初中歷史家國情懷教育的實踐研究

【摘要】家國情懷，是初中歷史五大核心素養之一。文章從課堂內外的教育教學實踐出發，堅持課堂教學的實效性、傳統中的創新性、理論上的實踐性、探究中的趣味性及堅持全球觀的原則，通過立足課堂、開展形式多樣的主題教育活動、充分利用好鄉土資源、從現實生活出發等多種途徑，對如何培育學生家國情懷的核心素養進行探究。

【關鍵詞】初中歷史教育；家國情懷；核心素養；實踐

【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）02—0111—04

歷史課程標準明確指出，“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任”“義務教育歷史課程具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷的重要作用”。這充分說明，歷史學科是培育學生家國情懷核心素養的主要途徑。結合長期的歷史教學實踐，本文就培育家國情懷核心素養的教育實踐研究談一點淺顯的認識。

一、家國情懷核心素養培育的必要性

（一）培養學生健全人格，樹立積極健康的人生觀

家國情懷對于一個合格公民來說，是必備的道德品質、人文素養。處于青春期的初中學生，思想還不成熟，又處在一個幾乎完全開放的互聯網時代，很容易受網上錯誤思潮和言論的影響，從而使思想偏離正軌。因此，以史實為依托，引領學生胸懷遠大理想和抱負，感知中華優秀傳統文化，感受中華民族的偉大力量，從而擁有健全的人格，積極健康的人生態度，這是歷史教育的責任，也是家國情懷核心素養教育的使命。

（二）培養有責任擔當的人，是家國情懷核心素養教育的目標

歷史教育的目的是讓學生掌握人類社會發展的一般規律，汲取歷史經驗教訓，明辨是非，確立正確的價值取向。簡單點說，其實是引導學生通過系統的歷史學習，明晰正確的人文追求方向，擁有對國家和民族強烈的責任感和使命感，基于此，歷史教育教學中的家國情懷教育，就顯得尤為重要[1]。

在歷史教育中，通過多種形式培養學生家國情懷的核心素養，從學生個人角度講，是培養其責任感，自覺承擔起屬于自己的責任，首先做個有用的人；從社會層面看，是強化學生擔當意識，明白“人生的真正價值是對社會的貢獻”；從國家民族范疇來說，就是要以“為人民謀福利，實現中華民族的偉大復興”為己任，肩負使命并為之努力奮斗。

二、初中歷史家國情懷核心素養培育的原則

（一）堅持課堂教學的實效性

課堂教學的情感態度價值觀目標，實際就是家國情懷教育的基礎目標。因此，課堂教學中應以教材為主，使用的一切教學方法和選取的史料，應以實效性為首要原則。

1.教學方法的實效性。中考改革大環境下，歷史課堂教學不可避免地會偏向應試教育的方向。而家國情懷，對學生來說首先是情感體驗。機械地灌輸知識和習題訓練，無法到達學生內心，也不能觸及學生靈魂，更不易形成其獨立思考的能力。因此，教師在教學中應該靈活運用探究式、啟發式、情景教學法，讓學生通過搜集材料、自主探究、史料展示、小組討論等方式，達到培育家國情懷核心素養的目的。

2.史料選擇的實效性。課堂時間十分寶貴，選擇恰當有效的史料非常重要。當前，可供教學的文字、視頻資料豐富多樣。文字材料啟發思維，圖片、視頻資料創設情境。史料的選取，最好與教材的內容相吻合并能有所延伸，且注明出處。視頻的選擇主要應以紀錄片為主。教學中，有許多歷史內容都可用紀錄片來增強課堂的實效性，如中國的瓷器發展史、絲綢之路、四大發明、鄭和下西洋、體育強國、航天夢的逐步實現，改革開放的諸多成就等等，使學生認識到古代中國的輝煌成就，現代中國的發展進步，用課本基礎知識打動學生，用有聲有色的資料感染學生，以課堂的講練結合引導學生。只要用心選材，并注重史論結合，論從史出，家國情懷教育的課堂實效性就不難實現。

（二）堅持傳統中的創新性

1.教學模式上的創新。在教學模式上如果有所創新，就會給學生耳目一新的感覺，增強學生歷史學習的興趣。

例如學習《盛唐氣象》，關于“開放包容、兼收并蓄、充滿活力、剛健豪邁、昂揚進取”的盛唐社會風貌，教材可供學生加深理解的資料非常有限，用什么內容和方式將大唐的精神風貌準確表達出來呢？教師注意到，2020年初，有一個火遍全網的視頻《唐宮夜宴》：一群活潑俏皮的唐歌舞俑裝扮的少女，以歡快的舞蹈，將唐風、唐韻結合場景的切換生動地表現了出來。如果以《唐宮夜宴》視頻作為開篇，再結合有關唐朝的其他紀錄片如《大明宮》《大唐帝陵》《瓷路》等視頻片段、圖片資料，給學生上一堂專門的欣賞展示課，從政治、經濟、民族政策、文化藝術、外交等方面，全方位地幫助學生深刻理解盛唐風貌，也不失為一種教學模式上的創新。

2.教學內容的創新。家國情懷核心素養的培育是全方位的，不用完全拘泥于教材內容。教師可以把歷史教學內容加以整合，以專題的形式呈現。如中國古代的外交史、科技史，中國近代史，還有這兩年的“黨史進課堂”。打破歷史學習的時序性，將歷史知識的點、線、面組成板塊學習，更易加深學生的印象。

比如，“黨史進課堂”，結合相關重大慶典活動，突出“四史”內容，品讀黨史經典，拓寬學習內容，讓學生全面深入了解黨的歷史，學習共產黨人開天辟地、艱苦奮斗、大公無私、自我犧牲的精神，厚植愛黨愛國情懷。

（三）堅持理論指引下的實踐性

教材中有關家國情懷教育的內容大多是歷史事件及人物的影響、意義等理論性文字，與學生的理解能力有一定距離，與現實生活也相距較遠。只是讓學生記住這些枯燥的文字，對于家國情懷核心素養培育作用不大。但如果讓學生放下課本，走近身邊的歷史，將會達到事半功倍的效果。

1.鄉土資源的實踐性。鄉土資源是家國情懷教育最直觀有效的教育資源，也是歷史教育的活教材。組織學生通過參觀、研學的方式，了解先民的生活遺跡，感知人類漫長的歷史發展進程，科技進步的力量，祖先智慧的光芒，革命先輩身先士卒以身報國的豪情壯志，都會觸動學生的心靈，從而內化成家國情懷。

2.主題教育活動的實踐性。外出參觀、研學，是學生離開校園課堂的身心實踐活動。校內外的各種主題教育活動則是學生主要的實踐內容和方式。豐富多彩的主題活動，開展起來更便捷，學生也更容易投入其中。例如，建黨百年系列主題活動、“祖國在我心中”系列主題活動，國慶的校內主題慶祝活動等等。主題鮮明，形式多樣的活動，既能鍛煉學生的實踐、團結協作能力，也有利于提升學生核心素養。

（四）堅持探究中的趣味性

歷史課上得生動有趣，探究活動好玩、充滿樂趣，可以極大激發學生的積極性，如手工制作體驗，歷史劇表演等。通過參與實踐，學生在歡樂的氣氛中切身感悟中國優秀文化，將歷史與生活相結合，學生情感被調動，家國情懷核心素養才容易提升。

（五）堅持全球觀的原則

世界的發展離不開中國，中國的發展也離不開世界。人類命運休戚與共，有交往就開始有了聯系和相互作用。教學實踐中，教師從教授中國史開始，就應培養學生的全球觀和人類命運共同體的意識，讓學生學會把中國史放在世界中去認識理解，從世界的發展來看中國。從絲綢之路開通，中外文明自此開始交流的互相影響，古代中國始終昂首走在世界文明發展的前列，中國對世界文明的偉大貢獻，二戰中發揮的巨大作用，新時期中國在國際舞臺上的中堅力量等，這些知識都能進一步培養學生在大時代大背景下的全球視野、世界格局，增強學生的國家歸屬感，使其迸發民族自豪感，這對培養家國情懷核心素養也有積極的促進作用。

三、培育家國情懷核心素養的主要途徑

（一）立足課堂

1.深挖素材，建構邏輯嚴密、完整的歷史知識體系。課堂是歷史教育的主陣地，教師應該對新課標下的歷史教材進行全面分析，整合教學內容，深度挖掘有利于家國情懷核心素養發展的素材。把控好每個單元的重難點、重大史實，最大限度地體現史料選擇的實效性，制定優化教學方案，幫助學生建立有利于核心素養培育的知識體系。

2.靈活運用各類教學方法，創設情境。例如絲綢之路的開通，教學中首先把“持漢節不失”、堅韌不拔、開拓進取的張騫這一偉大人物介紹給學生。其次提出設問，為什么蘇聯西域史學家評價張騫“鑿空西域”是“絕不亞于美洲大陸發現的壯舉”，啟發學生思維。然后播放《張騫通西域》《漢武大帝》《絲綢之路》等紀錄片片段，引導學生討論張騫開通絲綢之路，對中國、對世界產生的巨大影響，引導學生認識絲綢之路連接亞歐，傳播東西方文明的橋梁作用。最后，引出習近平總書記提出的新時期“一帶一路”的倡議，將古今中外歷史知識聯系比較，歷史與時代發展密切結合，這樣的課堂內容直觀且有效。

（二）開展各種主題教育實踐活動

歷史教育的對象是學生，家國情懷核心素養的培育也應該突出學生的主體性。掌握了一定的基礎知識和歷史學習能力的初中生，其自身蘊藏著無限的創造力。我們應該充分信任學生，大膽放手交給他們活動任務，讓他們自主探究或者進行研究性學習，實現家國情懷核心素養的自我教育。

1.自主探究活動。以紅色教育、愛國主義為主題，表現形式不限，可以是手工制作，手抄報，繪畫，也可以是歷史寫作（調查報告）等。學生通過查閱資料、走訪、參觀等方式完成。

如，在建黨百年主題系列活動中，一個學生的作品——《獻給祖國的祝?！返牧Ⅲw手工書令人震撼。可翻動的立體圖畫配上重大事件的文字介紹，書頁內容包含了“開國大典”“兩彈一星”“女排奪冠”“港澳回歸”、北京奧運會等重大歷史事件，構思精妙，師生爭相傳看。

以紅色主題歷史寫作競賽為例，學生尋訪歷史見證人，書寫身邊人、身邊事，謳歌改革開放以來的家鄉巨變，字里行間充滿了對所寫人物的崇敬之情，對家鄉祖國的熱愛之情。通過寫作競賽，學生不僅學會了報告文學的寫作方法，歷史思維得到了拓展，從中也獲得了成長。

2.趣味性的體驗活動。開展各種沉浸式主題體驗活動，學生可預先收集資料、材料，確定主題，課堂制作或者展示，如彩陶、陶俑、京劇臉譜手工制作，活字印刷、手工造紙術，古代時裝秀、歷史情景劇展演等?；顒舆^程中作品參與評比，活動總結時談經驗，寫感悟，給學生們廣闊的創作空間，讓其體驗中華文明優秀成果，培養文化自信。

（三）充分利用鄉土資源

各地的博物館、科技文化館、烈士陵園、歷史遺跡是歷史教學中很好的鄉土資源。既然是鄉土資源，首要的就應該遵循就近原則及由近及遠的原則。先從本區參觀開始，具備條件的可以涉足本市本省甚至外省的場館和歷史遺跡。

以蘭州市為例，各個學校每年都有清明烈士陵園祭掃活動，這是非常好的家國情懷教育的契機?；顒娱_展前，學生需要明確活動內容和步驟，查找資料，了解烈士的英雄事跡?；顒咏Y束之后，寫出總結感悟。2021年清明節的烈士陵園祭掃活動，我校師生正好碰上2020年6月中印沖突中犧牲的“衛國戍邊英雄”——陳紅軍烈士的紀念活動。在現場學生們深受觸動，深切感受到“為捍衛祖國領土主權，維護國家利益而犧牲”的英雄人物并不只在課本上，他們就在身邊。學生接受了一場有強烈沖擊感、非常令人難忘的愛國主義“現場教學”。此外，省博物館、八路軍駐蘭辦事處等都是很有效的家國情懷核心素養教育資源，教師可以帶領學生在這些地方參觀研學，學生們在此與先輩對話，緬懷革命先烈。參觀研學等實踐活動，對拓展學生視野，發散思維是其他形式所不能代替的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學生自己全身心投入的探索實踐，容易有情感共鳴，家國情懷核心素養教育的效果必定會遠遠大于課堂。

（四）從現實生活出發

初中教材里中國歷史的內容已經編寫到了2020年，對于當下這一代的中學生來說，歷史真的就在身邊。教師可引導學生認識這一點，并調動學生的熱情，啟發他們帶著一雙善于觀察、善于發現的眼睛，尋找身邊的歷史，非常有必要。

以改革開放成就的內容為例，教師可引導學生采訪自己的父輩祖輩，結合改革開放40多年成就的有關視頻，組織學生開展改革開放以來自己家庭變化的報告會，學生通過衣食住行、教育、醫療全方位的比較，會更加深其對改革開放的認識和理解。

總之，家國情懷是對初中學生核心素養培育的目標要求，也是培養社會主義接班人的需要。在具體的教學實踐中，教師要多探究方法，拓寬思路，緊扣時代主題，整合資源，構建完整的家國情懷核心素養培育體系，為培養更多高素質有擔當的人才而不斷努力。

參考文獻

[1]馮利鋒.初中生家國情懷核心素養培養的研究[EB/OL].[2021-11-14].https：//www.handmsg.com/page/2021/1114/9438513.sht？ ml.

編輯：陳靜