初中地理課堂實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

張冉

摘要：一切教育活動(dòng)都要圍繞教育主體展開。在初中地理課堂上，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不僅要符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且要滿足初中生的興趣需求，充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀念、科學(xué)觀念和社會(huì)責(zé)任感。在如今教育改革的背景下，注重探究教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為一線教師的主要工作目標(biāo)。教師要明確實(shí)踐活動(dòng)與地理課堂的聯(lián)系，并以實(shí)踐活動(dòng)為媒介，推動(dòng)學(xué)生地理綜合能力的提升及地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章就初中地理課堂實(shí)踐活動(dòng)的必要性和教學(xué)策略進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中；地理課堂；實(shí)踐活動(dòng)

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究”。為了保證課堂教學(xué)契合這一教育理念，教師要改變傳統(tǒng)的課堂模式，豐富教學(xué)活動(dòng)，采用多種手段刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其課堂參與度。地理作為理性學(xué)科的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以培養(yǎng)探究能力和理性思維。教師在初中地理課堂上組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的綜合能力。教師的日常教學(xué)要設(shè)定明確的目標(biāo)，突出重難點(diǎn)知識(shí)；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究地理現(xiàn)象；同時(shí)，要制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案，提升課堂有效性，使整體課堂生動(dòng)靈活。

1? ?初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握地理知識(shí)的主要途徑，課堂質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與應(yīng)用情況。當(dāng)前，地理教學(xué)仍存在一些不足。

一方面，整體教學(xué)缺乏創(chuàng)新與特色。部分地理教師的觀念轉(zhuǎn)變只停留于形式，而沒有真正涉及課程核心。部分學(xué)校認(rèn)為地理學(xué)科作為考查學(xué)科，不用投入太多的時(shí)間和精力，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)地理教師兼任其他職務(wù)的情況。教師在日常教學(xué)中投入較少，自然無法保證教學(xué)活動(dòng)的靈活性。學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣，使得地理學(xué)科的教育價(jià)值難以體現(xiàn)。

另一方面，教師只注重圖示，忽略了實(shí)踐活動(dòng)。圖示教學(xué)是地理學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生打造身臨其境的氛圍和情境。但地理課程體系中包含的地貌、結(jié)構(gòu)、過程等內(nèi)容，單純依靠圖像是無法實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生還原地理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式在如今的初中地理課堂上并不常見。教師過于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，反而忽略了實(shí)踐活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知也逐漸模糊起來。

2? ?初中地理課堂實(shí)踐活動(dòng)開展的必要性

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

借助實(shí)踐活動(dòng)還原地理現(xiàn)象、展示地理知識(shí)，可以保證課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。基于初中生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于枯燥乏味的課堂環(huán)境總是缺乏興致。為了提升教學(xué)的實(shí)效性，教師要立足于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃，而實(shí)踐活動(dòng)就是直接且有效的方法。在活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，要經(jīng)歷觀察、探究、實(shí)踐、分析、整理等多個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐的過程中掌握解決問題的思路和方法。

初中階段的地理知識(shí)極具基礎(chǔ)性，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，單純依靠知識(shí)講授教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活地應(yīng)用地理知識(shí)，在實(shí)踐的過程中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生將自己在課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過程中。教師要為學(xué)生提供觀察社會(huì)、了解自然、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課程的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)在于通過指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，切實(shí)提升其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)技能的掌握及對(duì)原理的應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)愿景提出問題，鼓勵(lì)其在探究問題的過程中建立理論與實(shí)踐的關(guān)系。

初中地理課堂借助實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。活動(dòng)式教學(xué)和講授式教學(xué)并不是對(duì)立的兩個(gè)教學(xué)模式，二者相互補(bǔ)充，可以弱化地理知識(shí)的抽象性，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究地理現(xiàn)象的熱情。與此同時(shí)，借助實(shí)踐活動(dòng)還原地理現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中體會(huì)地理知識(shí)的內(nèi)涵，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

2.3強(qiáng)化能力培養(yǎng)

地理實(shí)踐活動(dòng)的開展是推行素質(zhì)教育的重要媒介，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐本身具有客觀性、社會(huì)性、綜合性特點(diǎn)。教學(xué)中通過地理現(xiàn)象反思地理理論知識(shí)，可以提升學(xué)生的綜合能力，當(dāng)學(xué)生直觀地了解地理現(xiàn)象后，地理知識(shí)就會(huì)變得通俗易懂。

學(xué)生在觀察地理現(xiàn)象、思考地理知識(shí)的同時(shí)，可以有效提升自身的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，并將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，借助知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題、解釋自然現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)課堂的知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與內(nèi)化，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。除此之外，實(shí)踐活動(dòng)的重要意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。在如今的教育背景下，教育更關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。探究式實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究地理現(xiàn)象的同時(shí)有效反思，體會(huì)地理與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，感知地理知識(shí)的具體應(yīng)用，并將其真正應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中。

3? ?初中地理課堂實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體策略

3.1明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)

目標(biāo)是開展一切教育活動(dòng)的依據(jù)，在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師往往圍繞知識(shí)與技能要求設(shè)定目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只需要理解和掌握知識(shí)即可。但隨著新課標(biāo)的實(shí)施，堅(jiān)持基于地理核心素養(yǎng)的培育、堅(jiān)持育人為本設(shè)定目標(biāo)則顯得尤為重要。地理課堂可以通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的體驗(yàn)和感知，實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面的升華。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要求教師整合教材，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托新課標(biāo)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性。設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮不同學(xué)生的個(gè)性特征和知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮不同的地理教學(xué)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容和水平設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

以《降水的變化與分布》這節(jié)課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解降水與生活的聯(lián)系，掌握降水的季節(jié)變化情況，明確降水的分布情況。在具體教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置信息收集與分析的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生兩人為一組，每組學(xué)生選擇一座城市，了解該城市在上一年的天氣情況，并總結(jié)該地區(qū)哪個(gè)月的降水量較大、哪個(gè)月的降水量較少及原因是什么。通過分析該城市的降水情況，是否可以明確該地區(qū)的氣候條件。這樣的活動(dòng)有較強(qiáng)的綜合性，能滿足初中生的興趣需要，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中充分理解和掌握知識(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。與此同時(shí)，在參加這一活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠逐漸建立自然觀念，形成社會(huì)意識(shí)，并樹立正確的價(jià)值觀。

3.2還原實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究

活動(dòng)式教學(xué)與講授式教學(xué)都是教學(xué)的具體組織形式，其目的都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但二者的功能不同，所收到的教學(xué)效果也有所差異。活動(dòng)式教學(xué)更具生動(dòng)性、直觀性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。但這種教學(xué)模式也有其弊端，就是無法保證地理知識(shí)的完整體現(xiàn)。為此，若想真正提升初中地理課堂的實(shí)效性，教師要積極組織實(shí)踐活動(dòng)，還原地理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索與研究。地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，但由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在遇到某些地理現(xiàn)象時(shí)無法直觀地理解，所以教師要站在初中生的視角看待地理課程體系，讓學(xué)生主動(dòng)探究、反思，增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性和活力。

例如，在開展主題為“觀察我身邊的月亮”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生要在活動(dòng)中探究月亮圓缺變化的周期性規(guī)律，深刻理解月相產(chǎn)生的機(jī)理，并借助觀察法研究地理現(xiàn)象，掌握科學(xué)的地理研究方法。在制訂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并尋找解決問題的方法。這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生科學(xué)理念的形成，使其逐漸養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尋求真理的觀念。首先，教師為學(xué)生播放一個(gè)月內(nèi)月亮圓缺變化的視頻，要求學(xué)生通過觀察記錄月相的變化，描繪月相的形態(tài)，總結(jié)月相變化的規(guī)律；然后，要求學(xué)生以小組為單位，利用橡皮泥、黏土等材料制作月亮、地球的模型，利用射燈模擬太陽光，還原月亮圓缺變化的情況。整體活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接性較強(qiáng)，也具有一定的趣味性和直觀性，可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力，深刻理解與月亮有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生不僅可以通過這樣的方法了解月亮的相關(guān)知識(shí)，而且能將其作為表現(xiàn)太陽與地球關(guān)系的媒介，培養(yǎng)初中生的探究精神和科學(xué)意識(shí)。

3.3策劃在先，方案先行

實(shí)踐是研究地理學(xué)科的主要方法，也是初中地理課堂常見的教學(xué)模式。通過分析初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)可以明確，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提升其實(shí)踐探究能力。為了凸顯地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，在具體教學(xué)時(shí)，教師要本著“策劃在先，方案先行”的原則，做好活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。教師也要基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置行動(dòng)方案、方案評(píng)價(jià)體系等，隨著實(shí)踐活動(dòng)的逐步開展，調(diào)整活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新。遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，地理實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)情，為其提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)潛能，促進(jìn)其思維的提升。

綜上所述，在教育改革背景下，初中地理課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助實(shí)踐活動(dòng)提升課堂教學(xué)有效性。在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)式教學(xué)和講授式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能強(qiáng)化對(duì)初中生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合地理能力的形成與提升。這就要求教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置目標(biāo)，突出重點(diǎn)知識(shí)，并借助實(shí)驗(yàn)還原地理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究；同時(shí)，要結(jié)合新課標(biāo)設(shè)置完整的實(shí)驗(yàn)方案，秉承“策劃在先，方案先行”的原則，不斷優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提升教學(xué)實(shí)效性。

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