幼兒園教育參訪活動的常態組織

隨著新冠疫情的結束，越來越多的幼兒園打開了大門，響應時代潮流策劃了一場場“研學”，組織孩子去外面的世界汲取知識和養分。以下，幾所幼兒園將分享幼兒外出參訪活動的做法與經驗。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織實施中，《綱要》還提出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。”

正所謂：“讀萬卷書不如行萬里路。”作為教師，我們應充分挖掘周邊科技館、美術館、博物館、圖書館等各類社會場館資源，和孩子們一起走進場館參觀學習，開闊視野，拓寬知識面，促進幼兒全面發展。幼兒園教育參訪活動要如何組織開展？教師需要提前做哪些準備呢？下面就場館確定、時間安排、準備工作、組織流程、注意事項等方面分享我園的一些做法。

一、如何確定參訪場館？

首先，可以根據幼兒年齡特點和興趣確定。例如，中、大班幼兒對光影變化、摩擦生電等現象充滿好奇，在一遍遍操作中感受其趣味。教師可抓住這樣的契機開展相應的科學探究活動，并組織幼兒前往科技館，在實踐中探究科學現象的奧秘，了解科學技術的發展與應用。

其次，可以根據班級當前正在進行的主題課程確定。“愛家鄉”是大班的經典主題活動，幼兒園可以通過活動讓幼兒認識、了解自己的家鄉，感受家鄉的美好，以此培養幼兒對家鄉的熱愛之情；還可以通過實地走訪的形式讓幼兒親身感知家鄉的風土人情、歷史文化，這是更適宜的學習方式。我園地處六朝古都南京，教師可以帶領幼兒前往民俗博物館、城墻博物館等地，沉浸式感受家鄉的歷史文化，了解南京的民俗風情。秋天，班級開展“秋收”班本主題活動中，可借助自然博物館、農業基地等場所，開展拾稻穗等活動，感受“春種一粒粟，秋收萬顆子”的神奇。

再次，可以結合班級教學活動確定。我園藝術館曾舉辦過畢加索原作版畫展，幼兒在欣賞了大師名畫后，萌發欣賞更多畫家作品的想法。教師抓住契機開展走訪美術館活動，帶領幼兒前往美術館，在寬闊的現代化美術展館中，感受藝術殿堂的神圣，近距離感受藝術的魅力。

二、什么時間參訪適宜？

教師需提前和場館工作人員溝通，根據場館的實際情況，結合園所需求共同確定參訪時間。一般來說，參訪可安排在工作日的上午，因為工作日前來參觀的人員相對較少，幼兒不易受到外界因素干擾，能更加專注地參觀學習。在上午時段，幼兒精神更充足飽滿，活動效果更好。如果涉及需親子共訪的活動，最好安排在周末，便于家長有時間共同前往。

三、怎么做參訪準備？

（一）教師該做什么？

提前踩點 教師要提前走訪場館，了解場館設施設備和陳列內容，選擇適合幼兒參觀學習的內容，制訂適宜的參觀路線，避免漫無目的地走馬觀花。

確定前往方式 教師需提前考察路線，根據場館距離制訂出行方式，預估出行時間。距離較近的話，可以帶領幼兒步行前往，一定要提前考察行走路線上的安全因素；距離較遠需要集中乘車前往的話，要了解場館停車場位置，選擇方便幼兒上下車的位置。如請家長將幼兒直接送往場館集中，則要提前查閱場館附近公共交通，明確具體到達的地點。

爭取場館的大力支持 與場館工作人員聯系，如果需要，應提前準備好幼兒園出具的介紹信，告知前來參訪的目的、人數、大致時間段。在場館人員的配合下，確定參訪時間、講解的內容和行走路線。進一步了解場館可提供的互動學習活動，以確保幼兒獲得更多的體驗和互動機會。

制訂活動方案 根據幼兒的已有經驗和場館資源，確定活動目標，制訂活動流程、內容及延伸活動。

（二）幼兒可以做什么？

討論制訂參觀計劃 明確參訪地點后，引發幼兒思考自己想看想問想了解的內容，用符號、圖畫、文字等形式記錄下來，自主制訂參訪計劃表。

了解參訪的文明禮儀 了解場館內的參訪要求，認識場館內常見的標志，引導幼兒樂意遵守各項規則要求，做文明的參訪者。

自主進行物質準備 組織幼兒討論，確定需要準備的物品，自行制訂出行安全注意事項。例如：在著裝上，需要穿著舒適的休閑服、運動鞋；每人背一個小書包，裝好紙巾、水杯、小點心等個人物品；根據活動內容準備相應記錄表、繪畫工具等學習用品；等等。

四、如何配備帶隊人員？

外出活動，幼兒的安全保障很重要，除班級兩教一保以外，建議再配備2～3名后勤人員或者家長志愿者，與班級教師共同做好活動保障。如有條件，最好請園部配備一名保健人員。

五、有哪些常見的參訪流程？

幼兒園外出活動的一般流程如下：

了解參訪目的，激發活動興趣 到達場館后，帶領幼兒看一看場館建筑外形，認一認場館標志牌，簡單聊一聊館內陳設內容，激發幼兒的參訪興趣。

場館講解員帶領幼兒現場參觀、講解 組織幼兒跟隨講解員參觀。教師應注意傾聽幼兒的表達，關注幼兒觀察的內容以及感興趣的內容，及時給予幼兒適當的回應、支持與引導。

自主參觀和探究 幼兒可以對照自己的計劃表檢視參訪情況，通過自主探究解答自己的問題并進行現場記錄。教師可以進行個別指導，或提出問題，鼓勵幼兒在實際參觀中探尋答案。

現場體驗和互動學習 參訪科技館時，可組織幼兒觀看科技5D電影，與場館工作人員進行現場科學游戲互動、參與科學小實驗等，通過親身體驗、實際操作來感知科技的奧秘；參訪美術館時，教師可帶領幼兒進行現場美術作品賞析，引導幼兒表達自己對作品的理解，也可進行現場藝術創作活動，提升師幼藝術素養；參訪民俗館時，可與民間藝人進行現場互動、觀看現場民俗表演、體驗民俗活動等，沉浸式感受家鄉的文化習俗；參訪農業基地時，觀察農作物的形態，了解其典型特點，還可以設置采摘、簡單加工、品嘗等活動，讓幼兒現場感受“粒粒皆辛苦”的收獲體驗。

交流參訪收獲 返回班級后，可組織幼兒講述參訪后的感受與收獲，鼓勵幼兒用自己的方式記錄、分享發現。教師以適當的形式將幼兒的記錄呈現出來，供幼兒在自由活動時間交流分享，共同梳理經驗。

當然，參訪活動帶來的經驗還可成為新活動的開始，延伸出適宜的活動。例如，我園中班幼兒在訪問農科院后對管道種植非常感興趣，師幼共同運用PVC管在班級進行種植實驗，引發了長達一個學期的持續觀察和探究。

六、活動組織要注意什么？

第一，活動前要做好充分的準備，確保參訪活動順利且有效。

第二，參訪過程中，教師要將幼兒的安全放在首位，不讓幼兒離開自己的視線范圍，提前做好安全教育。

第三，參訪和講解內容要適合幼兒年齡特點，在參訪中關注全體和個別，既有集體學習活動，又有個別探究。教師要及時捕捉有價值的教育資源，靈活組織，幫助幼兒鞏固梳理知識經驗，促進幼兒發展。

第四，保健人員或教師要準備一些簡單的醫療物資，如消毒藥膏、碘伏、創可貼、紗布、棉簽、風油精等，如遇幼兒磕破擦傷，能及時進行簡單處理。

第五，教師應充分發揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒參與到參訪活動的準備、實施、總結中來，讓幼兒在主動參與中獲得更多經驗，真正成為參訪活動的小主人。