產教融合模式下高校經濟人才培養策略研究

文/陳卓

高校作為培養高素質人才的重要陣地， 在經濟社會發展過程中發揮著非常重要的作用。 目前，高校應該結合經濟社會發展對人才培養模式提出的新要求， 不斷創新教育教學模式， 從而提高學生在實際工作中的能力和水平。 因此，在當前經濟社會發展過程中，高校必須不斷改革創新人才培養模式， 不斷提高學生的綜合素質和實踐能力。

一、產教融合的內涵與機制

產教融合是指將產業和教育融為一體， 通過產業的需求推動教育的發展，促進教育與產業的互動和共贏。 高校既要引導學生做好職業生涯規劃， 又要聯絡和安排企業進入高校，共同培養人才。 在進行課程學習的過程中，學生可以參與到企業的項目中，邊學習邊實踐，以實踐促進學習，從而構建出一種新型的校企合作模式。 應用型高校人才培養應以市場為導向， 學生既要努力形成良好的職業素養，又要具有扎實的專業知識與技能。 而產教融合的方式正是可以借助校企合作的平臺， 更好地解決企業和高校之間的深度融合問題。

二、高校經濟人才培養存在的主要問題

（一）缺乏雙師型教師人才

現在的高校教學隊伍中， 許多老師都是碩士研究生（有的甚至是博士研究生） 畢業后直接從事教育教學工作，缺少生產一線工作經驗。 而他們是學生最直接的教導者，他們的一言一行都會對每個學生產生深遠的影響。 應用型大學的老師長期以來都是以理論為基礎進行有關教學活動，鍛煉實際操作和專業技能的機會較少，大部分都是“紙上談兵”。 長期以來，高校與企業之間的關系疏離，導致高校對學生的教育教學“不接地氣”。 因此，急需大量“雙師型”專業技術人員來充實高校師資力量。

（二）課程設置不合理

在課程設置中， 高校普遍缺乏與經濟社會發展需要相適應的課程體系， 從而導致學生所學知識與經濟社會發展需求脫節。 一方面，在經濟學專業、金融學專業等本科教學內容上，沒有突出應用性和實踐性。 高校往往偏重于理論知識傳授，理論課程占比較高，而實踐類課程比重較小，難以培養學生的實際操作能力和創新能力。 另一方面，在研究生專業課程設置方面也存在問題。 部分高校在研究生教育中過于強調基礎理論知識和科研成果， 忽視對學生實踐能力、創新能力的培養。

（三）校企合作深度不夠

當前，我國校企合作仍處于淺層次狀態，合作機制不健全、 合作內容不豐富、 合作成效不顯著等問題依然突出。 從校企合作現狀來看，一方面，在教育教學改革過程中，部分高校仍然以傳統教學方式為主，無法滿足社會對人才培養提出的新要求；另一方面，一些企業在產教融合方面沒有給予高度重視，參與意識不強，無法真正實現校企深度合作。 總體來看，高校與企業之間的融合還處于初級階段，雙方存在著很多問題和障礙：一是企業參與高校人才培養的積極性不高； 二是學校參與企業生產經營活動的深度不夠； 三是高校與企業之間的交流溝通渠道不暢，存在信息不對稱現象。

三、產教融合模式下高校經濟人才培養策略

（一）強化師資隊伍建設，提高教師實踐能力

首先，高校要優化師資結構，聘請具有豐富實踐經驗的人員擔任兼職教師。 其次，高校要積極開展學術交流活動，提高教師的理論水平。 再次，高校要注重對教師實踐能力的培養。 通過舉辦講座、研討會等形式，加強教師之間的交流與合作， 幫助教師對理論知識和實踐經驗進行補充。 此外，還可以開展校企合作，將企業典型項目引入學校，為教師提供實踐鍛煉平臺。 例如，通過與企業簽訂協議、校企聯合招生等形式建立合作關系。 同時，企業還可以派遣業務人員到高校進行掛職鍛煉。 最后，高校要對兼職教師進行考核評價，包括教學質量、實踐經驗以及與學生的溝通能力等方面。 通過評價，促進兼職教師不斷提升自己的專業技能和理論水平，從而更好地為學生服務。

（二）加強校企合作，促進校企融合

在產教融合模式下，高校要充分發揮自身的優勢，加強與企業之間的聯系， 通過建立校企合作的方式來促進校企融合，以促進經濟人才培養質量的提升。 學校要定期舉辦與企業相關的活動， 積極邀請企業優秀人才來校舉辦講座，促進學生與企業之間的互動交流。 同時，學校還可以邀請優秀的企業負責人來學校為學生講解關于企業生產經營的知識， 幫助學生了解社會對人才的要求。 此外，學校還可以組織學生到優秀企業實地參觀，讓學生能夠直觀地感受企業生產經營情況和工作環境。 這樣不僅有利于培養學生的動手能力和實踐能力， 還可以幫助學生了解社會需求和經濟發展趨勢， 為高校經濟人才培養提供有利條件。

（三）打造“雙師”隊伍，提供制度保障

1.建設“雙師”教師團隊。 在產教融合背景下，學術型教師缺乏實踐能力將會嚴重制約產教融合的程度。 因此，高校應高度重視教師能力不足的問題， 在校內構建 “雙師”團隊。 通過外部引進和內部培育兩種方式，培育一批市場意識超前、思維創新和工作經驗豐富的實用型教師，從而為工作的順利進行奠定堅實的基礎。

2.提供良好的培訓環境。為了增強“雙師”隊伍的整體素質，高校要充分利用自身優勢，與中外名校開展學術交流，實現產學研結合。 加強經濟類學科的教學，加強學生對專業知識的掌握，強化實踐教學，增強“雙師”隊伍的整體素質。 除此之外，在校企合作過程中，還要定期組織教師到合作企業去調研和學習，對企業生產運營模式、運營特點、管理模式等有一個清晰的認識。 同時，還要與企業的發展規劃緊密結合， 制定出一套經濟類學科教學內容的動態發展方案， 確保學校的教學內容一直都是緊貼企業發展的實際， 讓老師在與經濟類專業就業方向相接近的企業環境中，可以獲得自身能力的提升，為后續回校開展實訓教學工作打下良好的基礎。

3.打通職業晉升渠道。 目前，我國一些高校對“雙師”培訓存在著一些問題， 其中最大的問題就是缺乏相應的保障機制和激勵機制， 從而對老師的工作表現造成了很大的負面影響。 因此，為了防止此類現象的出現，高校應該通過建立一套科學的管理機制來提高老師的工作熱情。 例如，要求老師要經常參加一些企業實習，把實習時間算進工作時間。 在職稱評審階段把實習時間納入考核指標， 并在研究課題申請、 年底評優等方面給予相應支持，從而激發年輕老師的參與熱情。 在積極參加企業實習的過程中提高自己的實踐能力， 從而更好地為經濟社會發展培養更多的經濟人才。

（四）增設實踐課程，強化應用要素

1.調整教學內容。 為了將產教融合理念貫徹到底，提高大學生就業競爭力， 高校必須意識到對學生職業能力進行培養的重要意義。 積極開設實習課程和實訓課程，鼓勵學生參與社會實習的同時， 組織開設綜合素養提升活動課。 根據學生的實際情況，在教學內容方面，應該以論文指導、畢業指導、職業規劃和實習指導為主要內容，通過一些實用性很強的課程來幫助學生樹立正確的就業價值觀。 在教學設計上，既要注重理論性又要注重實踐性，提高學生的整體素質。 除此之外，在產教融合過程中，還要給予相應的環境支持，例如與企業進行溝通，構建一套互助機制。 同時，企業還可以在學校定期開展講座，為學生提供就業指導等。

2.增加實訓課程。 除了對理論知識進行教學之外，高校還應該與企業展開更深層次的融合， 以企業為主體來設計實訓課程。 企業可以提供設備、場地和實訓的機會，從而增強學生的崗位適應性。 此外，訂單培養式的人才培養模式也是一種有效的策略。 在老師的引導下，學生可以利用實訓基地中的各種設備來完成企業下發的訂單，在這個過程中，學生能夠有效提高自己的實踐能力。 在這種實訓方式中，學校的指導作用會變得更為顯著，而且實訓課程具有更好的過渡性。 所以，在實際訓練過程中，高校應該以訂單式實訓為重點。 例如，在經濟貿易專業中，加入商業合作談判、跨境電商、業務往來溝通等模擬課程，并把在企業中經常使用的會計表格整理、PPT 制作等要素與實訓課程融合在一起，這樣可以提高學生的專業素養。在第二個學期，對頂崗實習進行安排，讓學生以實習生的身份，參加到與合作公司的生產經營中去。 這樣，他們不僅可以了解自己的工作環境， 而且還能提高工作的積極性，從而提升自己的能力。

3.設置特色課程。 在實踐教學過程中，要注意與地區經濟發展情況聯系起來。 在此過程中，可以適當添加一些特殊的教學內容，以達到提高學生職業技能的目的，從而為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。 例如，直播帶貨等電子商務的崛起，促進了一些地區的經濟發展，同時也促進了電商平臺和運輸類企業的發展。 為了培養出符合市場需要的人才，高校在與公司進行深入溝通的基礎上，開設電商實訓、物流運輸鏈打造、直播帶貨等有一定特色的專業課程，確保實踐課程的有效性。

四、結語

綜上所述， 傳統的經濟人才培養模式已經無法滿足社會發展需要，因此，高校必須及時轉變思想，以市場為導向，積極探索新的人才培養模式。 產教融合模式能夠有效地解決高校經濟人才培養與市場需求之間的矛盾，并且給高校經濟人才培養帶來了新的機遇。 高校要通過科學合理地調整教學策略、完善實踐教學體系、加強師資隊伍建設等途徑， 來完善產教融合模式下高校經濟人才培養工作。