云計(jì)算輔助教學(xué)在大學(xué)英語寫作課堂的應(yīng)用

張?jiān)? 謝長菊 支凱妮

摘 要：大學(xué)英語寫作是語言輸出的重要形式，是學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)、思維深度的綜合體現(xiàn)，一直是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。云計(jì)算的出現(xiàn)為大學(xué)英語寫作教學(xué)開辟了一條新的道路。本文主要探討如何將云計(jì)算運(yùn)用于大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種新的寫作課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語寫作

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)簦?981-），女，陜西西安人，西安工商學(xué)院大學(xué)英語教研室，副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法；謝長菊（1984-），女，陜西西安人，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)；支凱妮（1981-），女，陜西渭南人，西安工商學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)法，跨文化交際。

一、引言

大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，只重視傳授語言知識(shí)和講解寫作框架，卻忽視了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力及批判式思維的培養(yǎng)，忽視了語言的交際功能，沒有真正將英語視為一種交際工具。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)得到應(yīng)用。陳堅(jiān)林在分析了建構(gòu)主義的內(nèi)涵后，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入英語課程學(xué)習(xí)中，取得了較好的效果。云計(jì)算代表著 21 世紀(jì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新發(fā)展。云計(jì)算由于具有存儲(chǔ)容量大、對(duì)硬件要求低、數(shù)據(jù)處理效率高等特點(diǎn)，將成為互聯(lián)網(wǎng)“智慧地球時(shí)代”的核心技術(shù)。因此云計(jì)算為教學(xué)開辟了一條新的可嘗試的道路。本文探討如何將云計(jì)算運(yùn)用于大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，即基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式。

二、理論基礎(chǔ)

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法

文秋芳修正與深化 Swain 的輸出假說后提出了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)，清晰界定了輸入的作用，從而提出“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成”假說，最后被正式命名為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-Oriented Approach，簡(jiǎn)稱POA）。POA提倡“學(xué)生一體”的教學(xué)理念，即產(chǎn)出活動(dòng)既是驅(qū)動(dòng)手段也是教學(xué)目標(biāo)，而輸入活動(dòng)為促成手段，輸出和輸入有機(jī)聯(lián)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和將來的職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)渴望，然后經(jīng)過學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，促進(jìn)任務(wù)產(chǎn)出，教師根據(jù)產(chǎn)出情況作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生鞏固輸入的知識(shí)，形成良性循環(huán)。本研究以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，從大學(xué)英語寫作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力不足的問題。

（二）云計(jì)算

云計(jì)算是并行計(jì)算、分布式計(jì)算、虛擬化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)果，具有虛擬化管理、分布式存儲(chǔ)和彈性靈活擴(kuò)展的優(yōu)點(diǎn)。云計(jì)算是一種提供便攜的通過網(wǎng)絡(luò)訪問一個(gè)可定制的計(jì)算資源共享池能力的按使用量付費(fèi)模式。這些資源能夠快速部署，只需要很少的管理工作或服務(wù)供應(yīng)商很少的交互。云計(jì)算通過計(jì)算機(jī)資源和存儲(chǔ)資源的統(tǒng)一管理與動(dòng)態(tài)調(diào)度實(shí)現(xiàn)硬件資源的整合和共享，具有大規(guī)模化、移動(dòng)化、虛擬化、通用性、按需服務(wù)、廉價(jià)等特點(diǎn)。首先，云計(jì)算將所有的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理都置于云端進(jìn)行，學(xué)生只需要擁有個(gè)人電腦、平板電腦或者是手機(jī)等設(shè)備便可進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)，這樣可降低設(shè)備投入和維修費(fèi)用。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，利于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，云計(jì)算輔助教學(xué)可以使教學(xué)資源得到最大限度整合和存儲(chǔ)。同時(shí)云計(jì)算面向眾多用戶，有利于提高教學(xué)資源平臺(tái)的服務(wù)能力。再次，云計(jì)算采用分布式存儲(chǔ)，有利于提高教學(xué)資源的安全可靠程度。最后，云計(jì)算輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不僅僅局限在教室、自習(xí)室等教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)變成了隨時(shí)隨地發(fā)生的事情。云計(jì)算的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)極好的網(wǎng)絡(luò)空間。云計(jì)算的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，教師為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，提供多種交流方式，促進(jìn)師生互動(dòng)，保障教學(xué)可隨時(shí)隨地開展。

云班課是一個(gè)典型的移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，是云計(jì)算技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用后產(chǎn)生的一種即時(shí)互動(dòng)課堂教學(xué)新形式。它利用移動(dòng)智能設(shè)備來組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時(shí)反饋與互動(dòng)。云班課 App推送資源的功能十分強(qiáng)大，支持上傳各種類型和格式的資料，全部上傳到云端，不占本地空間，而且不用擔(dān)心丟失。云班課使大學(xué)英語寫作課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加流暢、有序，保障師生在實(shí)際教學(xué)過程中高效地教與學(xué)。

（三）基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式

圍繞對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，筆者對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建了“一體兩翼”教學(xué)模式，包括課堂教學(xué)、云班課平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)中心。“一體兩翼”中的“一體”指課堂教學(xué)，主要包括輸入資料學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“兩翼”分別指云班課和自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)輸入資料和準(zhǔn)備產(chǎn)出任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生可以通過多渠道、多手段自主學(xué)習(xí)、搜集、充實(shí)輸入資料，目的是有效地完成當(dāng)下產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)，以更好地完成產(chǎn)出活動(dòng)和任務(wù)。筆者充分利用云班課平臺(tái)建立“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式，依據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)三環(huán)節(jié)來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如下圖所示。

圖1? ?基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式

（四）基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主要起組織、引導(dǎo)和督促的作用，一改往日寫作課堂教師唱獨(dú)角戲的尷尬局面。教師通過云班課App上傳與寫作主題相關(guān)的圖文、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等素材，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并監(jiān)督輔助學(xué)生按時(shí)完成。通過云班課頭腦風(fēng)暴、輕直播、討論、問卷等形式拓展學(xué)生寫作思路。在寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改反饋是非常關(guān)鍵的。學(xué)生依據(jù)智能評(píng)估報(bào)告與教師的講解反復(fù)修改習(xí)作。首先是基于智能報(bào)告的修改，其次是根據(jù)教師從結(jié)構(gòu)和語言兩個(gè)方面進(jìn)行的分析再次修改；再次是在教師講解寫作技巧和方法后再度修改，最后是教師對(duì)典型詞匯和句型進(jìn)行潤色后學(xué)生再次修改，最終成稿。學(xué)生參照教師的講解和同伴的探討交流，在同伴和教師的積極反饋和鼓勵(lì)下，不斷提高自己的寫作效能感，用科學(xué)的寫作方法，借助云班課，提高寫作效能感，寫出更高質(zhì)量的作文。

三、云計(jì)算輔助英語寫作課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)

（一）研究對(duì)象

本研究是以西安工商學(xué)院大二年級(jí)80名學(xué)生為研究對(duì)象，并將其分為控制班和實(shí)驗(yàn)班，分別進(jìn)行兩次寫作能力測(cè)試。實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生都未通過大學(xué)英語四級(jí)考試，因此實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的英語水平基本一致，并且提升空間較大。在第二次寫作能力測(cè)試之前，在實(shí)驗(yàn)班采用基于云計(jì)算的“一體兩翼”的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查顯示，參與實(shí)驗(yàn)的80名學(xué)生全部擁有電腦和智能手機(jī)，并且均安裝了云班課App。調(diào)查包括兩方面內(nèi)容：寫作能力測(cè)試和大學(xué)英語寫作課程調(diào)查問卷。對(duì)測(cè)試和問卷收集的數(shù)據(jù)用SPSS 11.5進(jìn)行分析。

（二）研究問題

本研究要回答以下兩個(gè)問題：

基于云計(jì)算“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式是否比傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的寫作水平？

基于云計(jì)算的“一體兩翼”的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式是否更能夠激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

（三）數(shù)據(jù)分析和討論

圖2

圖2呈現(xiàn)了第一次寫作能力測(cè)試控制班和實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)分布情況。控制班和實(shí)驗(yàn)班的曲線偏向低分平移，表示得低分的學(xué)生較多；峰寬不大，說明控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作能力差距不是很大。接著，用SPSS 11.5來分析控制班和實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)班的均值為50.7 ，而控制班的均值為53.2，兩班的均值十分接近；對(duì)兩班數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)得知，兩班均值的差異并不顯著（P>0.01，/t/=0.905，df=39，P=0.371）。由此可知，第一次寫作能力測(cè)試時(shí)，控制班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作能力水平基本相當(dāng)。

表1? ?實(shí)驗(yàn)班和控制班的前測(cè)T檢驗(yàn)

配對(duì)樣本檢驗(yàn)

平均值 配對(duì)差值 t 自由度 Sig.（雙尾）

標(biāo)準(zhǔn) 偏差 標(biāo)準(zhǔn)誤差平均值 差值 95% 置信區(qū)間

下限 上限

配對(duì) 控制班 - 實(shí)驗(yàn)班 -1.750 12.236 1.935 -5.663 2.163 -0.905 39 0.371

表2? ?實(shí)驗(yàn)班和控制班的后測(cè)T檢驗(yàn)

配對(duì)樣本檢驗(yàn)

平均值 配對(duì)差值 t 自由度 Sig.（雙尾）

標(biāo)準(zhǔn) 偏差 標(biāo)準(zhǔn) 誤差平均值 差值 95% 置信區(qū)間

下限 上限

配對(duì) 控制班 - 實(shí)驗(yàn)班 -13.359 6.483 1.038 -15.460 -11.258 -12.869 38 0.000

為了進(jìn)一步了解基于云計(jì)算“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式是否比傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的寫作水平，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用了基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式，控制班還沿用以教師為主導(dǎo)，注重傳授語言知識(shí)和講解寫作框架的傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式，時(shí)長為一學(xué)期。一學(xué)期后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了第二次寫作能力測(cè)試。接著，用SPSS11.5對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，如表2所示，可知兩班均值存在顯著性差異（P＜0.01，/t/=12.869，df=38，P=0.000）。由此可知，基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的寫作水平。第二次測(cè)試結(jié)束后，筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)班9名學(xué)生進(jìn)行訪談，他們一致反映，在基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式下，頭腦風(fēng)暴、輕直播、討論、問卷等形式有助于拓展他們的寫作思路。通過師生面對(duì)面交流以及智能評(píng)估報(bào)告他們反復(fù)修改習(xí)作，從而不斷探索英語語言使用規(guī)律。云班課的反復(fù)修改功能能夠記錄每次修改的軌跡，調(diào)動(dòng)他們向更高分?jǐn)?shù)沖刺的動(dòng)機(jī)和興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作積極性。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者把英語寫作課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷發(fā)放給實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生，進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班的 38名學(xué)生（占比95%）認(rèn)為基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式有助于提高他們的寫作興趣，拓展他們的寫作思路，提高他們的寫作信心；37名學(xué)生（占比93%）認(rèn)為云班課智能評(píng)估報(bào)告和教師的附加評(píng)價(jià)增加了他們的寫作動(dòng)力。36名學(xué)生（占比 90%）表示“喜歡”或“非常喜歡”基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作教學(xué)模式。接下來筆者在實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容進(jìn)一步驗(yàn)證了基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。在訪談中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表示，新的寫作教學(xué)模式使得他們對(duì)英語寫作抱有積極的態(tài)度，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自信心更強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，且學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正。75%的學(xué)生認(rèn)為，云計(jì)算的便捷性讓他們高效利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行的，所以無論是學(xué)習(xí)頻率還是學(xué)習(xí)效果上都比沒有輔助的自發(fā)學(xué)習(xí)有明顯提升，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)語

本文通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式的有效性。研究結(jié)果表明，利用云計(jì)算的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)構(gòu)建大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)新模式，可拓展學(xué)生的寫作思路，提供及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。基于云計(jì)算的“一體兩翼”大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式使大學(xué)英語寫作教學(xué)從注重寫作結(jié)果轉(zhuǎn)向注重寫作過程，有助于提高英語寫作教學(xué)效率和學(xué)生寫作水平。

基金項(xiàng)目：本文系西安工商學(xué)院校長基金項(xiàng)目“方言與地域文化研究——以陜西省西安市高陵區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：22YZ10）的研究成果。

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