基于小組合作的初中語文高效課堂構建

嚴振新

摘要：初中教育肩負著義務教育階段承上啟下的重任，是學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。語文課程是學生學好其他學科的基礎，語文學習對學生的終身發展具有重要意義。新課程改革背景下涌現出很多新型教學方式，其中小組合作學習方式對激發學生的學習興趣、提高課堂的教學質量、培養學生的學科核心素養具有重要作用，可以引導學生在互幫互助中共同進步，促進學生全面發展。

關鍵詞：小組合作；初中語文；高效課堂

新課程改革為初中教育指明了發展方向，因此，教師在教學中要積極為學生提供合作、探索的機會，在教授學生理論知識的同時培養學生的綜合素養。初中語文課堂開展小組合作學習能夠有效激發學生的合作興趣，鍛煉學生的合作能力，打造高效語文課堂，引導學生進行高效學習，在實現學科教學目標的同時展現語文學科的魅力。

1? ?初中語文課堂開展小組合作學習的優勢

1.1構建新型師生關系

在初中語文課堂教學中引入小組合作學習模式，需要教師加強與學生的互動交流，在交流中了解學生的真實想法及學習狀態，這樣有利于構建良好的師生關系，從而改變傳統教學中以教師為主的課堂教學模式。在語文課堂中引入新型教學模式并組織小組合作學習，能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動，在主動探究中提升思維能力，促進學生的全面發展。在小組合作過程中，教師要做好指導工作，尤其對于班級中的后進生要重點關注，促使其在合作探究中成長和提升。

作為課堂教學的組織者，教師與學生間能否構建良好師生關系是影響課堂教學質量的關鍵因素。小組合作學習模式在語文課堂中的引入，有利于調動學生的學習積極性，實現以學生為中心組織學活動，使其在實踐中得到鍛煉，并愿意積極配合教師開展教學活動，從而構建新型師生關系，促進語文課堂教學目標順利實現。

1.2調動學生的學習積極性

在初中語文課堂引入小組合作學習，有利于促進語文高效課堂的構建。為充分發揮小組合作學習的優勢，教師要從初中生的個性特點出發，設計小組合作活動，調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習活動，突出學生在課堂中的主體地位。在小組合作學習中，學生會積極探索，并闡述自己的觀點，在思維的交流和碰撞中更深層次地理解語文知識，培養自信心。小組合作學習的開展要求教師從學生的認知水平出發，精心設計合作方案，讓學生在合作中可以順暢溝通，同時建立良好的人際關系，從而培養學生的集體意識。學生在小組合作學習中互相討論、積極交流，可以調動課堂參與積極性，在討論中掌握語文知識，同時體驗到團隊合作的力量，進而在學習中互幫互助，共同成長。

1.3扎實掌握學科基礎知識

語文作為一門人文學科，涉及的知識非常豐富，需要學生掌握生字詞、背誦古詩詞、學習文言文，還要掌握寫作技巧。由此可見，初中階段的語文知識學習需要學生掌握的內容較多。組織小組合作學習，不但可以提高學生的學習效率，而且能夠緩解學生的學習壓力。在小組合作學習氛圍中，每名學生都會受到感染，從而想要參與學習活動，加之小組合作中的成員是各自的同伴，彼此熟悉，大家可以進行愉快地交流。合作學習使學生身心愉悅，課堂注意力更集中，從而有效提高學習效率，扎實地掌握語文學科知識，為后面相關知識的學習打下堅實基礎。在初中語文課堂教學中，尤其是布置背誦類作業時，有些學生會感覺非常枯燥，提不起興趣，這樣使得學生學習效率不高。而開展小組合作學習，學生之間可以互相鼓勵，共同努力，自信心也越來越高，更加樂于參與學習活動，從而實現培養學生語文核心素養的教學目標。

1.4鍛煉學生交流能力

小學語文課堂組織小組合作學習，需要學生在小組內部進行互動與交流。在交流中，需要學生準確表達自己的觀點和看法，這一過程可以有效鍛煉學生的理解能力和表達能力。還可以引導學生運用肢體語言表達自己的想法，從而加強小組成員間的互動，調動學習積極性。溝通交流能力對于初中生而言至關重要，無論是在校園學習，還是進入社會實踐，都需要學生具備運用語言準確表達自己觀點的能力，同時還需要解讀他人的表述，從而達到有效溝通。在初中語文核心素養培養中，溝通交流能力是重要組成內容，小組合作學習在初中語文課堂的引入，有助于鍛煉學生的溝通交流能力。

2? ?利用小組合作學習促進初中語文高效課堂構建的路徑

2.1科學進行小組劃分，做好課前預習工作

合作學習需要以小組為單位展開，以便充分發揮小組合作學習的優勢。構建初中語文高效課堂需要先科學地進行小組劃分，在分組時要遵循“組間同質、組內異質”原則，使小組內部組員為了團隊的榮譽而積極努力。在劃分小組時，首先，要明確小組成員的人數，人數要適中，這樣可以確保每個小組成員都可以積極參與討論；其次，在對學生進行分組時，教師要充分考慮到學生間的個體差異，包括學生的性格特點、學習成績、學習能力等。每個小組成員應由優等生、中等生和后進生共同組成，小組成員之間要形成互補，通力合作，這樣才能夠發揮小組合作的作用；最后，為充分發揮每名組員在小組內部的作用，要明確組內職責。小組成員應分工明確，其中包括監督員、匯報員、記錄員和小組長等。每名組員要肩負起自己的職責，在小組內部互相配合、互相幫助，從而實現團隊合作共贏。

預習是初中語文課堂上有效開展小組合作的前提。學生如果在不了解新內容的前提下參與小組討論，會對知識感覺非常陌生，討論中無話可說，從而浪費課堂教學時間。所以，教師要先引導學生做好課前預習，以便為后面的合作學習奠定良好的基礎。教師要圍繞教學內容設計預習任務，組織學生以小組為單位進行預習，在預習任務的引導下，學生會共同找出課文難點并進行分析討論。

2.2尊重學生個體差異，強化學生合作意識

在初中語文課堂上開展小組合作學習時，教師要尊重學生間的個體差異，并認識到這種差異是處于動態變化中的，同時要對學習小組進行動態管理，這樣才能夠滿足學生的學習需求。每個合作學習小組內部都要包括優等、中等、后進三個層次的學生，確保其學習水平相當。教師要以動態的視角觀察合作學習小組，在經過一段時間的觀察后，要結合學生學習情況重新分組。如果小組成員長時間不變，會影響到學生的學習積極性，對小組合作學習效果也會造成影響。

在組建合作學習小組時，教師要引導學生有效合作，這也是確保小組合作學習開展的關鍵。教師還要讓學生在合作中互相尊重，學習他人身上的優點，彌補自身的不足，在互幫互助的氛圍中共同學習。對于班級中成績一般、合作積極性不高的學生，教師要特別關注，給予這部分學生鼓勵，并有意識地進行引導，激發其學習自信心，突出其課堂主體地位，從而實現小組合作學習目標。為了避免小組合作學習出現流于表面的現象，教師要結合語文學科特點，在課堂教學的各個環節開展小組合作學習，營造良好的合作學習氛圍，同時可以組織學生以小組為單位，參加專題比賽、主題辯論賽等實踐活動，在實踐中引導學生深入探究，培養小組合作能力，構建初中語文高效課堂。

2.3展現教師主導作用，有效開展小組合作學習

為促進初中語文課堂小組合作學習有效開展，教師要充分發揮自身的主導作用。當學生在小組合作中遇到問題時，教師要及時給予點撥；在小組內部有人提出不同見解時，教師要給予鼓勵；在小組展示發現精英時，教師要加以調控重點培養，將其設定為小組長，這樣小組長在開展小組合作時會發揮有效的監督作用，提醒組員認真傾聽、互相幫助。

在實踐教學中，教師應發揮主導作用，有效開展小組合作學習，營造良好的學習氛圍。教學需要教師和學生的共同參與，只有在雙方互相尊重理解的前提下，才能順利開展并實現教學目標。在小組合作學習模式中，教師要充分調動學生的學習積極性，營造平等、和諧的合作氛圍。在良好的小組合作學習氛圍中，學生的參與積極性更高，更樂于主動思考和探究，這樣才能真正成為學習的參與者和探索者。良好的課堂氛圍能夠為學生帶來安全感，使學生在課堂中敢于主動質疑，提出自己的不同見解，主動探究知識，充分發揮主體性，從而提高課堂教學效率，促進課堂教學目標的實現，發揮初中語文課堂小組合作學習模式的價值。

2.4優選課型開展合作，采取多元化評價方式

在新課改背景下的初中語文課堂教學中，小組合作學習模式的引入具有重要作用，但并非所有的課型都適合開展合作學習。教師應結合課堂教學目標和教學內容組織開展小組合作學習，這樣才能發揮小組合作教學模式的優勢。初中語文學科要注重培養學生的口語能力、閱讀能力、寫作能力等，因此，教材內容設計了相應的課程，在不同課型中教師采用的合作方式也應有所區別。

教學評價是小學語文課堂教學的重要組成部分。在小組合作學習中，教師要發揮課堂教學評價的作用，以多元化的教學評價激發學生的學習熱情。應試教育中的教學評價存在的不足，導致教師以分數作為評價學生的標準，這種片面的做法無法發揮評價的作用。初中語文學科的知識點較多，只通過成績評價學生的學習情況，則與新課程改革對課堂評價提出的要求相悖、與新課程改革提倡多元化的教學評價相悖。所以，教師要更新教育理念、創新評價方式，在小組合作學習模式中發揮自身的評價作用，引導學生自評和小組互評，使學生在小組合作學習中有更多的收獲。

在評價環節中，教師要引導學生自評，使學生在自評的過程中更了解自己；要引導學生間互評，有利于學生發現他人身上的閃光點，在評價中促進學生全面發展。

綜上所述，語文作為初中教育階段的重要學科，不僅要注重學生核心素養的培養，而且要促進學生的全面發展。小組合作學習模式作為新型教學模式，深受教師和學生的歡迎，對于構建初中語文高效課堂具有重要作用。因此，在初中語文實踐教學中，教師應科學地進行小組劃分，做好課前預習工作，同時要尊重學生的個體差異，強化合作意識，發揮自身的主導作用，并且注意有效開展小組合作，優選課型開展合作，采取多元化評價方式，這樣才能打造高效課堂，從而培養學生學科核心素養。

參考文獻

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