新文科背景下應用型高校戲劇影視學科專業(yè)建設(shè)改革路徑探析

■姜艷

“新文科”這一概念由美國希拉姆學院（Hiram College）校長羅莉·瓦洛塔（Lori Varlotta）率先提出，主要宗旨是將時代發(fā)展所帶來的新技術(shù)融入文科類課程體系中，對傳統(tǒng)文科進行重構(gòu)與重組，從而形成綜合型的跨學科培養(yǎng)體系。為培養(yǎng)高水平的學術(shù)型及應用型創(chuàng)新人才，2019 年，教育部正式啟動了“六卓越一拔尖”計劃，明確提出引領(lǐng)推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，深化高等教育教學改革，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。2021 年2 月，教育部進一步頒布《新文科研究與改革實踐項目指南》，明確了新文科建設(shè)的改革發(fā)展目標。“新文科”是傳統(tǒng)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，是對我國教育戰(zhàn)略、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)提出的新需求，其必由之路就在于“守正創(chuàng)新”。“新文科”強調(diào)學科的交叉融合，主要體現(xiàn)在藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的交互融合、文科與其他學科的交叉融合以及相近專業(yè)集群的相互融合。新文科戰(zhàn)略目標的提出是應用型高校戲劇影視學科發(fā)展的重要契機。“戲劇影視學作為我國傳統(tǒng)文化中比較重要的分支之一，不僅具有豐富的影視作品基礎(chǔ)與文化底蘊，也具有文化傳播與精神引領(lǐng)的重要作用與價值。”

每所大學都有自己特有的辦學理念、獨到的氣質(zhì)風格，綜合性大學與專業(yè)性院校在人才培養(yǎng)與辦學理念上也各有側(cè)重。例如，綜合性大學的戲劇影視學科更注重深厚的文化底蘊，更強調(diào)人文性與復合性，而傳媒類專業(yè)院校則更需要培養(yǎng)能夠為行業(yè)一線服務的應用型人才。

南京傳媒學院作為一所江蘇省傳媒類應用型高校，在此背景下，專業(yè)建設(shè)的改革勢在必行。南京傳媒學院戲劇影視學院根據(jù)時代發(fā)展和社會需求，全面創(chuàng)新發(fā)展本學院學科、專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建“戲劇影視創(chuàng)作”教學團隊，實行“學科重組專業(yè)交叉”。在以“新文科建設(shè)”為導向的基礎(chǔ)上，拓展各專業(yè)知識寬度，進行“聯(lián)合教學”與“聯(lián)合創(chuàng)作”，以期在課程創(chuàng)新、跨專業(yè)融合方面有所突破與創(chuàng)新。

一、打造“板塊結(jié)構(gòu)-管網(wǎng)形態(tài)”的教學團隊

戲劇影視學院為南京傳媒學院的二級學院，下設(shè)戲劇影視文學、戲劇影視導演、戲劇影視表演、影視錄音藝術(shù)與戲劇影視美術(shù)設(shè)計五個專業(yè)。依托于本學院專業(yè)互為支撐的專業(yè)群格局，打造了“戲劇影視創(chuàng)作”這一教學團隊。團隊依據(jù)戲劇影視學科的特色，五大專業(yè)之間互聯(lián)互通、互相嫁接、互補聯(lián)動，構(gòu)建了新型的“板塊結(jié)構(gòu)—管網(wǎng)形態(tài)”的教學團隊，力圖培養(yǎng)“多專多能”的戲劇影視傳媒人才。在教學方式上立足于行業(yè)、市場及自身發(fā)展條件相聯(lián)通的專業(yè)構(gòu)建，以聯(lián)合活動或?qū)嵙晫嵺`，包括研究項目、社會服務項目、工作坊、游學等多種方式，帶動學生將課堂理論轉(zhuǎn)化為實踐，共同協(xié)作產(chǎn)出作品，形成了“1+1＞2”的學科專業(yè)特色優(yōu)勢。

（一）戲劇與影視融通互補

依據(jù)教學團隊成員所長，打破戲劇影視學科壁壘，明確“戲劇影視學科（群）”的概念。以“大學科”理念為主導搭建戲影各專業(yè)間交叉融合。在戲劇與影視一體化拓展中實現(xiàn)高度聚合，成就“戲劇影視學”的集合主體性，綻放學院生氣與活力。一方面，在學科內(nèi)部架構(gòu)上強化“專業(yè)組”“課程組”“教研組”“項目組”，突出學科知識的專業(yè)性與綜合性；另一方面，在思想認知上推崇戲劇與影視齊頭并進的“雙壁價值”，以“大戲劇”或“大影視”立場打破傳統(tǒng)戲劇或影視的單一藝術(shù)門類，創(chuàng)作上形成復合型模式，從而“牢牢把握戲劇影視的藝術(shù)‘間性’，發(fā)掘融通互補機制，展開當代‘戲劇化影視’和‘影視化戲劇’的復調(diào)創(chuàng)作”。通過戲劇與影視的邊界跨越，彼此調(diào)適，拓寬專業(yè)視野，解鎖固有的戲劇與影視的藝術(shù)門類壁壘，打造各專業(yè)的核心教學模塊，同時為所有專業(yè)共享，夯實戲劇與影視專業(yè)理論知識與實踐訓練的基礎(chǔ)，戲劇與影視兩者互通互融，由此最大程度上提升學生素養(yǎng)，實現(xiàn)“多專多能”的培養(yǎng)目標。

（二）專業(yè)與專業(yè)立體聯(lián)動

現(xiàn)代社會瞬息萬變，傳統(tǒng)學科體系下的“專一型”人才正在遭遇越來越多的挫折和越來越深的瓶頸。面對更為復雜與多元化的社會，面對學科邊界的日益模糊與泛化，面對新文科所提出的互融交叉的多樣化需求，高校必須培養(yǎng)適應時代的“多專多能”的復合型人才。如上所述，南京傳媒學院戲劇影視學院戲文、表演、導演、舞美、錄音專業(yè)齊全，“戲劇影視創(chuàng)作”教學團隊憑依學院專業(yè)齊全優(yōu)勢，秉持“大學科”與跨學科意識，彼此深度交叉融合，課程相互覆蓋，積極給關(guān)聯(lián)專業(yè)互當“配角”，使學生由“一專一能”發(fā)展為“多專多能”。通過教學團隊打通專業(yè)壁壘，建立專業(yè)與專業(yè)的立體聯(lián)動，加深學科與專業(yè)的相互交叉、相互滲透，從而形成學科與學科、專業(yè)與專業(yè)間交叉縱橫的立體聯(lián)動，解決了傳統(tǒng)戲劇影視學科“單一性”封閉教育所導致人才的“殘缺性”和“半能化”，充分發(fā)揮學院現(xiàn)有平臺優(yōu)勢。各專業(yè)建設(shè)日趨完善，相互支持融通，在各類比賽、活動中密切配合，突顯出了跨專業(yè)交叉融合的優(yōu)勢互補。構(gòu)建專業(yè)間人文互通橋梁。圍繞立體聯(lián)動戰(zhàn)略，通過報告、講座和專題會議等多種形式，灌輸“跨界思維”，推動專業(yè)“融跨”。同時，以“多專多能”和“多能多藝”為核心，在時代發(fā)展與市場需求下，不斷完善培養(yǎng)方案，不斷充實“跨專業(yè)”內(nèi)容。

（三）藝術(shù)與技術(shù)互動結(jié)合

北京師范大學周星教授提出，新文科的培養(yǎng)目標之一就是“培養(yǎng)適應智能時代的新型文科創(chuàng)造型人才”。以人工智能和物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)的“萬物智聯(lián)”時代，對新文科背景下戲劇影視學學科的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)帶來了新的要求。“視頻化”“影像化”成為融媒時代中人們最主要的表達和接收方式，而戲劇影視學的核心競爭力正是“文本+視聽”。因此，新文科背景下的戲劇影視學的教學團隊與課程設(shè)置，要在保證傳統(tǒng)戲劇影視理論課程設(shè)置與實踐教學體系齊頭并進的基礎(chǔ)上，加強與業(yè)界新技術(shù)的吸附力。一方面，隨著技術(shù)的持續(xù)迅猛發(fā)展，作為戲劇影視學的高校教師在傳統(tǒng)戲劇影視藝術(shù)的知識之外需要接受綠幕摳像、VR（虛擬現(xiàn)實）拍攝剪輯、沉浸式錄音等高端技術(shù)的學習；另一方面，以實驗室為媒介各專業(yè)資源共享，打通實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多門課程、多個專業(yè)互動互融的實踐教學。同時，課程設(shè)置上，與本校數(shù)字媒體藝術(shù)學院和傳媒技術(shù)學院進行跨學院合作，將AI（人工智能）、VR、大數(shù)據(jù)等智慧媒體技術(shù)引入專業(yè)課堂，搭建持續(xù)發(fā)展的行業(yè)技術(shù)與專業(yè)課程間的橋梁，不斷創(chuàng)新課程體系和藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)模式，聚焦前沿、接軌行業(yè)。

二、建構(gòu)立體化與項目制的教學體系

新文科建設(shè)背景下，高校人才培養(yǎng)理念與目標的改革將影響人才培養(yǎng)模式的變革以及教學體系的重構(gòu)。基于新文科建設(shè)“學科融合”這一顯著特征的觀點，戲劇影視學科由此建構(gòu)了適應時代發(fā)展要求的立體化和項目制的教學體系。

（一）以“點線面”構(gòu)建立體化實踐教學體系

新文科建設(shè)背景下戲劇影視學各專業(yè)的教學體系需要是立體化的、階梯狀的。戲劇影視學院五大專業(yè)從低年級到高年級、從基礎(chǔ)元素訓練到跨專業(yè)綜合實訓，形成了“點線面”的實踐教學體系，圍繞完成畢業(yè)設(shè)計和高年級與業(yè)界聯(lián)合的項目實訓所需的技能和知識，以由易到難、由淺入深的程度階梯式地建構(gòu)不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)。“點”是指以微觀知識點和技術(shù)訓練為主要內(nèi)容、以完成單一情境任務為實踐目標的基礎(chǔ)實踐訓練課程，主要集中于低年級的元素訓練，例如戲劇影視導演專業(yè)的《視聽語言》、戲劇影視文學的《劇作元素與技巧》、表演專業(yè)的《生活講述》等；“線”是指不拘泥于某個單一課程的具體內(nèi)容，以戲劇影視創(chuàng)作為核心，通過比賽、項目等方式，在實際運用與操作中加強學生對本專業(yè)知識的掌握，激發(fā)創(chuàng)造潛能，例如表演專業(yè)的《經(jīng)典劇目實踐》、戲劇影視導演專業(yè)的《項目實訓》等，通過“線”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，以“點”和“線”為前期訓練基礎(chǔ)，從而在高年級實現(xiàn)“面”的跨越創(chuàng)作，綜合考慮五個專業(yè)方向設(shè)定項目，通過學院的整體設(shè)計，專業(yè)之間相互協(xié)作、共同創(chuàng)作，促使學生形成跨學科、跨專業(yè)的視野。“‘點線面’實踐教學設(shè)計在知識廣度和深度、應用轉(zhuǎn)化難度、項目綜合性上呈現(xiàn)一種遞進和倍增關(guān)系，從而實現(xiàn)學生對知識的有效吸收和應用生產(chǎn)。”

（二）以項目制構(gòu)建各專業(yè)“融跨”的聯(lián)動教學

新文科背景下的“點線面”實踐教學體系以高年級的“項目制”創(chuàng)作為目標，在原有教學體系基礎(chǔ)上增加了“跨”的集合。首先，是在“點”的單一元素基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)之間、課程之間的“互跨”，培養(yǎng)學生跨學科、跨專業(yè)的思維意識。例如，戲劇影視文學專業(yè)開設(shè)表演課程、戲劇影視導演專業(yè)開設(shè)劇作課程；錄音藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、戲劇影視表演三個專業(yè)均開設(shè)導演基礎(chǔ)課程；其次，在不同專業(yè)、不同課程之間以項目為縱軸，實現(xiàn)學科和專業(yè)之間的“大跨”。“大跨”是以前期的“互跨”為基礎(chǔ)，從而進行更高一個層次的擢升，注重理解學科及專業(yè)之間關(guān)系，并且能夠在項目實訓中達成協(xié)同合作，共同完成藝術(shù)創(chuàng)作。最后，在整個教學鏈條體系上聯(lián)合跨學科實踐項目，實現(xiàn)各個學科、各個專業(yè)的“融跨”，將前兩個階段的“互跨”“大跨”進行脈絡和邏輯的協(xié)調(diào)融匯，最終讓所有專業(yè)的學生能夠建構(gòu)跨學科、跨專業(yè)的知識體系，從而完成不同專業(yè)之間的合理化融合。在整個互跨——大跨——融跨的教學體系中，學院的五大專業(yè)間實行從“‘生活—文本—舞臺—文本—銀幕’聯(lián)動教學”，從低年級單一的理論基礎(chǔ)、元素訓練到高年級項目制的綜合實訓，“共享”教學模塊，在滿足自身專業(yè)所需技能的前提下拓展學生知識面、豐富學生技巧能力，從而達到整個學院下各個專業(yè)、各類課程的融會貫通。

（三）階段化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

新文科轉(zhuǎn)型的時代背景下，戲劇影視人才的培養(yǎng)模式也需進行一定的創(chuàng)新性發(fā)展。學院將人才培養(yǎng)模式分為理論基礎(chǔ)、實踐實操和項目聯(lián)手三個階段。通過階段性的規(guī)劃與整體性的發(fā)展，逐層逐級不斷鞏固學生學習的專業(yè)成果，促進其專業(yè)能力的穩(wěn)步提升。第一階段著重夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，以課堂教學、工作坊等方式開展多種形式的理論教學活動，例如五大專業(yè)學生課程體系中均開設(shè)中外藝術(shù)史、中外戲劇史、中外電影史、視聽語言等課程，培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。第二階段在第一階段的理論基礎(chǔ)之上延展至創(chuàng)作實踐，從元素訓練入手進入至短片或短劇的創(chuàng)作，并通過幫助學生搭建專業(yè)比賽平臺，提高學生實踐的主動性與積極性；通過競賽將課程實訓與大賽要求相結(jié)合，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與動手能力。這種方式能夠通過整體勾畫，將相關(guān)專業(yè)的比賽資源與參賽成果轉(zhuǎn)化為學院的專業(yè)優(yōu)勢，通過學院搭建的學習、交流平臺，促進學生理論知識的靈活運用，加強專業(yè)學習的內(nèi)化，穩(wěn)固學生的專業(yè)技能，為后續(xù)的跨專業(yè)的大實踐合作奠定基礎(chǔ)。第三階段搭建“項目制”平臺，進行五個專業(yè)的“跨行”合作，為學生提供充分展示理論知識與實踐能力的機會。接軌行業(yè)需求，在快速發(fā)展的市場環(huán)境中進一步提升學生的專業(yè)實踐能力，并培養(yǎng)學生積極思考與解決實際問題的應用能力，從而服務地方與社會。一方面，在跨學科、跨專業(yè)的協(xié)作中，加強學生的團隊合作精神；另一方面，更有利于學生對外交流、拓展人脈、開闊眼界，促進自身綜合素質(zhì)的提高，從而滿足當前社會對高素質(zhì)人才、應用型人才的需求。

三、創(chuàng)設(shè)理性與感性的“結(jié)親連隊”

新文科背景及融媒、全媒時代的到來，要求戲劇影視學科專業(yè)建設(shè)不僅有深厚的學術(shù)底蘊，并且?guī)熒哂胸S富的實踐實訓經(jīng)驗。南京傳媒學院戲劇影視學院沿著專業(yè)育人思路，實行理論與創(chuàng)作、理性與感性的“結(jié)親連隊”，在理論和實踐兩方面實現(xiàn)關(guān)聯(lián)和統(tǒng)一。在此過程中，以研促教，將研究領(lǐng)域的理論、方法代入課程教學，加強學生的人文底蘊，拓展學生的人文視野，增強作品的人文內(nèi)涵，同時，加強產(chǎn)業(yè)與教學的多重多向融合，從而實現(xiàn)理論與實踐的精致縫合。

（一）教學改革理論與實踐相結(jié)合

教學團隊在教學實踐中推行持續(xù)聯(lián)動課程教學模式，將專業(yè)教學與課程融會貫通。在大學四年的課程體系中，始終秉承以創(chuàng)作帶教學的理念，融合戲劇和影視實踐于課堂教學中，力求每學期各個專業(yè)的結(jié)課作品匯報都能夠落實到人。在教學過程中有效融入教學改革理論，推出了一大批優(yōu)秀作品。各個專業(yè)均實施“課程矩陣”，將專業(yè)四年的課程模式合理規(guī)劃、逐級遞進，學生創(chuàng)作訓練難度系數(shù)逐級遞增，創(chuàng)作作品體量和難度逐級遞增，使得學生在持續(xù)的創(chuàng)作訓練中循序漸進地理解理論知識、積累創(chuàng)作經(jīng)驗。此外，如何將教學改革成果有效轉(zhuǎn)化為教學科研活動及行業(yè)服務也是我們研究的課題，在現(xiàn)有條件下形成跨學科、跨專業(yè)領(lǐng)域的融合，充分發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢并合理整合資源，才是促進專業(yè)發(fā)展，充分利用多方資源做深做強的基本前提，只有促進教學改革的多學科融合，才能更好地為人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展服務。

（二）產(chǎn)業(yè)與教學多重多向融合

充分挖掘社會資源優(yōu)勢，加強與社會的合作力度是新文科背景下產(chǎn)教融合的重要著力點。南京傳媒學院戲劇影視學院秉承“實踐出作品、實踐出人才、實踐出效益”的原則，強化“生產(chǎn)型”實踐實訓場地建設(shè)，積極與各大影視公司及各類新媒體平臺進行合作，并不斷完善實踐教學體系。一方面，通過與數(shù)十家主流媒體及新媒體建立合作關(guān)系，進行“雙導師”制的聯(lián)合培養(yǎng)形式；另一方面，通過人才培養(yǎng)實驗室項目，將學科內(nèi)的科研、創(chuàng)作進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)高校社會服務的功能，不僅為產(chǎn)業(yè)升級以及電影、劇團、新媒體等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域提供關(guān)鍵技術(shù)支撐，同時服務產(chǎn)業(yè)、企業(yè)所提供的橫向科研經(jīng)費也能加速科研創(chuàng)作成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。學院與江蘇廣電集團、江蘇省話劇院、北京派華影業(yè)、優(yōu)酷、愛奇藝等數(shù)十家主流媒體及新媒體簽訂了實習基地協(xié)議，為各專業(yè)學生的實習就業(yè)提供平臺。不斷加強實踐創(chuàng)作，形成了“以創(chuàng)促學”的良好氛圍。同時，充分依托學院創(chuàng)作實驗中心、專業(yè)錄音棚、杜比全景聲創(chuàng)作實驗室、多功能攝影棚、實驗小劇場、戲美場景專業(yè)制作工坊、學術(shù)廳、影視觀摩廳等多個教學設(shè)施，構(gòu)筑起完整的實踐實訓平臺。由五大專業(yè)聯(lián)合以及團隊成員牽頭的多個教學改革項目整合了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學科研團隊，對戲劇影視創(chuàng)作相關(guān)專業(yè)的教學實踐和教學方法起到了切實有效的促進作用，尤其在原創(chuàng)戲劇創(chuàng)排、新媒體短視頻教學實踐、教育戲劇工作坊等方面成績顯著。

（三）各專業(yè)師生聯(lián)手實踐共創(chuàng)

新文科背景下，戲劇影視學院秉承“走出去、請進來”的原則，強調(diào)“師生并行實踐”。一方面，利用學校現(xiàn)有的教學資源充分調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，打造優(yōu)質(zhì)作品，將自身創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)作品引入業(yè)界去檢驗，同時邀請業(yè)界優(yōu)質(zhì)作品來校展演。“請進來”的還有學界、業(yè)界的知名專家，通過他們進課堂開展講座和授課，指導學生專業(yè)實踐，讓學生了解和掌握戲劇影視藝術(shù)的前沿及動態(tài)。學院與南京大學藝術(shù)碩士劇團、江蘇省演藝集團話劇院、南京市話劇團、北京開心麻花娛樂文化傳媒有限公司共創(chuàng)作品，廣受好評。另一方面，創(chuàng)作教學要求教師不僅具有課堂指導授課的能力，也需要自身具有創(chuàng)作實踐的經(jīng)驗。只有老師有豐富的實踐經(jīng)驗，才能夠更好地指導教學。在師生共創(chuàng)中，以“走出去”的形式進行社會公開展示，接受各方評價。校內(nèi)有一面鏡子幫助學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)適應社會的專業(yè)能力，校外同樣也有一面鏡子助力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力和有創(chuàng)造精神的實踐能力。跨專業(yè)合作、師生共創(chuàng)、師生同臺在課程產(chǎn)教融合中迸發(fā)出巨大能量，不但能夠檢驗老師們的教學水平，還能夠匹配業(yè)界要求，促進學生未來就業(yè)和深造。

戲劇影視行業(yè)近年來的發(fā)展現(xiàn)狀有目共睹，作為高校的相關(guān)專業(yè)面臨著行業(yè)的變革，專業(yè)建設(shè)必須及時轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進，面對培養(yǎng)應用型人才的需要，相關(guān)專業(yè)的特色定位和整合融合迫在眉睫。新文科背景下，南京傳媒學院戲劇影視學院在持續(xù)摸索和實踐中，根據(jù)戲劇影視行業(yè)、市場、產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，秉承多學科交叉融合及專業(yè)實踐整合化的原則，以“戲劇與影視學”這一主干學科建設(shè)為龍頭，以表演、導演、戲劇影視文學等專業(yè)建設(shè)為主線，發(fā)散至戲劇影視美術(shù)設(shè)計與錄音藝術(shù)專業(yè)，找準當下戲劇影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，將現(xiàn)有專業(yè)交叉融合，建立學科之間、專業(yè)之間的支撐關(guān)系和集聚效應。通過近年來的專業(yè)建設(shè)優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學改革。在專業(yè)建設(shè)與課程改革上交互聯(lián)動，始終堅持圍繞人才培養(yǎng)方向問題，以“人”為核心，著力提升“教學、科研、創(chuàng)作”三位一體的綜合創(chuàng)新能力，促進學科專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。以“大學科”的教育教學理念和“跨專業(yè)”的綜合創(chuàng)作培養(yǎng)模式，實踐傳媒類應用型高校的專業(yè)建設(shè)改革之路。