天上動物園

孩子和動物之間似乎有著天然的聯系，孩子們對不同種類的動物總是充滿了好奇心與探索興趣。春天，習習微風吹來朵朵白云，孩子們抬頭發現天空中出現了不同形狀的云。于是，一場奇妙的想象之旅由此開展。

活動目標：

1.初步理解兒歌內容，感受兒歌中云朵變幻的趣味和意境；

2.通過聽賞、誦讀、模仿、想象等方式理解兒歌內容，體驗兒歌朗朗上口的節奏感；

3.大膽進行兒歌改編，感受自由想象的樂趣。

活動準備：

經驗準備：在日常生活中觀察過云朵的變化，認識犀牛。

物質準備：PPT課件，兒歌圖譜。

活動過程：

（一）觀察圖片，大膽想象云朵的不同形態，導入活動

教師出示PPT，請幼兒自主觀察云朵圖片，自由想象云朵的形態。

教師：畫面上有什么？你覺得像什么？

教師：它好像在做什么？

教師：哇！原來云兒就像魔術師一樣，可以變成這么多小動物玩游戲呢！

（二）欣賞并朗讀兒歌，體驗云朵變幻和朗讀的樂趣

教師朗誦兒歌，幼兒傾聽，結合圖譜初步感知兒歌內容。

教師：今天，我要和大家分享一首兒歌，叫《天上動物園》。為什么叫天上動物園呢？

教師：請小朋友們仔細聽，天上動物園里都有哪些小動物。

教師：天上的云變成了哪些小動物？

教師根據幼兒的回答出示動物圖譜。

教師：小朋友們的耳朵可真厲害，一下子就把小動物們都找出來了，那么它們現在的順序跟兒歌里念的一樣嗎？

幼兒根據兒歌內容給動物圖譜排序并誦讀驗證。

教師：哪位小朋友來試著重新給小動物們排排隊，讓它們的順序跟兒歌里一樣呢？

教師將場景圖譜對應放在動物圖譜下面，幫助幼兒鞏固兒歌內容。

教師：這些小動物是在哪里玩耍的？

幼兒通過模仿，理解兒歌中不同動物的動作特征，體驗邊做動作邊朗讀的樂趣。

教師：犀牛、猴子、兔子和鴨子在水中泡一泡、在樹上攀一攀、在草地上蹦幾蹦、在河中轉幾轉時都是什么樣的？現在，請你變成云兒魔術師，模仿一下犀牛、猴子、兔子和鴨子的動作吧！

教師：小朋友們的動作真好看！這一次，請你們邊做動作邊念兒歌吧！

教師視幼兒情況撤去部分圖譜，幼兒邊做動作邊朗誦兒歌。

教師：這一次，我要給你們帶來一個小小的挑戰，如果我把其中一個小動物藏起來，你還能邊做動作邊把兒歌念出來嗎？快來試一試吧！

（三）創編兒歌，進一步體驗兒歌中自由想象的樂趣

教師：云兒魔術師除了可以變成犀牛、猴子、兔子和鴨子之外，還可以變成什么小動物呢？

師幼共同創編，并集體朗誦新創編的兒歌。

活動拓展：延伸想象

教師：原來，小朋友們有這么多有趣的想象！你們回家后也可以和爸爸媽媽一起欣賞天上的云朵，看看云朵還變成了什么小動物，嘗試創編出更有趣的詩歌吧！

附文

天上動物園

云飄飄，天藍藍，天上有個動物園。

犀牛水中泡一泡，猴子樹上攀一攀。

兔子草地蹦幾蹦，鴨子河中轉幾轉。

云兒是個魔術師，變著戲法逗我玩。

注：該兒歌節選自江蘇鳳凰教育出版社出版的《生活·活動·經驗——幼兒園課程資源》一書。P

專家點評

兒歌是兒童較早接觸的文學樣式，其以短小的句式、鮮明的節奏、朗朗上口的詞語吸引著孩子。兒歌《天上動物園》有著比口語更加成熟的語言樣式，為孩子提供了多樣化語言學習的機會，其中，“泡一泡、攀一攀、蹦幾蹦、轉幾轉”這些表達動作的詞匯，與日常生活中的表述既有相似又有不同，朗朗上口又趣味十足，動物們的典型形象一躍而出，豐富的詞匯成為兒童感受和自發模仿的重點。在兒歌教學中，許老師有幾點做得很好，值得我們學習借鑒。

1.選材貼近生活又富有趣味

天空中，云朵的變幻常常能引發大家的遐想，動物又是孩子們親近的伙伴。兒歌將變化的云朵比喻成各種動物，將動物的特點匯編在兒歌中，親切自然，富有趣味，同時能啟發孩子借形想象。

2.目標適宜中班幼兒年齡特點

三條目標分別指向知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀三個維度，且都立足于中班幼兒的已有經驗。《3～6歲兒童學習與發展指南》對中班幼兒語言發展提出“能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情”的要求，兒歌中的“云朵”“動物”都是生活中常見的形象，幼兒通過對熟悉事物的回憶，欣賞詩歌中詩意化的語言表達，感受兒歌中云朵變幻的趣味和意境。通過多形式的策略，理解內容并嘗試局部創編，發展想象力和創造力。

3.教學策略有效幫助幼兒感受內容和意境

環節設置清晰。教學一共有四個環節，從“喚起已有經驗—切入主題—變換學習方式—嘗試部分創編”逐步遞進，既關注幼兒的學習方式，又關切幼兒的創造性學習。第一環節，許老師提供了云朵圖片，鼓勵幼兒觀察并想象云朵的不同形態，既喚起幼兒的已有經驗，鼓勵幼兒用自己的語言進行講述，又為導入活動埋下了伏筆。第二環節，許老師引入兒歌，并直接將“天上動物園”的問題拋給大家，讓孩子們帶著問題傾聽。對于中班幼兒來說，有了前期的導入，后面只要有針對性地傾聽，對“為什么叫天上動物園”是有自己判斷的。許老師在朗誦完第一遍時，才讓孩子們根據傾聽的內容說出大致的印象，再出示這些圖片。這樣既讓孩子們在傾聽中更加專注，也在驗證的過程中感受到成就感，在不知不覺中多次傾聽，了解兒歌內容。第三環節，許老師鼓勵孩子們遷移經驗，對兒歌進行部分創編。作為第一課時，這樣的局部創編是合適的，教師提供適度挑戰，讓能力強的幼兒感受到創編的快樂，讓大部分幼兒在模仿和運用中逐步擴展詞匯。

教具設計巧妙。變化的云朵是趣味的，也讓大家眾說紛紜。為了避免這個問題，許老師提供的云朵圖片有外輪廓，有效幫助中班幼兒進行識別。另外，在解決“犀牛水中泡一泡，猴子樹上攀一攀”這樣的句式時，許老師將動物圖片與場景圖片進行匹配，并放慢語句，讓孩子們在“看”“聽”“做”中清晰地了解“動物在什么地方做什么”。

教師利用集體活動的形式讓孩子們感受詩歌語言的凝練和趣味，能增強幼兒對不同文學語言的敏感性，但僅從幾個教學活動來提升幼兒語言發展還是不夠的，我們需要運用日常生活讓孩子接觸更多的詩歌與其他文學作品，鼓勵孩子積極運用新詞匯，大膽表達對作品的理解。例如，利用餐前時間，鼓勵幼兒進一步創編兒歌內容，討論犀牛還可能在什么地方做什么事情，還可以和其他小朋友說一說。教師匯集大家的想法，請孩子們用自己的方式記錄、念誦、甄選出適宜的句子，創編成新的兒歌。

——南京市建鄴區幼兒園語言教研組組長 強燕慧