語(yǔ)言連貫得體

陶桃

妙筆生花

文題速遞

下面這段文字不連貫，請(qǐng)你進(jìn)行修改。

爸爸是一個(gè)熱愛工作的人。爸爸工作出色，經(jīng)常在單位被評(píng)為先進(jìn)工作者，我們家墻上貼的那些獎(jiǎng)狀有很多都是爸爸的。爸爸單位里有臺(tái)機(jī)器壞了，大家修了一天都找不出問題。爸爸下班回到家里，吃飯時(shí)突然想起了國(guó)外有過這方面的材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位搶修了，終于把機(jī)器修好了。爸爸不僅上班忙工作，下了班都在惦記工作。爸爸花很多時(shí)間陪家人。周末，他常會(huì)領(lǐng)著全家人去郊游。我們每次郊游，都看到了很美的風(fēng)景，玩得非常開心。為此，他還專門買了本地郊區(qū)旅游攻略的書，研究了好多條路線。

寫作指津

語(yǔ)言連貫是指在思想上圍繞一個(gè)中心，上承下遞，邏輯嚴(yán)密；在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，脈絡(luò)清晰。要做到語(yǔ)言連貫，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.話題高度統(tǒng)一

寫作時(shí)，一段話中不管有多少個(gè)句子，都應(yīng)圍繞一個(gè)共同的話題展開，句子前后意思連貫，讀起來(lái)才不會(huì)讓人覺得雜亂。

2.順序安排合理

寫作時(shí)，要注意句與句、段與段之間的順序。一般而言，記敘文可以時(shí)間為順序，說(shuō)明文可以空間為順序，議論文可以事理為順序，游記可以游蹤為順序，我們要根據(jù)不同的文體選擇相應(yīng)的行文順序。

3.銜接過渡得體

（1）恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞。關(guān)聯(lián)詞可連接分句，表明分句間的關(guān)系；也可連接句子或段落，使前后句段連貫，語(yǔ)意明了。

（2）適時(shí)使用邏輯詞。邏輯詞即體現(xiàn)句子邏輯關(guān)系的各種銜接詞，如表對(duì)比的“另外、另一方面、相對(duì)地”等，表?xiàng)l件的“如果、根據(jù)、只要”等，表總結(jié)的“總而言之、簡(jiǎn)言之”等。正確使用邏輯詞，可使語(yǔ)言前后連貫，語(yǔ)意自然順暢。

（3）巧妙使用過渡句。從一個(gè)意思（一個(gè)事件）轉(zhuǎn)到另一個(gè)意思（另一個(gè)事件）、一個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)面，需要一些過渡性的語(yǔ)句，使上下文銜接自然。

修改示例

爸爸既熱愛工作，又熱愛家庭。在工作上，他非常出色，經(jīng)常被單位評(píng)為先進(jìn)工作者，我們家墻上貼的那些獎(jiǎng)狀有很多都是他的。爸爸不僅上班忙工作，下了班還在惦記著工作。有一次，爸爸單位里有臺(tái)機(jī)器壞了，大家修了一天都找不出問題。后來(lái)，爸爸下班回到家后，在吃飯時(shí)突然想起了國(guó)外有過這方面的資料，就馬上開始查閱，并且連夜趕回單位把機(jī)器修好了。

工作之余，爸爸也會(huì)盡量多陪家人。周末，他常領(lǐng)著全家人去郊游，為此，他還專門買了本地郊區(qū)旅游攻略的書，研究了好多條出行路線。我們每次郊游都能看到很美的風(fēng)景，都會(huì)玩得非常開心。

【作者史宇菲，山西壽陽(yáng)縣第四中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

小作者在原材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工，將爸爸的工作和生活分開敘述。先寫工作中的爸爸，再寫生活中的爸爸，層次清晰，條理分明。此外，針對(duì)原材料中語(yǔ)言冗雜、語(yǔ)意不連貫的問題，小作者也恰當(dāng)、適時(shí)地使用了關(guān)聯(lián)詞和代詞等詞語(yǔ)，使這段文字中心突出、語(yǔ)意連貫。

文題速遞

下面這兩段話是班長(zhǎng)準(zhǔn)備的班會(huì)發(fā)言稿中的一部分，表達(dá)不夠得體，請(qǐng)你進(jìn)行修改。

我們班最近變化很大，衛(wèi)生好了，紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也好了，本月獲得了年級(jí)“流動(dòng)紅旗”。之所以取得這樣好的成績(jī)，我認(rèn)為主要?dú)w咎于班主任的管理。班主任管理很嚴(yán)格，很到位，很負(fù)責(zé)，我很欣賞，要充分肯定。

寫作指津

上述發(fā)言稿存在以下三個(gè)問題：

1.表達(dá)內(nèi)容不完整

發(fā)言稿中僅有對(duì)班主任工作的稱贊，缺少對(duì)同學(xué)的肯定，起不到激勵(lì)同學(xué)的作用。

2.語(yǔ)氣不恰當(dāng)

班長(zhǎng)和老師，是晚輩與長(zhǎng)輩的關(guān)系，不能用居高臨下的語(yǔ)氣說(shuō)話。

3.用詞不準(zhǔn)確

比如“歸咎于”，是“歸錯(cuò)于”“歸罪于”的意思，其感情色彩與語(yǔ)境不符。

語(yǔ)言得體，應(yīng)當(dāng)從以下五個(gè)方面入手：

1.看準(zhǔn)對(duì)象知分寸

和他人交流，要考慮對(duì)方的年齡、職業(yè)、性格等因素，說(shuō)話要有分寸。比如，曾經(jīng)有少先隊(duì)員給冰心獻(xiàn)花，問道：“冰心奶奶，你今年多大了？”小孩子天真、幼稚，這樣直白的問詢情有可原；得體的表達(dá)應(yīng)該是這樣的：“奶奶，您今年高壽？”

2.分清場(chǎng)合善交流

交際的場(chǎng)合各種各樣，不同的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)說(shuō)不同的話，表達(dá)內(nèi)容要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。面對(duì)突發(fā)狀況，還要顧及各方面主體的感受。比如，在喜慶的場(chǎng)合談令人傷感的話題，或者在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。

3.明確目的巧表達(dá)

目的不同，表達(dá)方式、態(tài)度等也應(yīng)有所不同。表達(dá)看法和態(tài)度時(shí)，最好是進(jìn)行客觀地?cái)⑹龌蛎鑼?，用陳述的語(yǔ)氣提出自己的見解，表明自己的觀點(diǎn)；提出意見或建議時(shí)，應(yīng)該有理有據(jù)，用溫和的、商量的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，使對(duì)方更容易接受。比如，廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語(yǔ)和不容易引起歧義的字詞等；失物招領(lǐng)、尋物或?qū)と藛⑹碌恼Z(yǔ)言則要簡(jiǎn)潔明了。

4.把握文體明要求

議論文表達(dá)要準(zhǔn)確嚴(yán)密，記敘文表達(dá)要生動(dòng)流暢，說(shuō)明文表達(dá)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，各種應(yīng)用文的表達(dá)也各有特點(diǎn)：新聞稿表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要，廣播稿表達(dá)要明白曉暢，廣告詞表達(dá)要通俗凝練，合同表達(dá)要嚴(yán)密清楚，賀詞表達(dá)要熱情洋溢，等等。

5.注重用語(yǔ)合規(guī)范

表示恭敬的詞語(yǔ)只能用于稱呼對(duì)方，而表示謙虛的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。運(yùn)用敬辭、謙辭時(shí)，要注意表達(dá)準(zhǔn)確、得體。比如，求人辦事說(shuō)“拜托”，請(qǐng)人修改文章說(shuō)“斧正”，向人道賀說(shuō)“恭喜”，看望別人說(shuō)“拜訪”，送人照片說(shuō)“惠存”，希望得到照顧說(shuō)“關(guān)照”，贊人見解說(shuō)“高見”，歸還物品說(shuō)“奉還”，自己的住所說(shuō)“寒舍”，自己的文章說(shuō)“拙作”，自己的見解說(shuō)“愚見”，請(qǐng)求別人說(shuō)“勞煩”，等等。

修改示例

最近，我們班變化很大，衛(wèi)生好了，紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也整體提高了，本月還獲得了年級(jí)“流動(dòng)紅旗”。之所以能夠取得這樣好的成績(jī)，我認(rèn)為首先應(yīng)感謝班主任老師的科學(xué)管理，在學(xué)習(xí)上，他因材施教；在紀(jì)律上，他嚴(yán)格規(guī)范；在其他方面，他也以身作則，是一位負(fù)責(zé)任的好老師，用實(shí)際行動(dòng)為我們大家樹立了榜樣。其次，要感謝同學(xué)們的優(yōu)異表現(xiàn)，大家熱愛勞動(dòng)，遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)突出。希望大家繼續(xù)努力，讓我們的班級(jí)更加優(yōu)秀！

【作者賀鵬程，山西壽陽(yáng)縣第四中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

修改后，這段發(fā)言稿體現(xiàn)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.目的清楚，條理清晰。既展示了成績(jī)，又分析了原因；既稱贊了老師，又激勵(lì)了全班同學(xué)。2.用詞恰當(dāng)。對(duì)老師尊敬，對(duì)同學(xué)親切，且語(yǔ)言不失莊重，很符合班長(zhǎng)的角色要求。