做主動型園長 塑積極向上團隊

本文所指的“園長”泛指走上幼兒園管理崗位的工作人員。幼兒園管理是一門科學，要講究管理方法。幼兒園管理者只有充分發揮主觀能動性，發揮“頭雁”作用，才能打造積極向上、敢于超越、充滿向心力的教職工團隊。

園長在疲于繁多的事務性工作的 同時，也對當前教職工普遍缺乏工作熱 情的情況十分苦惱。積極向上的園所 文化是幼兒園高質量發展的重要組成 部分，也是教職工專業發展的重要推動 力。作為園長，如何在工作中未雨綢繆， 發揮主動性，進而塑造積極向上的教師 團隊呢？

一、主動提升，不被煩瑣事務拖累

在任何一個有生命力的團隊中，管 理者應是最具活力和生命力的元素。雖 然園長多是從優秀教師中提拔上來的， 但若被煩瑣的管理事務所牽絆，而不注 重提升自己，終將漸入平庸。因此，管理 者應該是永遠追求持續發展的人，帶出 來的團隊才會是積極向上的。

一方面，有計劃有目標地堅持閱讀 是提升自我的永恒話題。園長可以利用 早晚空閑時間閱讀書籍來汲取營養，不斷 “借他山之石，琢己身之玉”，將閱讀中求 索到的經驗和理論積極主動運用到實踐 中。另一方面，園長要善于向他人學習， 包括自己團隊的成員，甚至是教育對象。 園長要將布置任務、檢查工作和巡視校 園等事務當作個人成長路上的階石，而 不是消耗性的事務。

榜樣的力量是無窮的，喊破嗓子不 如干出樣子。園長應做到言傳身教、以 身示范，多一些“書生氣”，少一些“官僚 氣”，在煥發出人格魅力的同時，不為世

俗吞噬，不被瑣事拖累，永葆先進理念和 創新精神，才能用自身的光芒照亮團隊。

二、主動部署，不被細枝末節牽制

園長需要站在全局的高度去考慮問 題，走在時間前面，主動出擊?？蓮囊韵?三方面入手。

提前部署園長應提前籌劃各項工 作任務，將每學期的工作任務分解到每 個月，形成學期計劃。園長要在每周結 束時羅列下周任務，通過開展行政例會， 與管理層一起分享本周的精彩和創新之 處，重點部署下周工作，強調工作的重要 性，設定工作目標，明晰時間節點，界定 職權范圍，具體到人。這能讓教職工感 覺到自己被需要，讓他們在明確的任務 分工下朝著自己的目標邁進，創造性地 開展工作。有的園所則制訂了常態化的 每日晨會，將任務直接傳送到各人員手 中，且盡量不對任務執行者的工作指手 畫腳。提前部署工作，有助于讓教職工 不再將任務視作負擔或危機，從而積極 主動地完成“分內事”。

主動決策 園長要主動決策，為日常 管理建立良好的工作秩序。有利于教師 建立責任心，積極主動地完成自己的工 作任務。可以有效避免上級領導事無巨 細的督促，避免工作過程中因請示和匯 報耽擱功夫，避免不斷地補救準備不足 的漏洞。使園所工作條理化、簡明化，有 效提高工作效率。

提質增效隨著學前教育越來越受 到重視，園所分管部門逐漸增多，各項 任務和要求也隨之增加。作為園長，不 能被動應付工作或負能量爆棚，而要在 “提質增效”上下功夫。一是做好同類 項合并，將教師的觀察記錄、學習筆記和 教育反思等工作內容合并，從園所層面 出發減輕教師煩瑣的筆頭工作。二是 善于對上級交辦的任務做減法，高效完 成額外的教育改革項目，不做沒有思想 的應聲蟲。三是科學合理地規劃各項 常規工作，減少不必要的加班加點。例 如，在開學初便統計好各位教師的基本 信息，同時錄入全園孩子的各類信息， 制成表格，做好統計與歸納工作，這樣就 可以隨時隨地應對上級主管部門安排 的各種統計工作。

三、主動溝通，不被紛繁關系埋沒

幼兒園不是孤立存在的，而是與政 府部門、所在社區、家長等都有著各種各 樣的聯系和互動。有效溝通是園長的重 要任務之一，園長應積極主動建立良好 的溝通渠道，具體可從以下兩方面入手。

首先，園長要主動溝通上級，避免大 量被動地接受上級的文件、檢查和考核 等，同時要積極轉化上級安排的工作任 務，將常規要求和重點工作盡早納入園 務計劃，有章有法地進行各項工作。

其次，為充分調動教師的工作積極 性，園長要主動與教師進行深度溝通， 抓住一切時機與其進行正式或非正式 的交談，讓“教師說話”。例如，每開展一 次活動，就請教師談談“為什么要開展 活動” “師幼在活動中有什么收獲”“對 活動的實施情況是否滿意”“接下來還 有什么打算”等方面內容。園長還可以 利用教師上交各種資料的機會與其展 開交流。

上下級的每一次溝通都是上級培育 下級的時機，在溝通中發現問題、分析問 題，進而解決問題。

四、主動定規，不被低級錯誤牽絆

要想建設高素質、專業化、創新型教 師隊伍，園所的管理工作要做到各崗位 職責分明、工作流程清晰、文本要求明碓 等，讓教師有制可依、有責可守、有序可 循。在制訂相關規則時，園長可以引導 教師帶著“需要哪些規則”的問題自主參 與討論，再將他們分成若干小組商議和 起草初步規則，然后各小組交叉互審，最 后投票敲定最終規則。通過這樣的形式 讓教師自主參與制訂每份規貝有利于 教師更加嚴格遵守規貝即便違反也能 心甘情愿地接受相應的懲罰，具有現實 意義。

園長要時刻強調園所規章制度和紀 律要求，動之以情，曉之以理，“針對表現 不針對個人”，將丑話說在前頭，獎勵跟在 后頭，引導教師知規矩、懂進退，認識到遵 規守紀的重要性，有效避免無意識犯錯。

五、主動參與，不被教職員工疏遠

要想實現以人為本的管理理念，首

先要明確教師的真實需要。園長通過參 與各項活動，可以“零距離”貼近教師，關 心他們所關心的事，了解他們全身心投 入了哪些活動，明確他們的需求，并滿足 其合理需求。

一線管理者是將決策轉變為有效行 動的人，積極主動參與幼兒園各項活動 是管理者的重要工作內容之一。園長要 經常作為活動的參與者，同教師一起面 對各種具有挑戰性的工作，給予教師支 持和力量，讓他們感受到被信任、被重視 和被尊重。提倡參與活動并沒有倡導事 必躬親的意思，積極參與更多的是指在 活動中身體力行、靠前指揮、掃除障礙， 是要給予“怎么辦”的答案，是對“這件事 很重要”的說明，是“我在這里陪著你們 干” “有問題喊我就行”的暗示。園長要 做的就是引領工作的步調，激發團隊工 作張力。在參與活動的過程中，園長可 以自然而然地鼓勵教師，加強溝通，讓教 師消除應付心理，更加認真積極地投入 工作，點燃創造熱情。

園長積極參與活動不只是走進一線 教學，或者說簡單的觀摩，更應該深入教 師的保教生活，全面觀察，用心傾聽，讓 教師的表達被理解、被尊重，讓教師的成 長看得見、夠得著。

六、主動肯定，不讓消極情緒困擾

園長要對教師付出的勞動給予肯 定，讓教師找到成就感，不斷激發他們 進取和創造的天性，這可以有效避免“躺 平” “擺爛”等現象發生，為建設高素質、 專業化、創新型教師隊伍打下基礎。

園長應針對教師的不同水平和特 長“因材施管”，與他們一起制訂不同 的發展計劃。讓能力平平的教師看到 希望，讓水平出眾的教師更好地彰顯才 能，讓每個人都能看到自己的進步，讓 教師的教育之路充滿榮光，荊棘與詩意 并存。

七、主動觀察，不讓無效流程反復

園長除了要有宏觀思維，更應在識 人、用人和幫人上下功夫，這就需要通過 觀察教師的行為來了解各項工作的落實 情況。無論是中心活動，還是細小的保 教事務，園長要像要求教師觀察幼兒那 樣，全方位地觀察和解讀教師的日常。

在觀察的過程中，園長要站在教師 的角度思考：哪些事做得不錯？哪些事 已經盡力做好？哪些事是再努力也無法 做好的？當然，園長也要和教師一起分析 “工作沒有到位”的原因，特別是尋找園 長在策劃上存在的問題。接著，園長可 以手把手地指導教師工作，甚至直接參 與行動。

園長在每日晨檢、一日三巡以及深 入一線系統觀察的過程中，如果不能確 認自己對教師行為的解讀是否正確，就 要繼續觀察，也可以嘗試改變方法，再驗 證自己的想法對不對，這樣才能更加準 確地理解教師的行為。

以上幾個“主動”，只是園長主動 工作的一些引子。用心工作、善于謀 劃的園長一定還會想到并做到更多的 “主動”，從而培育出積極向上的教職 工團隊。