分類施策防治學科類隱形變異培訓

分類施策防治學科類隱形變異培訓

日前，教育部等十二部門聯合印發《關于進一步加強學科類隱形變異培訓防范治理工作的意見》，對隱形變異培訓行為的預防、發現和查處做出系統部署，重點防治以“一對一”“住家教師”“高端家政”“眾籌私教”以及各類冬、夏令營等名義違規開展的學科類培訓，并對違規培訓多發的商務樓宇、居民小區等重點場所進行管控排查。

當前防治工作的復雜性和主要挑戰源于培訓實施主體和發生場所的不確定性，對此，應強化各部門及地區間的協同聯動，建立分類施策理念并構建常態化防治機制。一方面，強化對小微培訓機構的常態化監管，打通學科類與非學科類培訓機構的監管體系，并對個體化家教從業者建立全職從業的審核注冊制度和登記備案制度。另一方面，對于培訓機構租借場地的，應從場地租借方入手進行引導和管理，建立暢通的信息報送機制。對于居民小區和商務樓宇開展培訓的，應納入社區街道網格化綜合治理體系，強化與居委會、小區物業和樓宇管理方的協同共治。對于網絡違規培訓，應追根溯源，強化對培訓機構和已注冊登記的個體從業者的常態化監管。（余暉）

守護兒童“手腕上的安全”

可語音、視頻通話，精準定位孩子位置，碰一碰就能加好友……近年來，戴在孩子手腕上一寸見方的智能手表，因功能實用、趣味性強受到家長和孩子們的青睞。但隨著市場蓬勃發展，兒童智能手表暴露出的問題同樣引發諸多關注。在滿足定位、通話等需要的同時，不少家長反映，兒童智能手表也出現了功能冗余、誘導消費、侵犯隱私等一系列令人擔憂的問題，兒童“手腕上的安全”亟待守護。

專家表示，兒童電子產品的設計要與孩子的成長階段相契合，以促進孩子的發展為要旨。針對孩子自控力較弱的特點，更應該側重能對孩子起到幫助作用的核心功能，而非游戲、消費等可能帶來負面影響的冗余功能，這應該成為兒童智能手表的設計理念。（石向陽）

優化“直評”通道拓展鄉村教師發展空間

近日，山東省教師職稱制度改革引起廣泛關注，通過“雙定向”基層職稱制度、鄉村中小學教師職稱“直評”通道、優化提高中小學崗位結構比例等改革創新舉措，使鄉村中小學教師通過“直評”獲得相應職稱。“直評”制度作為教師職稱制度的新舉措，突破長久以來鄉村中小學教師職稱數量少、中高級崗位不足、職稱層級低、教師晉升難的瓶頸，回應了基層教師的殷切期盼，從基層教師的切身利益出發，拓展了鄉村教師的發展空間，吸引更多優秀鄉村教師“下得去、留得住、教得好”。“直評”制度對中小學教師職稱制度的改革、高質量教師隊伍建設以及教師職稱評審相關政策都具有重要的價值和意義。在具體實施過程中，應科學制定鄉村中小學教師職稱崗位設置方案，進一步暢通鄉村中小學教師職稱的申報渠道，并做好指導申報工作。同時要強化相關部門監督管理，嚴格把好每一環節每一關口。健全相關的薪酬待遇機制、聘任機制、管理機制，建立鄉村中小學教師職稱評審的長效機制。（李秀云）

編輯：徐春霞