新課標視域下初中英語閱讀教學的創新舉措

摘 要：本文旨在探討新課標視域下初中英語閱讀教學的創新舉措，以提高學生的閱讀能力和學習成果。通過對現狀進行分析，本文提出了以語境為導向的教學模式、多元化的教學資源、情境化的評價方式、個性化的學習方式和多樣化的教學策略等創新舉措。在論述每種創新舉措的基本概念、實施方法和教學效果的基礎上，本文總結出了適合初中英語閱讀教學的創新舉措，為教學實踐提供參考。

關鍵詞：新課標；初中英語閱讀；創新舉措；教學模式；教學資源；評價方式

作者簡介：朱王劍，陜西省西安市航天城第二中學。

一、前言

新課標下，初中英語教學的發展方向發生轉變，而閱讀教學是初中英語教學不可缺少的一部分。閱讀更是每一位學生學習英語的關鍵技能之一，對每一個學生的學術成果以及終身學習能力都有著十分重要的影響。因此，本文旨在探討新課標視域下初中英語閱讀教學的創新舉措，以提高學生的閱讀能力和學習成果。

二、新課標視域下初中英語閱讀教學現狀分析

隨著新課標的推行，初中英語閱讀教學已經朝著更全面、更綜合的方向發展。然而，實際教學仍然存在許多問題。首先，學生閱讀能力不強。初中學生英語水平普遍較低，特別是閱讀能力發展方面存在瓶頸。學生缺乏對英語語言的基本理解，無法理解文章中的難點和深層次意義。這導致學生在閱讀過程中感到沮喪，無法有效地理解文章內容，更無法從中獲取到所需的知識和信息。其次，課堂教學難以引起學生的學習興趣和積極性。學生缺乏對英語學習的興趣和熱情，導致他們對英語閱讀教學缺乏主動性和積極性。傳統的教學方法過于單一，難以激發學生的學習興趣。這也導致學生缺乏主動參與課堂活動的熱情以及積極性。最后，教師的教學策略單一，缺乏個性化。教師缺乏對學生的深入了解，無法根據學生的不同需求和特點來制定教學策略，從而無法滿足學生個性化的學習需求，這也導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，無法充分發揮自己的學習潛力。新課標視域下初中英語閱讀教學存在著學生閱讀能力不足、課堂教學難以引起學生的學習興趣和積極性以及教師教學策略單一、缺乏個性化等問題。為了解決這些問題，教師需要采取創新教學舉措，提高學生的閱讀能力和學習效果。

三、以語境為導向的閱讀教學模式

以語境為導向的教學模式是指將英語語言教學置于實際情境中，將學習與實踐相結合，以達到更好的教學效果。新課標視域下，以語境為導向的教學模式已經成為初中英語閱讀教學中的重要教學方式。首先，以語境為導向的教學模式能夠幫助學生更好地理解文章內容。教師可以通過在課堂中引入相關的實際情境，讓學生了解文化、社會和語言背景等，從而更好地理解文章的難點和深層次意義。在這個過程中，學生不僅能夠獲得相關知識和技能，還能夠提高英語語言的運用能力。其次，以語境為導向的教學模式能夠提高學生的語言輸出能力。通過讓學生在真實情境中使用英語語言，學生可以更加自然、流暢地表達自己的觀點和想法，這不單單可以提高每一個學生的語言運用能力，還可以進一步增強每個學生的自信心以及學習興趣。最后，以語境為導向的教學模式能夠促進學生的跨文化交際能力。通過在課堂中引入相關的文化和社會背景，學生可以更好地了解不同國家的文化和社會風俗，從而更好地展開交流。這不僅可以提高學生的跨文化交際能力，還可以增強學生對英語學習的興趣和熱情，以語境為導向的教學模式是一種重要的初中英語閱讀教學方式，能夠幫助學生更好地理解文章內容，提高學生的語言輸出能力，促進學生跨文化交際能力的提升。

四、多元化教學資源

多元化教學資源是指以多種形式的教學資源來豐富課堂內容和提高學生的學習興趣。新課標視域下，多元化的教學資源已經成為初中英語閱讀教學中的重要教學手段。首先，多元化的教學資源能夠提高學生的學習興趣和積極性。學生對不同形式的教學資源有著不同的偏好和需求，通過運用多種形式的教學資源，可以更好地滿足學生的個性化需求，提高學生的學習興趣和積極性。例如，通過采用圖片、視頻、音頻等多種形式的教學資源，可以更好地激發學生的學習興趣，促進學生的學習效果。其次，多元化的教學資源能夠提高學生的閱讀能力和語言運用能力。通過引入相關的多媒體教學資源，可以讓學生更好地理解文章中的難點和深層次意義，從而提高學生的閱讀能力。同時，通過引入英語歌曲、電影、廣告等多媒體資源，可以讓學生更好地掌握學習英語語言的運用技巧，還可以提高每個學生的語言運用能力。最后，多元化的教學資源可以促進每個學生綜合素質的發展。多元化的教學資源不僅有利于提高學生的學習效果，還能培養學生的創新思維、團隊協作能力和跨文化交際能力等。在教學實踐中，教師可以運用多種形式的教學資源，如圖像、視頻、音頻、游戲等，來滿足學生的個性化學習需求，提高教學效果。同時，教師還需要注重激發學生的主動性和創造性，促進學生綜合素質和創新思維的發展。

五、情境化評價方式

情境化評價方式是指將英語閱讀能力評價置于實際語言使用情境中，通過對學生在實際情境中的表現進行評價，來提高學生的英語閱讀能力。新課標視域下，情境化評價方式已經成為初中英語閱讀教學的重要評價方式。情境化評價方式的原理是將學習和實踐相結合，通過實際情境的創設，使學生在實踐中掌握英語閱讀技能和知識。采用情境化評價方式需要根據具體的教學情境和學生需求進行合理的設計和實施。一般來說，情境化評價方式可以通過以下步驟來實施：一是確定評價目標。教師需要確定評價的目標和標準，以便更好地衡量學生的英語閱讀能力。二是設計評價活動。教師需要設計適合情境化的評價活動，如閱讀實際情境中的英語材料，進行角色扮演和小組討論等，以便更好地測試學生的英語閱讀能力。三是制定評價標準。教師需要根據評價目標和評價活動，制定具體的評價標準和評分表，以便更好地衡量學生的英語閱讀能力。四是實施評價活動。教師需要根據設計好的評價活動，引導學生在實際情境中進行英語閱讀，以便更好地測試學生的英語閱讀能力。五是評價反饋。教師需要及時對學生的英語閱讀能力進行評價反饋，為學生提供及時的指導和建議，以便更好地促進學生的英語閱讀能力發展。情境化的評價方式能夠提高學生的英語閱讀能力和語言運用能力。將評價置于實際情境中，學生可以更好地理解英語材料的內容和深層次意義，從而提高學生的英語閱讀能力。

六、 個性化學習方式

個性化學習方式是指根據學生的不同需求和特點，提供針對性的學習方式和方法，以滿足學生的個性化學習需求。新課標視域下，個性化的學習方式已經成為初中英語閱讀教學中的重要教學方式。

（一）個性化學習方式的理論基礎

個性化的學習方式的理論基礎主要包括以下兩個方面，首先是學習風格理論。學習風格理論認為，學生有不同的學習風格和偏好，教師需要根據學生的學習風格和偏好，設計針對性的學習方式和方法，以便更好地促進學生的學習和發展。其次是差異化教學理論。差異化教學理論認為，學生具有不同的學習能力和特點，教師需要根據學生的學習能力和特點，設計針對性的教學方式和方法，以便更好地滿足學生的個性化學習需求。

（二）提供個性化學習方法

教師需要根據學生的實際需求和特點，傳授給學生針對性的學習方法。具體來說，可以采取以下步驟：一是了解學生的學習需求和特點，確定學生的學習目標和計劃；二是提供多種不同的學習方式和方法，如閱讀、聽力、口語、寫作等；三是根據學生的學習風格和偏好，傳授給學生適合的教學方式和方法；四是提供適當的學習支持和資源，如網絡學習平臺、教學軟件、課程資料等；五是及時對學生的學習效果進行評價和反饋，調整教學方式和方法，以便更好地促進學生的學習和發展。

（三）個性化學習方式的運用效果

個性化學習方式能夠提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心和學習效果。通過提供多種不同的學習方式和方法，可以更好地滿足學生的個性化學習需求和特點，提高學生的學習成績和綜合素質。另外，個性化的學習方式還可以促進學生的創新能力和跨學科能力的提升。通過個性化的學習方式，可以激發學生的創新能力，培養學生的獨立思考和創造性思維。同時，個性化的學習方式還可以促進學生的跨學科思維和能力發展，提高學生的綜合素質和能力。在實踐中，教師需要根據學生的實際需求和教學目標，靈活運用多種學習方式和方法，這樣可以更好地促進每一個學生的學習以及發展。通過個性化的學習方式，每一個學生都能夠更加有效地掌握英語閱讀知識以及技能，提高每一個學生的語言運用能力以及跨文化交際能力，從而更好地應對未來的學習以及生活挑戰。個性化學習方式有助于提高學生的英語學習興趣以及積極性，增強學生的自信心以及學習效果，提升學生的創新能力和跨學科能力。在實踐中，教師需要根據學生的實際需求和教學目標，靈活運用多種學習方式和方法，更好地促進學生的學習和發展。

七、 多樣化教學策略

多樣化的教學策略是指根據學生的不同需求和特點，采用多種教學策略和方法，以達到更好的教學效果。新課標視域下，多樣化教學策略已經成為初中英語閱讀教學的重要舉措。

（一）多樣化教學策略的類型及特點

一是合作學習策略，通過小組討論、合作制作等活動，促進學生之間的互動和協作，增強學生的合作精神和團隊意識，提高學生的學習效果。二是情境教學策略，通過引入相關的實際情境和文化背景等，讓學生學以致用，更好地掌握英語語言知識和技能。三是游戲教學策略，通過游戲等活動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。四是反思教學策略，通過反思和討論，幫助學生更好地理解和掌握英語閱讀知識和技能，提高學生的學習效果。

（二）多樣化教學策略的實施方法

實施多樣化的教學策略需要教師根據具體的教學目標和學生需求，合理地設計和實施多種教學策略和方法。具體來說，可以采用以下方法：一是了解學生的個性化需求和特點，制定個性化的教學計劃和方案；二是結合教學目標和內容，選擇適合的教學策略和方法；三是在教學中靈活運用多種教學策略和方法，如合作學習、情境教學、游戲教學、反思教學等；四是及時對學生的學習效果進行評價和反饋，調整教學策略和方法，以便更好地促進學生的學習和發展。

（三）多樣化教學策略的教學效果

多樣化的教學策略能夠提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心以及學習效果。以此為基礎采用多種教學策略以及方法，就可以更好地滿足學生不同的需求，提升教學效果，從而提高學生的學習成績以及綜合素質。另外，多樣化的教學策略最終還可以促進學生的跨學科能力和創新能力。通過合作學習以及情境教學等策略，可以培養學生的跨學科思維以及能力，提高學生的綜合素質和能力。同時，多樣化的教學策略還可以激發學生的創新能力，培養學生的獨立思考能力和創造性思維。

八、結語

本文探討了新課標視域下初中英語閱讀教學的創新舉措，包括以語境為導向的教學模式、多元化的教學資源、情境化的評價方式、個性化的學習方式和多樣化的教學策略。通過分析每種創新舉措的基本概念、實施方法和教學效果，本文總結出了適合初中英語閱讀教學的創新舉措。在教學實踐中，教師需要根據實際情況以及學生的學習需求，采用合適的創新舉措，以提高學生的閱讀能力和學習成果。同時，教師還需要不斷探索和創新教學方式和方法，以適應新課標下英語教學的要求和挑戰。

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