優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式提升幼兒自控能力

美國心理學家鮑姆林德（D.Baumrind）將父母的教養(yǎng)方式分為四類，其中溺愛型父母對孩子充滿了愛和期望，卻忽視了孩子自身也需要承擔相應的社會性任務，很少對孩子提出要求或布置任務。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，自控能力差、好沖動、沒有恒心和毅力，長此以往，孩子的性格會變得易沖動、不順從、缺乏自控，影響未來的成長。

小豆干是一位自控能力弱的孩子，在自控能力方面比較弱：不遵守規(guī)則，不參加任何集體活動，對老師提出的規(guī)則充耳不聞；以自我為中心，喜歡獨立游戲；堅持性不足，安靜傾聽堅持不足1分鐘。據(jù)筆者日常觀察了解，小豆干父母對孩子寵愛有加，要什么給什么，屬于典型的溺愛型家庭教養(yǎng)方式。

為此，筆者和家長一起分析現(xiàn)象背后的問題，尋找解決策略，幫助家長優(yōu)化教養(yǎng)方式，共同引導幼兒回歸發(fā)展正軌，增強自控力，實現(xiàn)健康成長。

一、了解——通過家訪，達成共識

經過家訪，老師得知小豆干從小在外公外婆家長大，外公外婆特別寵愛他，幾乎是有求必應，犯錯了就護著，教育糾正自然不可能。目前，小豆干剛從老家回到父母身邊，父母對其性格脾氣也在摸索中。綜合小豆干在園與在家的表現(xiàn)，我們分析了小豆干發(fā)展中出現(xiàn)的一些不良傾向，并提出了針對性措施。小豆干的父母也希望能在老師的指導下共同行動起來，一起糾正孩子不良行為習慣，引導其健康成長。我們和家長就引導糾正幼兒的行為達成了如下共識。

1.調整教養(yǎng)方式

家長要明白幼兒只是家庭中的普通一員，不能一直圍著幼兒轉。家長要多學習和更新教育觀念，對幼兒要有一個合理的期待，做事有要求，不縱容，有獎勵也要有懲罰，智慧對待孩子的需求，看情況適當滿足。平時，家長還要有意識地培養(yǎng)幼兒的自我服務能力和勞動能力。

2.尋找興趣點，挖掘教育契機

興趣是影響幼兒自控能力的重要因素之一。有研究表明，幼兒在興趣高的活動中自控能力表現(xiàn)得高，在興趣低的游戲中自控能力表現(xiàn)得低，由此可見，兒童活動興趣的重要性。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！苯處熍c家長商定，隨時尋找、記錄小豆干感興趣的活動及其在活動中的行為表現(xiàn)，并通過釘釘?shù)确绞竭M行家園溝通。

3.家園一致，形成統(tǒng)一的規(guī)則要求

幼兒的成長不能光靠幼兒園或家庭，而要家園共同努力、相互配合，才能促進幼兒健康成長。因此，家長要與老師保持一致要求，反之，家長和老師的要求不同，就會導致幼兒不知道該怎么做，不利于幼兒自控能力的培養(yǎng)。針對家園要求不一致的現(xiàn)象，我們跟小豆干的家長進行溝通，要求家長教育幼兒時要有規(guī)則、有約束、有糾正，不能一味地滿足。

二、發(fā)展——抓住契機，培養(yǎng)良好自控力

1.發(fā)現(xiàn)興趣點

小豆干最喜歡班級區(qū)域中的小廚房，每次區(qū)域游戲時，他總是第一個奔向小廚房，獨自游戲。集體教學活動時，他總是“出走”，不是在一旁獨自玩玩具，就是在美工區(qū)玩黏土，經常是玩具、材料撒了一地。老師提醒后，他回到座位上，可不到3秒鐘，他又要跑到角落里玩玩具了。

為了更好地觀察小豆干，老師就跟著他參與到小廚房游戲中。小豆干看到老師來了，馬上說：“老師，我一會兒做個蛋糕給你吃，你等等。”做完之后，他對老師說：“蛋糕已經做好了，但你要先洗手?！薄蠋熆吹搅艘粋€不一樣的小豆干，在游戲中他是那么的會溝通和表達。老師將小豆干的優(yōu)點告訴了孩子媽媽，孩子媽媽也表示小豆干在家也特別愛玩游戲，表達能力很強。老師建議孩子媽媽平時在家多引導孩子玩游戲，嘗試與其交流，提高其口語表達能力。

2.發(fā)現(xiàn)教育契機

今天的音樂活動是《小兔和狼》，歌曲中有“小兔子”和“狼”的形象，在一旁玩玩具的小豆干也跟著音樂哼唱了起來，并時不時地往返走動于玩具柜和自己座位之間。小豆干說：“我也想當大灰狼?！崩蠋燑c點頭，接著說了規(guī)則：“想當大灰狼，就要跟著大家坐在位子上，聽到大灰狼的音樂聲，才能出來抓兔子?！毙《垢赏饬耍犞魳?，一邊歌唱一邊模仿大灰狼，融入到了集體游戲中。

抓住興趣點，獎勵延遲滿足 每次玩大灰狼游戲時，小豆干都會積極舉手參與。老師就會給他強調規(guī)則：一定要跟小伙伴一起安靜地坐在座位上，輪到表演時才能站起來表演。漸漸地，他在座位上坐著的時間從原來的不足2分鐘到現(xiàn)在能達到10分鐘了。老師將小豆干能在感興趣的游戲中遵守規(guī)則這件事告訴了孩子媽媽，并鼓勵家長在家也尋找孩子的興趣點，根據(jù)興趣進行延遲滿足，提高其自控力。一段時間后，孩子媽媽反饋，小豆干基本能主動將玩具整理好，大哭大鬧的情況也有所減少了。

提供社會責任，滿足心理需求 在幼兒園里，因為小豆干調皮、搗亂，老師給他的通常是負面反饋，長此以往肯定會對小豆干的心理產生不良影響。我們發(fā)現(xiàn)，小豆干精力旺盛、反應很快，表達能力很強，根據(jù)他的現(xiàn)狀，我們判斷小豆干缺少的是關注、成就感和安全感。我們嘗試給他更多的社會責任，滿足其心理需求。

菜地里的蘿卜成熟了，我們要在豐收節(jié)上進行義賣。小豆干主動報名賣菜……在這次的賣菜活動中，我們看到了小豆干不僅語言表達能力強，學習能力也很強，能大聲地叫賣，動作熟練，把收錢、找零環(huán)節(jié)弄得明明白白的。老師在小伙伴面前表揚了他，夸他厲害。

教師通過釘釘將以上情況分享給了小豆干的媽媽，看到孩子的變化，孩子媽媽特別高興。老師建議家長在家可以嘗試鼓勵小豆干做一些力所能及的事，如整理好自己的玩具、幫爸爸媽媽拿東西等，逐步提高他的動手能力。此外，家長也可以有意識地帶孩子在小區(qū)里找同齡的小伙伴一起玩。

三、鞏固——行為內化，提升自控力

1.態(tài)度溫和，立場堅定

雖然小豆干在慢慢進步，但在進步過程中還是會出現(xiàn)很多小麻煩。比如，小豆干常常對老師的要求充耳不聞，或是出現(xiàn)與同伴爭吵等無視班級規(guī)則的行為。面對這樣的情況，我們跟孩子家長商量，對不好的行為要進行“鐵”的管控，最終確定了以下兩種方法。

安靜座椅 老師要空出一個小角落給不夠冷靜的小朋友坐，叫“安靜座椅”。有一天，小豆干在戶外活動中不聽老師的指令，不停地奔跑。老師就將小豆干抱回教室坐在安靜座椅上，并告訴他不能離開，必須坐滿3分鐘。一開始，小豆干總是又哭又鬧，但經過幾天的持久戰(zhàn)，小豆干漸漸愿意聽從老師的建議，也更愿意遵循班級規(guī)則了。

家園共讀 在閱覽室里，小豆干會讓老師給他講繪本故事。老師會有意識地挑選帶有規(guī)則內容的繪本。在閱讀過程中，老師跟他一起討論書中的人物不守規(guī)則時的心情以及別人為什么要這樣對待他，讓小豆干更好地理解在集體中遵守規(guī)則的意義。在家中，父母每周抽出固定時間跟他一起讀繪本。有了固定的陪伴時間，小豆干更加期待父母的陪伴和關注，活動時也更有安全感。親子之間良好互動，有交流、有反饋，可以最大限度地提升幼兒的規(guī)則意識。

2.善用表揚和批評，內化自控行為

在感興趣的活動中，小豆干的參與積極性高漲，也能聽從老師的要求，遵守規(guī)則?；顒咏Y束后，老師根據(jù)他的表現(xiàn)給予了表揚：“你能遵守規(guī)則不吵鬧，這樣的小豆干可真讓人喜歡！”同時，教師用肢體語言給予他擁抱和點贊，這些表揚的話和行為成了小豆干自覺控制自身行為的動力。

老師和家長利用釘釘對小豆干在家中的點滴進步行為進行記錄。針對小豆干做得好的地方，老師和家長及時表揚和鼓勵。若是小豆干在家發(fā)脾氣、任性，家長需要及時指出，并說清楚哪里做得不對，應該怎樣改正，還要適當進行懲罰。一段時間以后，小豆干的媽媽跟老師反饋：“小豆干進步了，變得更自覺了！”

經過一學年的觀察和家園指導，小豆干的自控能力已接近班上其他小朋友，各方面能力都有了明顯進步。通過對小豆干的個案觀察記錄，以及對相關材料進行分析及反思，我們總結出了以下幾點建議。

樹立科學的教養(yǎng)方式 幼兒只是家庭中的一員，家長不應該圍著孩子轉，更不能凡事都滿足孩子。家長要多學習和更新自身教育觀念，調整科學的教養(yǎng)方式，對幼兒的期待、要求、懲罰要合理。

建立良好的親子關系 家長要與幼兒建立起良好的親子關系，盡量給予幼兒有效的陪伴，多溝通、多交流，及時關注幼兒的發(fā)展狀況，對幼兒進行正確的鼓勵和引導，讓幼兒變得更自信、更有安全感。

加強家園之間的交流和合作 在家園合作中，老師應該處于主導地位，指導家庭掌握科學的教養(yǎng)方式。幼兒老師作為專職的幼兒教育工作者，懂得兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法。教師要明確自己在家園合作中承擔的任務，態(tài)度積極地接納和幫助家長，家園溝通與交流才能更加暢通，才能得到更多來自家長的支持，也才能因材施教地教育好孩子。