大班規則性游戲“翻翻樂”

一、活動背景

玩教具材料：教師選擇幼兒日常生活中經常接觸到的墊子來開展游戲，將紅、綠兩種顏色的墊子粘貼在一起，形成正反兩面顏色。此外，準備紅、綠兩種顏色的領巾若干。

環境場地：結合本次活動的特點和需要，我們選擇在綠草如茵、寬闊平整、陽光明媚的戶外操場上開展游戲。

兒童興趣及前期經驗：幼兒參與體育活動的主要動力來自興趣。活動中，教師從營造有趣的氛圍入手，使幼兒感覺到跟以往不同的游戲玩法，并對活動充滿興趣，期待和老師一起游戲。同時，教師積極運用兒童化的語言和生活化的經驗引導幼兒開展游戲，不斷提高幼兒的興趣。活動中，地墊是幼兒日常生活中再熟悉不過的材料了，幼兒經常喜歡或站或坐或躺在地墊上做自己喜歡的事情。有的幼兒還喜歡把地墊隨意拼擺在地面，玩跳方格游戲；有的幼兒喜歡把地墊當作障礙物平鋪在地面，進行跑、跳、鉆、爬等技能練習；還有的幼兒喜歡把地墊頂在頭上，練習走平衡；等等。

游戲玩法及規則：根據幼兒的年齡特點和前期玩地墊的經驗，教師精心設計了適合大班孩子的游戲玩法——大班規則性游戲“翻翻樂”。大班幼兒思維活躍、樂于挑戰，如果體育活動的難度設計過于簡單或過于困難，都很難保持幼兒持久的興趣，所以教師要設計不同難度的游戲，讓幼兒只有通過適當努力和思考才能取得成功。教師將整個游戲活動分為三個環節：增加墊子數量、加大游戲難度和延長游戲時間。教師靈活機智地運用多種方法，層層遞進抓住幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學會觀察、學會思考、學會挑戰、學會合作。活動中，教師不斷激發幼兒的興趣，引導幼兒自主思考和選擇，享受游戲帶來的樂趣。

教師重點關注：教師要成為整個游戲活動的引導者和支持者，積極引導幼兒參與制訂游戲規則，并在每一項游戲開始前明確活動要求。當教師說“開始”或音樂響起時，大家開始游戲；當教師說“停止”或音樂結束時，則幼兒停止游戲。教師還需要關注幼兒的個體差異，尊重幼兒的想法和需求，接納幼兒的個性特點。教師要敏感地捕捉到幼兒在游戲中的閃光點，及時肯定和鼓勵幼兒，幫助他們克服困難，勇敢接受挑戰。當幼兒出現違反游戲規則的現象時，教師要全面觀察，正確引導，做到公平公正。

二、活動過程說明

環節一：增加墊子數量，激發幼兒興趣

教師拿出許多墊子，激發幼兒玩翻墊子游戲的欲望。“現在，墊子的數量增多了，我們來比一比哪一組會取得勝利吧！”幼兒自主分成兩組，分別佩戴紅、綠兩種顏色的領巾。音樂響起，幼兒開始游戲，將墊子翻面，使墊子朝上一面的顏色和本組領巾顏色一致。教師負責計時，倒數五聲，游戲停止。幼兒分別數一數本組翻的墊子數量，最后比一比，墊子多的一組獲勝，加一分。

環節二：加大游戲難度，引發幼兒思考

教師請兩組幼兒互相交換領巾，開始翻墊子游戲。領巾顏色改變了，需要翻什么顏色的墊子呢？音樂聲響起，幼兒開始游戲，教師進行觀察，游戲過程中出現翻錯墊子的現象。游戲停止后，教師及時了解情況——原來，有的幼兒的記憶還停留在前一輪游戲中。于是，教師引導幼兒一起確認本組要翻的顏色。隨后，兩組幼兒分別上報本組墊子的數量，獲勝方派一個代表翻計分牌，加一分。

教師繼續加大游戲難度，這一次要翻和領巾顏色不一樣的墊子。教師先給兩組幼兒各十秒進行試翻，檢驗大家是否都清楚本組要翻的墊子顏色，并且總結道：“游戲中不但要眼疾手快，還要想清楚再翻。”接著比賽正式開始，兩組幼兒分別翻與本組領巾顏色不一樣的墊子。游戲時間到，所翻墊子數量多的一方獲勝，加一分。

環節三：延長游戲時間，考驗幼兒耐力

教師拋出問題：“這一局我們要增加游戲時間，大家想怎么玩呢？”場上出現了意見不統一的情況，有的說翻與本組領巾顏色不一樣的墊子，有的說翻與本組領巾顏色一樣的墊子。于是，教師引導幼兒猜拳決定，一局定勝負，按獲勝小朋友的想法玩游戲——翻與本組領巾顏色一樣的墊子。一輪游戲結束后，兩組幼兒分別上報本組墊子數量，可是出現了數量不統一的情況。教師及時了解情況，發現個別幼兒數錯了顏色，于是幫助他們確認了墊子顏色，讓他們再次報數。這一次，幼兒的數字統一了，獲勝方再次加一分。

隨后，游戲時間再次加長，幼兒需要翻與本組領巾顏色不一樣的墊子。游戲中，既增加了幼兒的游戲時間，又考驗了幼兒的反向思維能力和耐力。一輪游戲結束后，獲勝方再次加一分。可是，分數少的一方還想要扳回比分。于是，教師讓幼兒加賽一局。幼兒在挑戰中收獲了成長，享受到了勝利的喜悅！

游戲結束后，教師引導幼兒思考還有哪些翻墊子游戲的玩法，下次游戲時繼續挑戰。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2021〕07867。