信息技術(shù)支持下的中職學(xué)校家校共育策略

袁代絨

當(dāng)前，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛。基于此，本文研究了信息技術(shù)對中職學(xué)校家校共育的影響，并提出了一些適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的家校共育策略，推動中職學(xué)校和家庭形成互助的合作型關(guān)系，從而更好地促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展。

一、家校共育的政策背景

家長需要在孩子的成長過程中扮演不同的角色，從而指導(dǎo)孩子生活、學(xué)習(xí)及參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。”2015年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，明確了家庭教育中政府主導(dǎo)的原則和“政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持”的工作格局。2022年1月1日正式施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》引導(dǎo)全社會注重家庭、家教、家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2023年1月13日，教育部等十三部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，提出到2035年形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。

二、中職學(xué)校家校共育的特點(diǎn)和重要性

家校共育符合時(shí)代發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭之間緊密合作，共同關(guān)心學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生特征及教學(xué)需求更具有典型性，學(xué)生素質(zhì)差異較大，部分學(xué)生的自學(xué)能力和抗壓能力較弱，基礎(chǔ)知識儲備不足，同時(shí)專業(yè)不同、教學(xué)方向差異明顯，對教學(xué)模式的靈活性、多樣性、適配性提出了更高的要求。而家校共育模式能夠整合教育資源，讓家庭和學(xué)校形成合力，共同解決中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的系列問題。這得益于家校共育強(qiáng)調(diào)合作、雙向溝通、共同目標(biāo)、整合資源和個性化支持，它將學(xué)校和家庭視為一個整體，強(qiáng)調(diào)共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、社會情感發(fā)展、品德塑造和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在家校共育過程中，教師主動與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵家長提出關(guān)于學(xué)生的反饋和建議，能夠更好地了解學(xué)生的需求和問題，為后續(xù)提供個性化的輔導(dǎo)和制訂教育計(jì)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)對中職學(xué)校家校共育的積極影響

信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了深刻的變革，它使教育更加靈活，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和機(jī)會，有助于提高教育質(zhì)量和效率，同時(shí)從四個層面為中職學(xué)校開展家校共育提供了新思路和新模式，具體如下。

在信息共享與溝通方面，各類即時(shí)通信工具讓教師和家長之間的信息傳遞與共享更加便捷、高效。家長可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)校通知和課程信息，與教師共同討論學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展和問題，從而更好地參與學(xué)生的成長過程。

在作業(yè)與成績跟蹤方面，學(xué)校管理系統(tǒng)和在線作業(yè)系統(tǒng)使教師能夠更輕松地分配作業(yè)、跟蹤學(xué)生的完成情況，并提供及時(shí)的反饋。家長可以監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，實(shí)時(shí)查看考試成績，了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需改進(jìn)之處，從而提供有針對性的支持。

在平臺互動與數(shù)據(jù)分析方面，在線學(xué)習(xí)平臺支持學(xué)生與家長共同參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。家長可以利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)校收集、分析和利用學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，提供更全面的教育評估和決策支持，有助于家長和教師制訂更科學(xué)的教育計(jì)劃。

在個性化學(xué)習(xí)支持方面，教師可通過教育平臺和在線學(xué)習(xí)工具，提供個性化的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的需求和能力進(jìn)行定制教育，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對于中職學(xué)校多專業(yè)、多層次的教學(xué)需求而言非常重要。

這些賦能項(xiàng)不僅標(biāo)志著教育現(xiàn)代化進(jìn)入新時(shí)代，還代表著家庭和學(xué)校利用信息技術(shù)共同培養(yǎng)學(xué)生的一個新范式，有助于形成一個緊密、互動和高效的合作教育模式。

值得注意的是，盡管信息技術(shù)對中職學(xué)校開展家校共育有很多優(yōu)勢，但在實(shí)施過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，實(shí)施者需要直面并提前謀劃。第一個挑戰(zhàn)是數(shù)字鴻溝，一些中職學(xué)校和家庭缺乏足夠的技術(shù)設(shè)備和穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，無法充分參與家校共育。第二個挑戰(zhàn)是技能欠缺，部分中職學(xué)校的資金和資源有限，難以給學(xué)生和家長提供足夠的技術(shù)設(shè)備和培訓(xùn)，而多個在線平臺和應(yīng)用程序也會讓部分家長感到信息過載。解決這些問題需要家庭、學(xué)校共同努力，以確保信息技術(shù)在家校共育中最大程度地發(fā)揮積極作用。

四、信息技術(shù)支持下中職學(xué)校開展家校共育的策略

（一）利用信息技術(shù)加強(qiáng)家校溝通

教師可以構(gòu)建全面的家校在線溝通平臺，整合電子郵件、即時(shí)消息、社交媒體和教育應(yīng)用程序等，以滿足各種家庭的溝通偏好。教師也可以定期組織家長會，與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、社交情況和行為表現(xiàn)，建立家校合作關(guān)系。教師還可以完善學(xué)校公眾號和小程序功能，及時(shí)發(fā)布學(xué)校新聞、活動通知、教育資源和教學(xué)計(jì)劃等信息，方便家長隨時(shí)了解學(xué)校的最新動態(tài)。

（二）利用信息技術(shù)促進(jìn)家校合作

教師可以提供家庭教育指導(dǎo)，利用在線平臺定期為家長提供關(guān)于如何利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，提升家長的信息素養(yǎng)，幫助他們理解如何利用信息技術(shù)開展家庭教育，包括如何使用在線學(xué)習(xí)資源和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

教師可以設(shè)計(jì)在線學(xué)生信息管理系統(tǒng)，讓家長隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、出勤記錄和課程表，讓他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)在線家庭作業(yè)管理系統(tǒng)，讓家長了解作業(yè)要求、截止日期和學(xué)生的作業(yè)完成情況，以便及時(shí)提供支持。

教師還可以提供個性化的家校互動體驗(yàn)，根據(jù)每名學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展，利用信息技術(shù)為家長提供個性化的信息和建議，使學(xué)生獲得更有針對性的家庭支持。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化家校共育環(huán)境

教師可以利用在線平臺分享教育資源，包括教材、課程大綱、教學(xué)方法和輔導(dǎo)材料，以便家長能夠更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵家長參與學(xué)校決策過程，利用信息技術(shù)工具，如在線調(diào)查表和論壇，鼓勵家長參與學(xué)校的決策過程，確保家長的聲音被聽到。教師還可以推動文化共享，利用在線平臺分享學(xué)校的文化活動、慶典和其他重要事件，增進(jìn)家庭與學(xué)校的溝通。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行家庭教育評估與反饋

教師可以利用在線問卷、自適應(yīng)測試和模擬考試等數(shù)字化工具，評估學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果，定期生成詳細(xì)的家庭教育反饋報(bào)告，以圖表、指標(biāo)和文本形式，呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、進(jìn)展和面臨的挑戰(zhàn)。

教師也可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或?qū)W習(xí)分析工具，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、活動參與度和資源使用情況，并基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析，自動生成家庭教育建議，方便家長改進(jìn)家庭教育方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師還可以構(gòu)建專門的在線反饋平臺，鼓勵家長在教育過程中提供反饋，方便家長分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)和方法，形成相互反饋的機(jī)制，從而不斷完善教育策略和工具。

（五）提供相關(guān)機(jī)制保障

教師可以搭建信息技術(shù)家校共育制度框架，明確家校共育的目標(biāo)、原則和戰(zhàn)略方向，以確保信息技術(shù)的應(yīng)用與教育目標(biāo)一致，并制訂應(yīng)急計(jì)劃和危機(jī)管理預(yù)案，以應(yīng)對信息技術(shù)故障問題，確保學(xué)生和家庭的權(quán)益不受損害。教師還可以開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助家長更好地理解和利用信息技術(shù)，以確保他們有效地利用信息技術(shù)開展家庭教育。

五、不同家校共育載體的優(yōu)勢與局限性分析

綜合來看，不同的家校共育載體各有優(yōu)勢和局限。最佳的家校共育是綜合利用多種載體，以滿足不同方面的需求。筆者結(jié)合教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各類載體的優(yōu)勢和局限性如下。

一是在線學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。優(yōu)勢：提供了豐富的共享學(xué)習(xí)資源，家長和學(xué)生可以隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，教師和家長能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。局限性：側(cè)重于學(xué)習(xí)資源的共享和學(xué)業(yè)管理，可能不涵蓋其他方面的家校共育需求，如行為和社會情感發(fā)展。

二是移動設(shè)備和在線課程。優(yōu)勢：提供了靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以隨時(shí)使用移動設(shè)備參加在線課程，方便了家庭作業(yè)的管理和學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃。局限性：家長需要確保學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效管理，避免學(xué)生過度使用移動設(shè)備。

三是數(shù)據(jù)分析和個性化學(xué)習(xí)平臺。優(yōu)勢：數(shù)據(jù)分析能幫助教師和家長更好地了解學(xué)生的需求。同時(shí)，個性化學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供個性化的學(xué)習(xí)建議，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。局限性：數(shù)據(jù)安全性問題需要得到妥善處理，個性化學(xué)習(xí)需要更多的資源和技術(shù)支持。

四是虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。優(yōu)勢：提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬學(xué)校訪問可以拓寬學(xué)生的知識面。局限性：虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用成本較高，不是所有的學(xué)校和家庭都能輕松采用，需要合適的硬件和技術(shù)設(shè)備支持。

五是家校合作平臺。優(yōu)勢：提供了家校互動和溝通的平臺，有助于家長更好地了解學(xué)校和教育計(jì)劃。家庭作業(yè)管理平臺可以幫助家長和學(xué)生更好地管理學(xué)業(yè)。局限性：家校合作平臺的成功需要家長的積極參與和教師的大力支持。

六、結(jié)論與展望、建議

（一）結(jié)論

信息技術(shù)在中職學(xué)校家校共育中已經(jīng)取得了一系列研究成果，這些成果豐富了教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐，提高了學(xué)校和家庭之間的合作水平。它不僅提供了有效的工具和平臺，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長之間的緊密互動，還改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增強(qiáng)了教育效果。同時(shí)，家校互動方式的改變有助于建立更加緊密的家校合作關(guān)系，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。由此可見，信息技術(shù)在中職學(xué)校家校共育中的重要性越發(fā)凸顯。

（二）展望與建議

隨著大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)的進(jìn)步，未來必將實(shí)現(xiàn)更人性化的教育場景。人工智能在家校共育中的應(yīng)用會蓬勃發(fā)展，如利用AI技術(shù)開發(fā)智能家校互動助手，自動回答家長的問題、推薦個性化學(xué)習(xí)資源、預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)等，為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)支持，根據(jù)每名學(xué)生的需求和學(xué)術(shù)水平提供定制化的教育。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，家校共育會更加生動。例如，家長可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)參與孩子的學(xué)習(xí)過程或者一起參與某個項(xiàng)目。

為了使這一美好的教育場景更早到來，筆者提出了如下建議：一是推動政策支持，建議教育部門出臺相關(guān)政策，支持中職學(xué)校利用信息技術(shù)進(jìn)行家校共育，如提供資金支持、技術(shù)指導(dǎo)等，幫助中職學(xué)校持續(xù)投入資源，與信息技術(shù)企業(yè)、教育科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，共同推動家校共育的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用；二是加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供與信息技術(shù)、家校共育相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會，為家長提供教育課程，幫助他們更好地理解和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語

信息技術(shù)支持下的中職學(xué)校家校共育具有巨大的潛力，通過不斷創(chuàng)新和合作，形成更加有效和有益的家校共育模式，實(shí)現(xiàn)教育的公平、高效和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心）