市教體局師資科、中小學教學研究室高度重視日常的工作室管理，主動聽取意見，幫助解決問題，積極支持活動。正是在上級主管部門的引領和支持下，我們工作室才取得了驕人的成績。接下來，我將進一步完善工作室頂層設計，進一步明確工作室成員發展途徑，喚醒大家的教育情懷、激發內動力和幫助“準名師”快速實現專業發展，讓骨干更能干，讓名師更有名。加強工作計劃的科學性和前瞻性，合理安排活動內容和活動時間，增進與園所的溝通，尋求園領導的理解與支持，妥善處理工作與學習的矛盾，為更多的園所和教師搭建平臺。工作室將不忘初心，牢記使命，為幼兒教育做出積極貢獻！