“互聯網+”思維模式下小學英語教學策略

摘 要：隨著互聯網的發展，教育信息化越來越普及，教師逐漸意識到了信息技術的重要性，并開始對信息技術進行充分利用。在這樣的背景下，“互聯網+”思維模式的提出不僅是對新時期教育發展的一種創新，更是對教師教學能力以及學生學習能力提出了新的要求。因此，教師必須要緊跟時代步伐，利用“互聯網+”思維模式進行教學活動創新。基于此，本文詳細闡述了“互聯網+”思維模式下小學英語教學策略，以期能夠為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：“互聯網+”；小學英語；教學策略

作者簡介：昝琪（1984.08-），女，西安市新城區西一路小學，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

在當前的互聯網時代，隨著社會經濟的飛速發展，我國各行業均出現了極大的變革。在教育行業中，教育信息化更是引起了人們的廣泛關注。尤其是在當前的小學英語教學中，如何有效地使用互聯網思維模式，科學地對課堂進行設計，更是成了教師需要研究的問題。 在小學英語教學中合理地使用互聯網思維模式，可以幫助教師改變傳統教學模式，提高小學英語課堂教學效率，從而促進學生英語核心素養的提升。因此，教師要積極轉變教學理念，將“互聯網+”思維模式滲透于教學的各個環節，有效促進小學英語教學質量的提升。

一、“互聯網+”思維在小學英語教學中應用的意義

首先，有助于培養學生的自主性。英語學習需要語言環境的支撐，當前大部分的英語課程都是由教師授課，學生在課堂上被動聽講，所以學生的英語口語表達能力較差。而把“互聯網+”思維應用于英語課堂，則可以使學生利用課余時間進行自學，從而使其英語學習能力得到提升，實現英語課堂教學效果的提升。其次，互聯網技術的應用能豐富英語教學內容，傳統英語教學內容相對單調，局限于教材中的文本、詞匯等，會讓學生覺得枯燥乏味。但是，在“互聯網+”背景下，學生可以利用手機查詢詞匯，還可以利用各種學習 App自主學習感興趣的內容，從而讓學習內容更加多樣化，有效擴展學生的思維和知識廣度。再者，隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網思維也逐漸滲透到教學中。傳統教育理念下的教師更關注學生的學習成績，對學生的心理健康、興趣愛好等方面關注不足。而“互聯網+”思維下的教師更關注學生的全面發展和綜合素質，更加注重學生思維能力、創新意識、自主學習能力等方面的培養。在這種教育理念的影響下，教師要改變以往的教育觀念和方式，不斷提升自身教學水平，從而提高小學英語課堂教學質量。教師要善于利用互聯網優勢，整合和優化教學資源，將“互聯網+”思維應用到小學英語教學中，使其真正成為有效的英語教學輔助工具。

二、“互聯網+”背景下小學英語教學存在的問題

小學英語課程作為小學教學的重要組成部分，對學生的英語學習能力和英語核心素養提升具有重要意義。當前，互聯網技術不斷發展，互聯網信息資源越來越豐富，小學英語教學也逐漸向互聯網信息化教學模式轉變。互聯網背景下的小學英語教學不僅能夠調動學生學習的積極性，同時也能夠培養學生的英語思維和自主學習能力。但是當前我國小學英語教學存在很多問題，不利于培養學生的綜合能力。

（一）學生學習英語的積極性不高

傳統的小學英語課堂上，教師主要是通過讓學生背誦單詞、句子等來提高學生的英語能力，這使學生對英語學習缺乏興趣。我國小學英語教學主要以傳統的灌輸式教學為主，這種教學模式缺少創新和活力，導致學生不愿意學習英語知識，同時也缺乏對英語的學習興趣。傳統的“灌輸式”教學使學生缺乏思考和討論的空間，不利于培養學生的創新能力和自主學習能力。另外，傳統的灌輸式教學模式也影響了教師對新媒體技術的應用，不利于培養學生的自主學習能力。

（二）教師的教學水平有限

在互聯網時代，小學英語教師在教學中需要不斷更新自己的知識，提高自己的專業素養，積極探索“互聯網+”背景下的教學模式。但是，由于部分小學英語教師對新媒體技術不熟悉，甚至有很多教師還沒有使用過互聯網教學模式。教師在教學中缺乏一定的創新能力和實踐經驗，這也在一定程度上制約了小學英語教師教學水平的提高。

（三）教師的教學方法傳統單一

傳統的小學英語教學方式比較單一，主要是教師通過語言講解的方式向學生傳授知識，忽視了學生在課堂上的主體地位，也忽視了學生的學習興趣，使學生產生了厭學情緒。傳統的教學模式不利于學生英語思維的形成，也不利于提高學生的英語能力。互聯網背景下的小學英語教學打破了傳統教學模式，利用互聯網信息資源優勢對英語知識進行拓展和延伸，能夠使學生在學習中感受到英語學習的樂趣和價值。

（四）教師對多媒體的使用不合理

多媒體的使用能夠豐富課堂內容，幫助學生了解英語知識，但是部分教師對多媒體的使用不合理，在多媒體教學中過分依賴多媒體，這不僅不利于發揮出多媒體的優勢，同時也無法發揮出學生的主動性。在小學英語教學中，教師應合理利用多媒體進行教學，充分發揮出多媒體在英語教學中的優勢。同時教師也應該適當控制多媒體的使用頻率，避免其對學生的學習產生干擾。教師還可以與學生共同探討多媒體的使用方法，培養學生對英語學習的興趣。

（五）學生缺乏英語學習的環境

雖然互聯網技術在教學中的應用能夠使教師更加便捷地布置作業、組織課堂討論，但是由于教師對互聯網技術的運用還不熟練，會導致互聯網技術在教學中的應用效率低下。傳統的英語教學模式在教學過程中很難讓學生融入課堂教學氛圍中，無法調動學生學習的積極性，導致學生無法對英語產生學習興趣。在互聯網背景下，教師應積極提升自己的互聯網思維，在課堂上加強與學生的互動，增加師生之間的交流，幫助學生掌握知識，培養學生的自主學習能力和思維能力。

三、“互聯網+”思維模式下小學英語教學策略

（一）轉變教學觀念，精準定位角色

隨著教育改革的不斷推進，傳統的教學模式已經無法滿足當前學生的學習需求，互聯網技術在教學中的應用將是未來教育發展的必然趨勢。在小學英語教學中利用互聯網技術引導學生進行合作探究，有利于培養學生的合作精神，從而提高學生的學習效率。在互聯網時代，教師的角色不再是課堂上唯一的“主角”，在網絡教學環境下，教師要重新定位自己的角色，要由原來的知識傳授者、學生學習的指導者、學習活動的組織者轉變為學習環境的營造者和學習過程的組織者。英語教師要善于利用互聯網技術，對學生進行小組合作學習策略的指導，讓學生在教師的指導下自主建構知識、訓練技能，達到學習目標。課前，教師可以利用網絡平臺收集相關資料，創設情境，激發學生的學習興趣；課中教師可以在課堂上利用網絡平臺指導學生進行小組合作學習；課后教師可以將所學內容和相關資料上傳到網絡平臺，讓學生利用網絡平臺對所學知識進行鞏固和練習。

（二）利用網絡技術，為學生提供豐富的英語學習資源

在小學英語教學中，教師可以利用互聯網技術為學生提供豐富的學習資源，幫助學生更好地學習英語知識，提高學習效率。在新課改背景下，小學英語教師要充分發揮互聯網的優勢，滿足學生的個性化需求。教師可以利用信息技術來為學生提供更多的學習資源，使學生能夠有更多選擇，進行針對性學習。教師可以根據不同的教學內容來選擇不同類型的學習資源，從而更好地滿足學生的需求。例如，教師可以利用互聯網來提供一些英語歌曲、英語故事和英語動畫等，讓學生通過觀看這些資源來提高自己的聽力和口語水平。在小學英語教學中，教師可以利用互聯網來提供豐富的學習素材，通過這種方式來豐富學生的詞匯量，提高他們的語言能力。

（三）運用互聯網技術，激發學生的學習興趣

互聯網技術的發展為學生提供了更多的學習資源，在教學過程中，教師可以借助互聯網技術，給學生呈現更多的英語知識，使學生更容易理解和掌握英語知識。小學階段的學生具有很強的好奇心，他們喜歡探索新事物。因此，在教學過程中，教師可以利用互聯網技術來激發學生的學習興趣。例如，教師在人教版小學英語四年級上冊第六單元“What's your father's job”的教學中，可以利用互聯網技術向學生呈現不同職業的相關信息。教師可以讓學生觀看與job有關的視頻，在這個過程中，教師可以引導學生觀察視頻中的內容。然后引導學生思考問題“What kind of job do you like？”，這樣可以有效地激發學生學習英語知識的興趣，提高學生的學習效率及學習質量，使學生的學習成績得到有效的提升。

（四）利用網絡平臺，為學生提供交流的機會

教師在課堂上要給予學生充分的時間，激發學生對英語學習的興趣。傳統的英語教學模式中，教師極少給予學生足夠的時間去自主學習英語，為了提高教學質量，教師可以利用網絡平臺為學生提供交流的機會。通過互聯網平臺，可以讓學生自主提出問題，也可以讓學生提出自己的見解，從而提升學生的自主學習能力。教師可以讓學生在網絡平臺進行英語口語交流，從而提升學生的英語口語能力。教師可以設置一些話題，讓學生自由地表達自己的想法。例如，在人教版小學英語五年級上冊第五單元“There is a big bed”的教學中，教師就可以利用網絡平臺為學生提供交流的機會。在傳統教學模式中，教師只是為學生講解這一單元中所要學習的重點知識和難點知識。但是在網絡平臺上，教師可以為學生提供交流、自主思考與互動的機會，讓學生能夠互相討論學習方法、互相交流英語口語技巧，有效促進學生整體學習水平的提升。

（五）充分運用社交軟件，提高教學的有效性

隨著互聯網的普及，網絡用戶的數量越來越多，移動電子設備已成為一種不可缺少的重要通訊工具，這也是人類步入現代生活的標志之一。要想將“互聯網+”思維有效融入小學英語教學，教師必須借助信息技術，對傳統教學方式進行有效改革，創設一種新型學習情境，讓學生更有效地完成課堂任務、課后作業，提高教學質量和教學效率。例如，在人教版小學英語三年級下冊第三單元“After school”的教學中，教師首先要明確該單元的教學重點是引導學生學習“What day is it today？”這個句型，讓學生了解Monday、Tuesday等單詞。教師可以利用QQ、微信等社交平臺上，給學生發送Story time板塊的課文閱讀任務，讓學生在家里熟讀句型，熟悉有關星期的詞匯，在家長的監督下，完成相關內容的學習。同時，教師也可以讓學生將自己的作業以視頻形式記錄下來，并將其發送到群中。之后，教師可以對其進行檢查，并及時對其存在的錯誤進行糾正。這樣可以有效提高課堂教學效率，同時還可以讓家長和學生之間展開雙向互動，有助于營造良好的學習氛圍，突破傳統的教學方式，調動學生對英語的學習積極性。

（六）充分運用多媒體技術，使課堂教學更加豐富多彩

互聯網的迅速發展、科技的日新月異，使英語教學資源日益豐富，這能夠讓學生在英語課堂上更有學習興致與學習欲望。傳統的英語課堂教學模式單一，內容枯燥，很容易導致學生英語學習興趣下降，甚至產生厭學心理。而利用多媒體教學平臺進行教學，能有效提高學生的英語學習興趣，同時也能創造一種輕松愉快的學習氣氛。例如，在人教版小學英語五年級下冊第一單元“My day”的教學中，教師可以把 Story time板塊小男孩一日的生活情景制作成 PPT，收集更多的圖片信息。在教學過程中，利用多媒體進行播放，讓學生了解 in the morning、get up、go to school、play football等一系列詞組，通過對重點知識的梳理，充實教學內容，提高學生英語學習的積極性。

四、結語

在新課改要求下，小學英語教學需要以學生為中心，需要從小學生的實際情況出發，采用更加適合學生的教學方法來提高小學生的英語學習效率。互聯網技術具有一定的優勢和特點，能夠提高小學生學習英語的興趣，促使學生主動參與到英語學習中來。教師可以通過互聯網技術實現對教學資源的整合、共享以及高效利用，讓學生主動參與到學習中來，提高學生對英語知識的掌握程度和理解能力。

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