家園攜手開展“愛的教育”

兒童和成人、同伴之間的交往與探究、生活與游戲等，是其情感交流與發展的重要途徑。我們在組織相應的活動時，需要努力為兒童提供人際間相互交往和操作活動的機會與條件，考慮到更多讓孩子“練習”的可能性并加以引導。這樣做的原因，還在于我們試圖改變以往在兒童品德教育中過于強調認知，孩子們總是被要求“應該愛”，卻一直不知道“怎樣愛”。

“愛”是一種對人類自身及生存世界深摯熱烈的情感和相應的行為；“愛”也是一種與生俱來的情感，孩子從呱呱墜地開始，便自然而然地有著對愛的需求，愛伴隨著他們的成長，充滿了他們的生活；“愛”更是一種力量，教會我們感動，教會我們心動，教會我們行動。在實際生活中，“愛的事件”隨時隨地在孩子們的身邊發生著，“愛的教育”也就應該蘊含在這些事件中自然地隨時進行。

我們將“愛”大致分為三個維度：對人的愛、對自然的愛和對社會的愛。三者缺一不可，共同構成了“愛”的完整體系。“對人的愛”包括自愛和他愛，自愛是他愛的基礎，他愛是建立良好社會交往的基石，所以愛自己實現的是自我的和諧，而愛他人實現的是人與人之間的和諧；“對自然的愛”包括愛自然環境和愛動植物，實現的是人與自然的和諧，是人類生存的基礎；“對社會的愛”包括愛家鄉和愛祖國，實現的是人與社會的和諧，是人類發展的催化劑。上述三個維度的“愛”相輔相成，既共同促進兒童內在情感和能力完整和諧發展，又是兒童“愛”的情感教育內容涉及的三個維度。

結合《3～6歲兒童學習與發展指南》，我們對上述三個維度進行細化，從“自尊自愛、關愛他人、親愛自然、喜愛動物、厚愛家鄉、熱愛祖國”六方面架構兒童“愛的教育”相關內容，讓幼兒逐步體驗“愛”的情感的浸潤與培育，進一步理解愛的內涵、學會愛的行為、提升愛的能力。（見下圖）

“愛”是比較抽象的，幼兒在理解上有一定的難度。因此，在具體設計并開展“愛的教育”相關活動時，應注意遴選貼近幼兒生活經驗的場景，豐富游戲活動，給予幼兒表達的機會，激發幼兒愛的本能，引導幼兒在愛的氛圍中感受愛，在具體行動中體會愛、表達愛。

值得關注的是，兒童和成人、同伴之間的交往與探究、生活與游戲等，是其情感交流與發展的重要途徑。我們在組織相應的活動時，需要努力為兒童提供人際間相互交往和操作活動的機會與條件，考慮到更多讓孩子“練習”的可能性并加以引導。這樣做的原因，還在于我們試圖改變以往在兒童品德教育中過于強調認知，孩子們總是被要求“應該愛”，卻一直不知道“怎樣愛”。

一、在多細節浸潤中自尊自愛

“愛自己”有兩層含義，第一層是悅納自我，第二層是自尊自愛。教師和家長首先要更加關懷幼兒，給予他們足夠的關心和愛護，讓他們在安全、有愛的環境中成長；通過趣味性、生活化、游戲化的活動，讓幼兒了解到每個人都有自己獨特的外貌、喜好、生活習慣、情緒等，幫助他們認識和接納自我；認真傾聽幼兒的想法，關注幼兒的內心感受，給予正向和具體的評價；鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，在一日生活的細節中樹立自尊和自信。

具體操作建議：

◎通過“照鏡子”等活動進行觀察和表達，讓孩子了解到每個人都有自己的特點、愛好、興趣等，看到自身的獨特性。同時，成人要用真誠的關心、正向的贊美去描述孩子的特點，幫助他們建立積極的自我概念，讓孩子真正悅納自己。

◎利用生活契機和角色游戲等，教給孩子照顧自己、保護自己的方法，如正確洗手、佩戴口罩等，讓他們參與自我防護活動，能夠自己的事情自己做。

◎關懷孩子的心理和行為，用平和的態度引導他們，等等。觀察孩子的需要和興趣，理解孩子行為背后的意義，在尊重孩子的基礎上引導他們自我尊重。

◎鼓勵幼兒按自己的想法安排好在園或在家一日生活，獨立自主行動，在需要的時候給予幫助并即時做出正面的具體的評價，增強幼兒的成就感，樹立“我可以、我能行”的自信心。

◎主動與孩子協商討論，如共同商議并認真傾聽孩子的一些想法，增加他們的參與感，幫助其樹立主人翁意識。

二、在多主體互動中關愛他人

“愛他人”是建立良好社交關系的基礎。例如，遇到一些特別的節假日，幼兒有機會與更多家人陪伴在一起，這種生活樣態就可以帶來獨特的教育契機。因為家人的親密陪伴與示范引導能有效幫助幼兒孕育“愛的種子”。要抓住這一時機，讓幼兒在特殊的氛圍中充分感受愛、接受愛并習得愛。可以引導幼兒細心觀察家人和長輩的情緒，感知不同情緒的行為，了解他人的需求；主動為有需要的人提供幫助，引導幼兒學會尊重他人的勞動，珍惜并感恩他人的勞動；利用網絡媒介等給幼兒創造并保持一定的與他人交往的機會，讓幼兒在交流互動中學會親近老師、關愛同伴、關心他人，建立并保持良好的師幼與同伴關系。

具體操作建議：

◎實際交往中學習接納不同國家、民族、地區的人們，知道每個人都應當得到尊重。

◎利用教育契機，樂意主動幫助有需要的人。例如，和爸爸媽媽一起幫助年邁的家人或鄰居買菜送菜、取快遞、拆物品包裝等。

◎通過收看新聞報道、講故事等方式，引導孩子尊重人們的勞動；可以和孩子一起玩“小醫院”等角色游戲，體驗不同職業的工作，萌發對勞動者的敬愛之情。

◎創設情境，幫助幼兒初步理解他人情緒及需求，如觀察不同情境下人際交往的視頻或實際生活中的人際交往情況，通過一定的適宜的具體行動表達自己的同理心，在具體情境下與孩子進行禮貌交流。

◎在家庭共同生活中充分了解家人撫養照顧自己的辛苦，感受深厚的父母之愛。鼓勵孩子體諒家人的辛勞，參與力所能及的家務勞動，積極表現對家人的關愛與尊重。注意鼓勵和表揚幼兒自發的有愛行為，如分享、幫助、關心等。

◎有針對性地安排與親人、老師、同伴之間的關愛性的線下或線上互動活動，如登門探視或視頻見面會等，利用肢體動作（如隔空擁抱、擊掌等）和語言向孩子表達愛、傳遞愛，同時鼓勵孩子用自己的方式去表達愛。

◎在安全的前提下組織適宜的戶外活動，讓孩子感受與家人或小伙伴一起活動的樂趣，增加孩子交往和合作的機會，學會分享和關心他人。在交往中接納和尊重他人的不同習慣和做事方式。當同伴間遇到矛盾時，鼓勵孩子學會商討，共同面對問題、解決問題。

三、在多感官聯動中親愛自然

萬物有靈且美，孩子們愿意親近自然，不僅能愉悅心靈，還能習得豐富的知識，自然是他們的第三位老師。“愛自然”更需要幼兒通過實踐或者親身經歷來體驗到大自然的美好，從而生發出熱愛大自然的積極情感。平時如何讓幼兒充分親近和認識大自然是我們必須認真思考和對待的。可以從認識身邊的花草樹木開始，讓幼兒在照顧植物中了解不同植物的生長習性，培養責任心和細心觀察的品質；結合季節特征開展相應的觀察記錄、表現表達、分享交流等活動，發現季節的特征和變化；在活動中引導幼兒了解自然與人們生活的密切關系，逐漸懂得并學會親愛、尊重、保護自然。

具體操作建議：

◎盡量創設條件，讓孩子通過眼睛、口、耳、手、腳等多種感官去發現自然之美，享受與大自然接觸的愉悅體驗，感受、發現生物的多樣性和特殊性。例如，晨起和孩子一起在陽臺上呼吸新鮮空氣，感受春風輕柔地拂面，帶孩子在窗前欣賞落日余暉，摸摸小區里草坪中的小草，帶孩子開展適當的外出散步、郊游等。

◎和孩子一起在幼兒園自然角和家庭陽臺等空間進行小種植活動，創設一個有趣味、可觀察、可操作的小小自然角，讓他們在觸摸、認識、觀察和探索中了解植物的生長發育、生命周期。

◎鼓勵孩子采用觀察記錄表、繪畫等形式持續觀察和記錄植物的生長過程，根據季節變化，追隨他們的觀察興趣，及時變換小自然角的環境。

◎家長和教師可適當采用“云欣賞和體驗”的形式，幫助孩子更廣泛地分時間、分階段了解本地甚至是地球上不同的戶外自然環境，特別是自己曾經在公園或園區認養的不同品種樹木，抑或是帶孩子了解自己班級種植地里農作物的生長情況，用特殊的形式參與相應的種植、照顧，發現植物和農作物的變化。

◎和孩子一起在豐富多彩的表演情境中獲得多樣的體驗和感受。如模仿小草發芽、長高，在這樣的表演過程中真切地體悟小草沉睡、破土、長葉、長高的生命律動。

四、在多場域實踐中喜愛動物

動物是孩子們最喜歡的朋友，喜歡動物是兒童的天性，也是幼兒親近自然的表現之一。教師和家長可以積極引導幼兒觀察身邊的動物，感受動物與人類、環境的密切聯系；同時，在飼養過程中探索小動物的習性，關心和照顧它們，與之建立親密關系；也可以在做好必要防護的前提下帶幼兒走進動物園，直觀地感知各種動物的外形特征、生活習性，感知生物的多樣性；平時親子一起閱讀科普類的動物繪本，或是觀看相關視頻，進一步探索和發現不同動物的特征。

具體操作建議：

◎認識一些比較常見的動物，知道它們的名稱、一般特征、生活環境。

◎提供與幼兒園和家里飼養的小動物有更多的接觸機會，讓孩子們在照料小動物的過程中與之建立起親密關系，喜愛并保護小動物。

◎平時通過不同的方式注意觀察了解家里或幼兒園里飼養的小動物，發現它們的生活習性和生長發育情況，嘗試按照小動物各自不同的生活習性和生活方式照料它們。

◎和孩子一起討論家養動物與野生動物的不同之處，知道動物是人類的好朋友，要善待和保護各種動物，尤其是不吃野生動物。

◎通過親子共同閱讀書籍、觀看有關動物的紀錄片、參觀動物園或小農場、遠足等方式，接觸并了解更多的動物，體會動物與人類的密切關系。

◎通過情景表演、講故事、唱兒歌、玩游戲等方式，鼓勵孩子大膽表現表達對小動物的喜愛之情。

五、在多渠道探索中厚愛家鄉

每個人都對家鄉有著濃厚的情感，家鄉不僅是兒童出生和生長的地方，還將滋養并育成幼兒的行為習慣和情緒情感，更會給幼兒留下一生最美好的回憶。愛家鄉是幼兒在了解、熟悉家鄉的歷史文化、風土民俗、地方特色、建筑風貌等基礎上，萌發對家鄉熱愛和依戀的情感。可以多引導孩子了解家鄉的地域名稱和位置，多渠道感受家鄉的自然環境和山水風光；通過親手制作自己家鄉的特產、品嘗家鄉的多樣美食；還可以開展與孩子一起講家鄉方言等活動，逐漸激發幼兒熱愛家鄉的情感，建立初步的歸屬感。

具體操作建議：

◎和孩子一起觀察中國地圖，了解家鄉所在的大致地理位置和名稱，知道自己是哪里人。

◎與孩子討論家鄉的特產，如好玩的、好吃的等，了解自己家鄉的特別之處，以及自己家鄉與全國其他地區飲食習慣的主要不同。

◎堅持在家和孩子說說家鄉話，適當收看本地電視臺的方言節目，學說家鄉話或居住地的方言，并嘗試用合適的語言向家人或通過視頻通話的形式向身邊的其他人介紹自己家鄉的事情，在活動中進一步了解自己的家鄉。

◎通過看畫報、“云欣賞”、散步、郊游等多種方式欣賞、感受、了解家鄉的自然風景和當地特色。鼓勵孩子用繪畫、手工制作等喜歡的方式表現自己家鄉的美景與特色。

◎在家帶孩子參與自制家鄉美食的活動，通過親手制作、品嘗家鄉美食，并在班級老師的組織下向同伴介紹和分享家鄉的美食，感受本地區或不同地域美食的豐富與差別。

六、在多形式體悟中熱愛祖國

愛祖國是愛家鄉的情感升華，對幼兒進行愛國啟蒙教育，從小培養他們熱愛祖國的情感極其重要。愛祖國包括對祖國自然、文化與國家的初步認識，建立對祖國的歸屬感、認同感與自豪感。及時捕捉對幼兒進行愛國教育的契機，根據幼兒的認知特點，用現實中發生的生動事例和有形的象征性物品，如國旗、國徽等，讓孩子形成初步的國家概念（認識）；通過特定的氛圍渲染，如參加升國旗儀式等，用歌唱、朗誦、繪本、手工等形式感受其中流動的情感，逐步萌發幼兒的愛國情感和行為。

具體操作建議：

◎通過圖片、視頻等方式認識中國的首都北京，認識國旗，學唱國歌，了解國慶節的由來。在家和孩子跟隨電視臺播放的升旗儀式學習升國旗時的基本禮儀：升旗時所有在場人員都要肅立、端正，面向國旗行注目禮；升旗時應唱國歌，并注意儀態；保持安靜，不隨便說話。

◎通過觀看視頻、聽講新聞故事、了解身邊的真實事例等，感受祖國的強大與大國風范，為自己是中國人感到自豪和驕傲。

◎學唱或學跳關于國旗的歌曲或舞蹈，用繪畫、手工等多種方式制作和裝飾國旗，能用自己的方式表達對祖國媽媽的愛和祝福。

總的說來，“愛的教育”是一個漫長的體驗、學習、積累、提升的過程，需要幼兒園、家庭與社會密切合作，協調一致，共同促進兒童良好的“愛”的情感品質的形成。應避免只重視“愛的知識”的灌輸，注意提供更多“愛的技能”的練習與操作機會，幼兒將有可能更好地提升“愛”的能力。在這個漫長的過程中，兒童對“愛”的學習又會受到某些特殊時機和因素的影響而呈現節點性的明顯增長。因此，我們要及時抓住契機，從“自尊自愛—關愛他人—親愛自然—喜愛動物—厚愛家鄉—熱愛祖國”幾方面出發，將“愛的教育”與幼兒的生活經驗相鏈接，由淺入深，讓幼兒在實踐探究、親身體驗中逐漸體會愛并學會愛，這是我們共同的職責所在！