基于核心素養的小學班主任班級管理策略研究

高蓮紅

摘要：目前，教育的核心已從單純傳授知識轉向培養學生的核心素養。核心素養不僅包括傳統的學習能力，而且強調學生的社會責任感、團隊協作及創新思維等方面的培養，這種轉變體現了教育理念的進步，也反映了社會對于多元人才的需求。因此，以核心素養為導向優化小學班主任班級管理模式，能促進學生全面發展。文章結合核心素養及班主任班級管理的概念，分析基于核心素養的小學班主任班級管理價值，進而提出管理策略，以期為小學班主任班級管理提供參考。

關鍵詞：核心素養；小學班主任；班級管理策略

隨著社會的發展，人們對教育的需求和期望不斷提高。在此背景下，小學作為教育的基礎階段顯得尤為重要。而班主任作為班級管理的核心人物，其管理策略將影響學生的學習環境、身心健康和未來發展。因此，如何提升班主任的班級管理能力以適應核心素養培育的需求，成為當前教育界關注的焦點。

1? ?核心素養及班主任班級管理概述

1.1核心素養

核心素養是課程育人價值的集中體現，學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養的形成需要教師在教學中注重學生的自主學習、實踐創新、團隊合作等方面的能力，同時需要家庭、社會、學校多方面的協同教育。核心素養是教育的核心目標，也是培養學生綜合素質的重要組成部分，對于學生未來的發展和社會的可持續發展均具有重要意義。

1.2班主任班級管理

班級管理是指班主任在班級中行使管理、組織、協調和領導職責的過程，包括制訂班級計劃、組織班級活動、協調學生關系及學生評價等。班級管理是學校教育的重要組成部分，對于維護班級秩序、促進學生全面發展和實現學校教育目標均具有舉足輕重的作用。班級管理需要遵循教育規律和學生身心發展特點，注重學生的主體地位和個體需求，以平等、尊重的態度與學生溝通互動，從而營造有利于學生學習和成長的班級氛圍。同時，班主任還需要與家長、科任教師和社會多方面協同合作，共同促進學生的健康成長。班級管理是一項復雜而重要的工作，需要班主任具備教育理論素養、組織協調能力、領導能力和個人魅力。

2? ?基于核心素養的小學班主任班級管理的重要性

2.1有助于學生形成良好的品德和習慣

在班級管理中，班主任應注重培養學生的道德品質和行為習慣。首先，班主任應以身作則，成為學生的楷模。在日常生活中，班主任應注重自己的言談舉止，做到言行一致，以優秀的師德和行為習慣來感染學生。其次，班主任可以組織學生參與班級活動，如義務勞動、志愿服務等，讓學生在實踐中體驗道德的價值和意義。最后，班主任還可以通過制定班級規章制度和獎懲機制，引導學生自覺遵守學校規章制度，使其形成良好的行為習慣。通過這些措施，班主任能幫助學生形成正確的道德觀念和行為準則，為學生未來的成長奠定基礎。

2.2有利于提升學生的學習能力

作為班級管理的核心人物，班主任對學生的學業發展負有重要責任。在班級管理中，班主任應根據學生的情況制定合理的學習計劃和目標，以激發學生的學習興趣和動力。同時，班主任還應關注學生的學習方法和習慣，及時發現學生在學習中存在的問題并給予指導。具體來說，班主任可以劃分學習小組，讓學生相互學習、互相幫助；開展課外拓展活動，培養學生的創新思維和實踐能力；提供個性的學習方案以滿足不同學生的學習需求。此外，班主任還可以定期組織學習交流會，讓學生分享學習經驗和方法，從而提高班級的整體學習水平。通過這些措施，班主任能幫助學生培養自主學習能力和學習習慣，進而為學生的未來學習保駕護航。

2.3有利于培養學生的自主意識

核心素養背景下，學生的自主意識和自我管理能力是重要的培養目標。對于班級管理而言，班主任應注重培養學生的自主意識，讓學生成為班級管理的參與者和管理者。一方面，班主任可以組織學生參與班級決策和班級活動策劃，讓學生感受自己是班級的一分子，增強他們的自主意識和責任感；另一方面，班主任可以開展班級文藝比賽、運動會及心理輔導等多種活動，讓學生在參與中體驗成功的喜悅和失敗的挫折，從而增強自我認知和自我管理能力。

3? ?基于核心素養的小學班主任班級管理策略

3.1采取民主管理模式

一要用民主的班級管理制度調動學生的學習積極性和主動性。班主任應讓學生了解班級管理制度的重要性，讓學生意識到作為班級成員的責任和義務，從而積極參與班級管理。班主任應組織學生共同制定班級管理制度，讓學生感受到自身在班級中的地位和價值，從而增強學生的責任感和使命感。例如，班主任可以組織學生一起討論課堂紀律、衛生清潔和課外活動方面的規定，讓學生感受到自己作為班級成員的重要性。二要發揮學生的主體作用，以培養學生的自主意識和創新能力。班主任應尊重學生的個性和差異，讓學生感受到自己在班級中的重要性，從而積極參與班級管理；還應鼓勵學生獻計獻策，讓學生感受到自己在班級中的價值，從而增強學生的自主意識。三要建立良好的師生關系，以促進學生的綜合發展。班主任應關注學生的學習和生活情況，了解學生的學習需求和問題，及時給予幫助和支持。班主任應尊重學生的意見，與學生平等交流溝通，從而建立互信關系。

3.2促進學生個性發展

第一，認識到個性發展的重要性。個性發展是學生全面發展的重要組成部分，每位學生均具有獨特的興趣、優點和潛力，班主任的任務就是發現這些獨特的個性特點。只有當學生的個性得到充分體現，他們的學習積極性和創造力才能得到最大限度地發揮。個性發展有助于學生形成自我認知和自我價值觀。學生能認識、理解自己的需求和目標，進而形成自我價值觀和人生觀，這對于他們未來的生活和職業生涯具有深遠的影響。個性發展有助于創建和諧、包容的班級環境。當每位學生均有機會展示自己的個性而不會被壓抑或者限制時，班級就會變得更和諧、更包容。這種環境能幫助學生學習和成長，同時能提升他們的社會適應能力。

第二，實施個性發展的策略。班主任應通過觀察與溝通了解每位學生的個性特點，這需要班主任具備敏銳的觀察力和耐心，從而發現學生的獨特之處。此外，班主任還可以通過家長會、家訪的方式與家長溝通，以便更全面地了解學生的個性。根據對學生的了解，班主任可以為他們提供個性支持。

第三，提升管理能力。班主任應更新管理理念，從傳統的以紀律和規范為主的管理方式轉變為注重學生個性發展的管理方式，這需要班主任具備開闊的思路和敏銳的洞察力，能靈活應對學生的各種需求和問題。班主任需要掌握溝通技巧，以便與學生、家長和其他教育者溝通，包括傾聽技巧、表達清晰以及解決沖突的能力。掌握了溝通技巧，班主任就能理解學生并為他們提供支持。班主任需要加強領導力，以便引導和管理班級，包括決策能力、協調能力及激勵能力。通過加強領導力，班主任可以引導學生發展自己的個性，同時提升班級的整體效能。

3.3完善班級管理制度

一要建立明確的班級目標和規則，與學生共同制定明確的班級目標，包括學習目標、行為目標和道德目標，這些目標既要符合學校的辦學理念和核心素養要求，又要考慮學生的年齡特點和情況。在制定目標的過程中，班主任應聽取學生的意見和建議，確保每位學生均參與進來，從而提高學生對班級目標的認同感和歸屬感。班主任應制定明確的班級規則，包括學生日常行為規范、課堂紀律、衛生制度，這些規則應與學校的校規校紀相一致，同時要考慮班級情況。制定規則時，班主任應考慮學生的需求和利益，確保每位學生均了解這些規則并嚴格遵守。

二要建立班級管理和激勵機制，包括選拔和培養學生干部，以及對班級工作進行分工和監督等。學生干部是班級管理的重要力量，班主任應通過定期的培訓和指導提升學生干部的管理能力和責任心。同時，班主任應建立監督機制，對班級工作進行定期檢查和評估，及時發現問題并加以解決。班主任還應建立激勵機制，包括獎勵和表彰優秀學生、肯定和鼓勵班級工作。激勵是促進學生積極向上的重要手段，班主任應通過各種方式肯定和鼓勵學生的進步和成就，如可以設立優秀學生獎和進步學生獎，同時可以通過在班級公開表揚、鼓勵等方式肯定學生的表現。

三要建立師生溝通和家校合作機制，及時了解學生的學習情況、思想動態和生活狀況，并采取相應的措施幫助他們解決問題。班主任可以采取定期召開班會、談心談話的方式加強與學生的溝通和交流。班主任應建立家校合作機制，加強與家長的溝通；還可以通過定期家長會、家訪、打電話、微信的方式與家長溝通，與此同時，班主任應尊重家長的意見和建議，同時要向家長反饋學生的學習情況。

3.4推進家校合作管理

一方面，班主任應積極引導家長參與班級管理，可以通過建立家長委員會、邀請家長參與課堂活動、組織親子活動等方式實現。家長參與班級管理這一措施不僅能獲得家長對學校和班級工作的了解和支持，同時能讓班主任了解家長的意見，從而調整班級管理策略。另一方面，班主任應與家長共同制訂計劃，這需要班主任和家長共同關注學生的個性特點、興趣愛好和學習潛力，并結合學生情況制定符合學生的學習計劃。同時，班主任還需要與家長保持密切聯系，及時反饋學生的學習和生活情況，指導家長如何幫助學生成長。

綜上所述，核心素養背景下小學班主任的班級管理對于學生的健康成長具有至關重要的作用。通過班級管理，可以幫助學生養成優秀的品德習慣、提升學生的學習能力、培養學生自主意識并促進家校合作。因此，班主任應重視班級管理工作，不斷探索和創新班級管理方法，從而為學生的成長提供更好的支持和幫助。此外，為了促進學生個性發展，班主任應明確個性發展的重要性，同時實施相應的策略并提升管理能力。

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