挖掘勞動教育資源 豐富小學語文教學

張廣超 山東省東營市墾利區第三實驗小學

在小學階段的教育中，一些學校盡管開設了相關的勞動教育課程，但并沒有給予足夠的重視，學生并沒有接受到真正的勞動教育，此外，學生家長也沒有給予勞動教育更多的重視，這對學生的全面發展是不利的。在小學語文課本中，有一部分內容和勞動教育有著十分密切的關系，教師可以挖掘其中最有價值的一部分，對學生開展相關教育。

一、小學語文教學中開展勞動教育的價值

我國教育教學改革深入推進的背景下，小學語文教學需要適當加入和勞動教育相關的內容，這樣才能夠幫助學生養成良好的生活習慣，擁有積極的勞動態度，促進學生健康成長。語文是一門語言類工具性學科，蘊含著一定的人文性。對語文教師來說，在課堂上除了要完成知識的傳授之外，還需要幫助學生形成正確的“三觀”，同時幫助學生養成良好的學習習慣。在這一過程中，教師還需要重點培養學生的語文素養和勞動素養，站在學生的角度開展教學工作，循序漸進地滲透勞動教育，這樣才能夠有效提升小學生的勞動意識，幫助學生樹立勞動光榮的觀念。

二、小學語文教學中滲透勞動教育的途徑

勞動教育是素質教育中十分重要的一部分，勞動教育一般采取的教學方式是講解—實踐—反思—總結。要想在語文課堂中滲透勞動教育，教師就需要在教學工作中幫助學生樹立馬克思主義勞動觀，這樣才能讓學生深刻體會到勞動的內涵和意義。為了有效提升學生的勞動素養，教師要挖掘課文中最有價值的一部分，幫助學生在語文課堂上學習和勞動相關的知識，從語文角度落實勞動教育的內容。

（一）隨堂滲透勞動教育，潛移默化影響學生

語文這門課程體現了一定的工具性特征，為了有效提升語文課堂中勞動教育的教學質量，語文教師需要結合學生的實際情況，設計科學的教學目標，適當進行勞動教育滲透。例如，部編版二年級第六課《千人糕》中就涉及和勞動教育相關的教學內容，但需要注意的是，語文教師在具體教學過程中不能開篇就進行點題，這樣容易讓學生失去學習的興趣。教師可以引導學生一起來討論這篇文章題目的含義，并繼續深入閱讀文章內容，這樣學生就會對文章充滿好奇，從而深入了解千人糕的制作過程是多么的不易，此時語文教師再進行點題，可以讓學生接受勞動教育，并認識到節約糧食的重要性，教育學生要珍惜勞動成果。之后，教師可以利用多媒體技術給學生呈現出不同食物的制作過程，讓學生觀看勞動人民的生產方式，從而加深語文教學和勞動教育的融合。

（二）整合課文內容，提煉教學主題

在小學語文課本中，有很多課文內容都和勞動教育有著密切關系，教師可以將這部分課文組合起來，因為它們有著相同的文體、相同的主題，在表達方式上也存在相似之處。例如，《吃水不忘挖井人》以及《朱德的扁擔》都有著同樣的勞動主題，針對這些類似的文章，教師可以靈活巧妙地進行整合，在潛移默化中對學生滲透德育。如教師可以將上文提到的課文組成“領袖的勞動事跡”相關專題，讓學生學習革命領袖身上的勞動精神，從而自覺地熱愛勞動，并且在這一過程中，學生不僅能夠深刻體會到勞動者身上寶貴的品質，還能完成學習任務。此外，小學語文教師也可以采取相悖文本教學法，具體來說指的是這部分課文中，人物形象并不是正面的形象，需要引導學生從中汲取經驗，這樣的課文更具矛盾張力，能夠有效提升學生對文本的理解，從而加深對勞動的認知。比如，《守株待兔》等課文諷刺了好逸惡勞、沒有拼搏精神者的失敗結局，在《蜂》這類課文中則倡導勞動能夠帶來的益處。而在《憫農》等一系列詩歌中則表達了對勞動者的關注，從而引導學生了解勞動的可貴之處，并體會到進行勞動的重要價值，這樣才能夠幫助學生掌握正確的勞動觀，在平時的生活中懂得通過勞動來獲得自己想要的東西，并珍惜別人的勞動，懂得節約資源。語文課本中的這些課文都和勞動有著十分密切的聯系，通過整合教學能夠幫助學生更好地學習勞動知識，對學生今后的發展有著積極而深遠的意義。

（三）進行單元整合，滲透勞動教育

盡管說將相似的文章進行整合教學能夠起到較好的教學效果，也能夠將勞動教育落實到位。但是，需要注意的是，小學生受到年齡的影響，認知能力有限，在心理上也不夠成熟，所以在學習到高年級的文章時，難免會遇到各種各樣的困難。因此，組文學習盡管能夠將勞動教學內容進行有效整合，但是依舊存在一些實際問題。針對這種情況，教師可以充分利用單元整合的教學模式來滲透勞動教育。教師需要做的是，在課前先挑選出本冊教材中和勞動教育相關的課文，再將這部分課文進行整合教學，這樣能夠避免學生出現無法理解課文的情況，可以在這樣的課堂上接受多層次的勞動教育，有利于學生勞動素養的有效提升。具體來說，教師需要提前將選中的部分集合成一個勞動主題，并在課堂上帶領學生學習，完成教學目標。第一，教師先確定相關的勞動教育主題，按照設計好的方案來完成教學；第二，學生需要在教師的幫助下通過關鍵詞來理解文章的相關內容，這樣可以讓學生深刻理解勞動精神，并體會到勞動的價值；第三，學生在學習文章的過程中會形成正確的勞動觀念，開始主動學習相關的勞動知識，語文成績自然得到了提升。

（四）小學語文課程中要挖掘勞動教學資源

在小學語文課程中，很多有價值的內容都值得被挖掘來利用，這些內容也比較適合當作素材進行勞動教育。對語文教師來說，平時就需要養成終身學習的習慣，多和其他的教師進行溝通和交流，以吸取更多的教學經驗，提升自身的專業素養，這樣有利于自己掌握語文課程中一些重要的勞動教育知識，有效開展勞動教育。一般來說需要從以下幾個方面來著手：第一，充分利用語文課程中“顯性”的勞動教育內容，這些都是教師能夠在課文中尋找出來的。因此，教師需要有善于發現的“眼睛”，在語文課本中挖掘這些“顯性”教學資源來開展勞動教育教學工作。例如，在部編版四年級文言文《鐵杵成針》的教學中，教師就可以讓學生通過學習這篇文章懂得“堅持”的重要道理。這樣學生才會在平時的學習中不輕言放棄，學會吃苦耐勞。學生在學完了這篇文章之后，心理上會發生一定的轉變，以前在學習上一旦遇到了困難，就會產生畏難情緒，甚至會放棄學習，不懂得堅持就能夠收獲成果的道理。如今，學生懂得了堅持的重要性，在平時的學習中遇到困難或者是挫折能夠積極面對，并付出比之前更多的努力，學習成績得到了有效提升。同時，學生平時在家中也養成了良好的生活習慣，如家長要求孩子洗碗，孩子不再會抱怨，而是認認真真將碗筷洗干凈。學生在這一勞動過程中獲得了成就感，懂得了做好一件事是必須要付出努力的，努力就會有回報。第二，語文課本中會蘊含著一些和勞動教育相關的隱形教學資源。教師通過挖掘隱性知識，能夠起到較好的教學效果。具體來說，隱性知識指的是，在語文課本中有很多的內容在表面上沒有和勞動教育產生聯系，但是能夠通過挖掘、總結規律對學生進行教學，增加學生這方面的知識，并讓學生充分認識到勞動的重要性。教師在平時的教學過程中能夠潛移默化地影響學生，幫助學生樹立起正確的勞動價值觀。例如，在教學部編版五年級下冊《金字塔》這篇課文時，學生在學習這篇課文的過程中能夠感受到金字塔的宏偉，學習相關的知識。盡管說這篇文章并沒有明確地體現出和勞動教育相關的知識，但是通過教師給學生講解金字塔建造過程中的艱辛，學生便會懂得勞動人民的艱辛，再聯想到我國的長城，他們會對勞動人民產生更多的同情。學生在課堂上接受了勞動教育之后，在家中也會更加感恩父母的付出，開始承擔家務勞動，做一些力所能及的事情，并在這一過程中掌握一定的勞動技巧，這對學生的健康成長來說非常重要，能夠在一定程度上提升學生的勞動審美。

（五）在語文課堂上進行勞動教育的內在滲透

1.課堂滲透

勞動教育的相關知識還需要進行內部滲透，這樣才能夠將勞動教育的內容融入其中。具體來說，一般從兩個主要的教學部分來進行滲透，也就是教學過程中的滲透和教學目標上的滲透。在教學目標滲透的過程中，教師需要整合相關的教學目標，具體分為知識與技能、價值與情感以及過程與方式這些內容，教師重點圍繞這幾個方面的內容對學生進行勞動教育，并在此基礎上將語文知識和勞動教育的相關知識進行有效融合，從而幫助學生學習更多的勞動知識；對語文教學而言，勞動教育是內部滲透中最重要的一部分。教師需要對這一環節給予更多的重視，并在實際教學過程中，多開展形式豐富的勞動實踐活動，讓學生在實踐中學習勞動知識。此外，教師可以給學生布置一些和勞動教學相關的作業，讓學生在家中完成這些作業，積累更多的勞動知識，養成良好的學習習慣和生活習慣。

2.評價教育

在開展勞動教育時，外部教育也十分重要。教師需要做的是在教學評價中滲透勞動教育。教師在評價學生時，要站在學生的角度，不能“唯分數論”，需要對學生進行綜合性評價，關注學生的各個細節，和學生進行平等交流，對學生的點滴進步給予鼓勵性評價，這樣學生才能夠在勞動教育中獲得成就感。這種外部教育更加關注的是學生的心理動向，教師要多關注學生的日常行為，如學生是否上課遲到、有沒有按時完成作業等，制定針對性的勞動教育計劃，發揮勞動教育的最大價值。

（六）開展課外閱讀活動，啟發學生勞動意識

學生通過閱讀能夠學習到更多的知識，并陶冶自身的情操，還能夠有效提升寫作水平。教師在平時的教學過程中，要加強對學生的閱讀教學，讓學生多進行課外閱讀，幫助學生在閱讀中獲得有價值的內容。比如，教師可以給學生準備一些和勞動相關的閱讀素材或者是名言等，能夠讓學生在閱讀中學習到勞動知識。在我國的一些詩歌中就有很多和勞動相關的內容，比如《擊壤歌》中有這樣的詩句“日出而作，日落而息”，形象表現出勞動人民的生活日常。學生通過閱讀這些詩歌，能夠學習到更多的內容，對勞動有更加深刻的理解，通過長時間的積累，會逐漸懂得勞動的可貴之處，懂得珍惜別人的勞動成果，并在生活和學習中通過勞動來獲得自己想要的東西，達到自己的目標。

（七）進行勞動寫作教學，拓展勞動教育途徑

在語文課程中，寫作課是十分重要的一個環節。教師在引導學生寫作的過程中，可以讓其參與到勞動實踐中來獲得感受，并學會相關的勞動技能，這樣學生在寫作的時候才能夠做到有話可寫，并提升自身對勞動的理解，培養勞動意識，從而在生活中更加熱愛勞動。具體來說，在語文寫作教學中滲透勞動教育需要從以下幾個方面來開展：第一，學生需要從家庭勞動方面著手來學習勞動知識。對學生來說，除了學校之外，家是學生度過時間最多的地方。開展家庭勞動教育可以幫助學生樹立健康的勞動價值觀。教師可以布置相關的實踐任務，如讓學生在家中掃地、澆花、拖地等，學生參與其中不僅能夠使家庭關系變得更加和睦，還能夠掌握一定的勞動技巧，對勞動有了更多的感悟，在實際寫作的過程中也就能夠筆下有物。第二，教師可以給學生安排一些力所能及的社會勞動。比如說，在植樹節的時候，教師可以組織學生去植樹，可以帶領學生參與公益勞動，幫助撿拾路邊的垃圾等。在這一過程中，學生不僅是服務他人，更是服務自己，并且社會各界對這種義務勞動有著很高的評價，學生的心理需求也得到了滿足，也就更加有動力參與到社會勞動中。第三，學生還需要多學習一些勞動技能。教師可以為學生安排一些勞動生產活動，讓學生在這些活動中掌握相關技能，如刺繡、種植花草等，這樣能夠讓學生深入感受到勞動帶來的樂趣。有的學生認為，勞動不僅能夠收獲成果，還能夠鍛煉身體，這是十分有價值的。學生通過這些勞動教學積累了較多的寫作素材，充實了寫作內容，有效提升了自身的寫作能力和勞動核心素養，可謂是一舉兩得。

綜上所述，隨著素質教育的進一步推進，對語文教師來說，要想積極轉變教學觀念，在平時的教學過程中就要滲透勞動教育的相關內容，幫助學生學習更多的勞動知識，同時學生也能夠由此養成良好的學習習慣，上課不遲到、不早退，積極完成教師布置的作業，保持端正的學習態度。學生在生活中也能夠正確認識勞動的價值，懂得通過自己的勞動來收獲自己想要的東西，在家中承擔起力所能及的勞動，為家長分憂。因此，小學語文教學過程中滲透勞動教育對促進小學生的可持續發展有著重要價值。