高職院校黨建和思政課融合的“1+2+3+N”模式探究

【摘要】高職院校學生黨建及思政教育指導思想和具體的教育目標具有一致性，目的都是培養學生正確的“三觀”，提升學生的思想境界和道德情操，使他們成為合格的社會主義建設者和接班人。因此，研究高職院校學生黨建和思政課的融合策略具有重要意義。文章通過分析當前高職院校學生黨建工作和思政課融合的現狀，梳理了“大思政”趨勢下高職院校學生黨建工作和思政課內在的辯證統一關系，提出“1+2+3+N”模式下高職院校學生黨建工作和思政課深度融合的新路徑，破解“兩張皮”和“互不相干”的現實窘迫與實踐困境。

【關鍵詞】高職院校；黨建；思政課；“1+2+3+N”模式

【中圖分類號】G640【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）02—0021—05

中共中央于2021年修訂的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》明確指出：“堅持把思想政治工作作為開展高校黨的建設的重要抓手，把立德樹人成效作為檢驗高校黨建工作的根本標準。”[1]高校思政課是思想政治教育工作的主渠道，與大學生黨建作為高校落實立德樹人教育根本任務的重要抓手，均具有不可替代的作用[2]。因此，圍繞立德樹人這一核心，建立“黨建+思政”育人體系，助推黨建為核心、思政主陣地相融合是大勢所趨，也是必然走向。

目前高職院校思政課的授課對象主要是大一新生，而學生黨建的對象是全校選拔的品學兼優的少數學生，絕大部分入黨積極分子和黨員都是大學二、三年級的學生。黨建和思政課的教育對象幾乎不交叉，導致了兩種工作在某種程度上存在著“互不相干”和“兩張皮”的現象，這也是高校形成“思政課就是課堂教學、黨建就是行政工作”這一狹隘觀念的主要原因。然而，當前“大思政”的育人理念是為黨育人、為國育才，因此，高校務必捋清大學生黨建和思政課本身存在的辯證統一關系[3]，并結合高職院校實際情況融合學生黨建和思政課教學，打破彼此“單干”的壁壘，形成理論與實踐、教師與學生以及教學和黨建資源等多方面優勢互補，真正做到把思政課領域進一步延伸和拓展，堅持做到以黨建引領思政課，以思政課助推黨建，從而達成二者協同育人的目的。因此，如何推進高職院校學生黨建與思政課教學的深度融合是高職院校思政教育工作者亟須研究的方向[4]。

一、學生黨建與思政課之間的辯證統一關系

1.教育使命的一致性。首先，從根本上講，學生黨建和思政課教學的教育本質都是深入貫徹落實黨的教育方針，實現“為黨育人，為國育才”。其次，二者都以馬克思主義理論作為科學指南，都是用黨的科學理論武裝學生頭腦，指引學生提高政治覺悟，提升精神境界，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時筑牢理想信念，進而培養一批德技兼備、又紅又專的中國特色社會主義現代化強國的建設者[5]。

2.工作內容的趨同性。思政課與學生黨建工作雖然側重點有所不同，思政課面向全體學生，以課堂教學為主，實踐教學為拓展，教學目的更傾向于德育；而黨建工作面向入黨積極分子、預備黨員和黨員，從育人的目的性看更側重于黨性教育。但不可否認的是，在中國特色社會主義教育體制下，二者都堅持黨的全面領導，都強調理想信念的引導。而且，在教育內容上也有高度的相似性，教育教學內容上都注重培育學生愛黨、愛國、愛社會主義的情懷，都注重培養學生運用馬克思主義立場觀點分析和解決問題的能力，都引領學生筑牢理想信念之基，賡續紅色血脈。因而，從教育的根本內容上看，二者具有高度的趨同性。

二、“1+2+3+N”模式下學生黨建與思政課融合的路徑

本著“三全育人”目標，聚焦落實“黨建領航、思政鑄魂”工作理念，基于學生黨建與思政課之間的辯證統一關系，本文提出高職院校學生黨建工作和思政課融合的“1+2+3+N”模式。其中，“1”是指打造一支隊伍——思政教師和黨建工作者混編隊伍；“2”是指利用兩種資源——理論資源和實踐資源；“3”是指活用三個陣地——思政教學課堂第一主陣地、校內素質教育第二陣地、學生生活區第三陣地；“N”是指巧用N種網絡平臺媒體——諸如學習強國、甘肅黨建、青年大學習、微信公眾號、抖音、快手自媒體等作為學生黨建工作和思政課融合工作推進的主要載體[6]。本文在深度分析學生黨建工作和思政課之間辨證關系的基礎上，以“1+2+3+N”的融合模式從四個維度實現高職院校學生黨建工作和思政課教學的深度融合，即“工作隊伍”深度融合、“教育資源”深度融合、“工作陣地”深度融合、“平臺載體”深度融合，使學生黨建工作和思政課教學在融合實踐中同頻共振，更好地發揮黨建的核心引領作用和思政育人功能。（具體思路如下圖所示）

1.打造“1”支隊伍——工作隊伍深度融合。目前，高職院校學生黨建工作者絕大部分是從基層教學院系的專業人才中選拔出來的，大多情況下輔導員兼任黨建工作和學生管理工作，但輔導員只有極少數是思政專業出身，他們雖然黨建工作經驗豐富，但缺乏政治理論知識，不利于思政教育；而思政課教師的政治理論功底強，教學經驗足，所以統籌黨務專干和思政教師的配備和培養，凝聚優勢資源，組建由學生黨建工作者和思政教師混編的兼職隊伍，二者互動滲透，共同發揮各自優勢，取長補短，可以不斷凝聚黨建和思政工作合力，為培養學生的思想境界和道德情操打好基礎。打造一支深度融合的隊伍，關鍵在于加強組織管理。一方面，黨建工作和思政工作都堅持“在黨言黨”“在黨信黨”的原則，要用黨章、黨規、黨紀嚴格規范隊伍建設、嚴肅政治紀律，秉持“讓有信仰的人講信仰，讓講信仰的人信信仰”，以保證隊伍的政治純潔性、思想的積極性以及理想信念的堅定性；另一方面，堅持“一支隊伍雙帶頭”，即隊伍成員要發揮黨建核心引領和思想政治教育的雙作用、承擔雙責任，將黨的建設和思政育人工作同部署、同落實、同檢查、同考核，提升隊伍的向心力，從而提高育人工作的質量和效率。隊伍建設還倡導“老帶青，傳幫帶”，互學共進，打造出一支可靠、可信、樂為、善為的隊伍，聚力提升育人質量。

2.利用“2”種資源——理論資源和實踐資源深度融合。從“教學小課堂”和“社會大課堂”的兩個角度分析，黨建和思政相結合，也是進一步推動從理論到實踐、從學校到社會的育人過程。我們要充分認識新時代背景下思政教學新規律、黨建工作新規律，利用新媒體技術手段做到“雙結合”，即課堂教學與網絡學習相結合、理論教育與實踐教育相結合。理論資源主要包括思政課程教學資源、理論研究資源等，比如利用全國統一的思政課教材這個最大優勢，在最大程度、最廣面上實現資源共享，擴充理論學習內容，彌補理論教育的短板。理論資源還可以從線下拓展到線上，比如利用學習強國、甘肅黨建、青年大學習這一類學習平臺，師生共用共學，比拼學習積分，增強理論學習效果。實踐活動資源主要包括思政實踐教學基地、黨建活動基地、社會實踐活動和志愿服務活動等，二者共享，優勢互補。要立足學生成才需求，注重利用這些實踐基地等資源，充分發揮實踐活動資源的育人功能[7]。諸如組織“青年志愿者服務活動”“大學生三下鄉暑期社會實踐活動”，利用思政課實踐教學基地、黨性修養教育基地、紅色教育基地等開展主題黨日活動，挖掘生產實習、工程實踐基地、大學生創新創業實踐中心等社會資源，充分發揮實踐育人功能，同時還能讓思政課教師從實踐教育活動中獲取靈感，把黨建元素融入思政課堂中。黨建活動還可以依托思政實踐基地，豐富活動內容，鞏固陣地建設。學校也要鼓勵并支持思政教師和黨建工作者合作申報科研、教改、雙創等課題，共同指導學生參加紅色類、創新創業類比賽項目，在合作中讓各類資源融合，把黨建的政治引領性與大思政課的系統全面性更加有效地結合起來，讓職業院校學生真正接受“德技兼修”的教育。

3.活用“3”個陣地——教學課堂、素質教育活動、學生生活陣地深度融合。在“大思政”育人理念指引下，堅持以立德樹人為根本，形成以素質教育為重點，以關心學生健康成長為目標，由黨建、團建、班建聯動，全員參與、全過程實施、全方位推進的育人體制。打破“思政課就在思政課堂、黨建就在黨務辦公室開展”的傳統思維，樹立“學生在哪里，陣地就在哪里”的工作意識，將思政教學課堂、院系團學組織、班級團支部、公寓宿舍打通，形成“思政教師主導第一陣地、學生主創第二陣地、師生共建第三陣地”的靈活育人模式，從教學、文創、活動、服務、資助、評優、心理等全方位育人，全面提高學生綜合素質。

第一陣地：思政課課堂主陣地。思想政治理論課是普及全體高校學生的課程，覆蓋面最全最廣。當前，高職院校主要開設《思想道德與法治》（以下簡稱“德法課”）《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論課”）《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》（以下簡稱“新思想課”）《形勢與政策》（以下簡稱“形策課”）這四門思想政治理論課。思政課教師主導思政課堂主陣地，負責系統理論知識傳授。同時，要將黨的建設理論元素和內容融入每一門思政課中，并且各有側重。如，“德法課”注重將中國精神譜系、偉大建黨精神、共產主義理想、中國特色社會主義共同理想以及黨內的法規和準則融入課堂教學；同時以案例教學分享優秀共產黨員和先進楷模事跡，引導學生學習和致敬先進模范。“概論課”注重講清楚中國共產黨百年奮斗的歷史，講清楚奮斗過程中中國共產黨取得的重大成就和歷史經驗，讓學生在學習歷史的過程中形成馬克思主義觀點立場，進而更加堅定理想信念。“新思想課”著重講清中國特色社會主義進入新時代取得的偉大成就，形成的先進治國理政理論和思想，讓學生更為深刻地理解共產黨的初心使命，做到“兩個維護”，增強“四個自信”。“形策課”則著重引領學生與時俱進，關注時事政治，心懷“國之大者”，樹立遠大理想。除了在教學內容上有所側重之外，教師還要創新教學方式，多采用案例啟發、情景教學等，以激發學生濃厚的學習興趣。同時，將思政課的學習考核成績作為發展黨員的基本條件，讓學生從心理上認識思政課的學習成果和入黨擇優的標準，進而提升學生入黨熱情和學習內在動力。

第二陣地：校園素質教育活動這一陣地。校園素質教育活動是大學校園必不可少的一部分，高職學生雖然理論學習基礎薄弱，但具有個性強、技藝多等優點，因此高職校園一定要利用好素質教育活動，不僅能更好地培育學生，還能在一定程度上強化黨組織的凝聚力。一方面，安排黨務專干或思政教師聯系指導，督促學生黨員（或發展對象）、團員、班干部等在活動組織和參與中發揮“領頭羊”的作用，并聯動校團委、學生黨支部、班級團支部力量，開展黨建主題活動、社團活動、團建活動、班建活動、校園文創活動、思政課實踐教學、表彰獎勵等，對學生進行全面的素質教育，既豐富了思政實踐教學，又發揮了黨建帶團建帶班建的作用。另一方面，要注重結合特殊時間節點和傳統節日、重大事件等進行黨性教育。比如，在建黨、建國、開學第一課、軍訓、黨史學習教育等重要時間節點，舉行相關的主題活動，在傳統節日里以各種活動的形式讓傳統文化進校園。如此，通過有特殊意義的活動，激發學生愛黨愛國熱情，培植學生的黨性修養。這樣教學，既讓理論落地，又把黨建搞活，更好地達到了“三全育人”的效果。

第三陣地：公寓宿舍為主的學生生活區域陣地。“學生在哪里，工作陣地就在哪里”。學校要緊緊圍繞立德樹人教育根本任務，從黨建引領、思政潤心、服務育人、學生自治等方面入手，著力打造黨建引領、富有特色、思政育人、貼近實際的學生公寓生活綜合管理模式，打通學生思政教育的“最后一公里”，形成黨建引領、全員參與的良好局面，構建起思想政治教育延伸到公寓的堅強陣地。一方面，鼓勵思政教師擔任輔導員，輔導員承擔黨務工作；建立校黨委班子成員、班主任輔導員、思政教師聯系宿舍的工作機制，深入學生生活區域，更加積極主動地解決學生實際問題和困難，精準開展思想政治輔導、心理咨詢、就業創業指導、班團建設指導、疫情防控、安全建設等各類學生教育管理服務工作，推動在公寓一線及時發現問題并解決，實現服務于人。另一方面，堅持黨建引領、先鋒模范、志愿服務的理念，探索“黨建+團建+班團組織+宿舍”的模式，結合開學、國慶、疫情防控等重要節點，設置學生先鋒崗和值班區，開展疫情防控、學生服務、文明宿舍創建、文創活動、宿舍風采展示等，發揮學生先進分子的模范作用，激發學生創新活力，提升學生自我管理和自我服務的能力。實踐證明，通過黨建和思想政治教育工作陣地的延伸，促進了學生和學校、學生和教師的聯動，推動了黨建工作和思政工作在學生生活領域的全面融合并落實落細。

4.巧用“N”種媒介——多種媒體平臺深度融合。新媒體時代背景下，網絡是保障黨建工作和思政教育深度融合的強有力抓手。利用微信群、釘釘群等新媒介，搭建師生互動平臺：思政課后說感悟、實踐過后談心得、緊跟時事說熱點……多措并舉，多管齊下，暢通學生交流互動新渠道。通過平臺互動交流和黨務公開，實現信息“發布—反饋—收集”及時且高效，迅速掌握學生思想動態，對問題做到“第一時間發現？第一時間處理？第一時間解決”。要搭建網絡學習平臺，加快學生與政治生活的接觸頻率，讓政治出現在學生網絡活動中，有效破除學生傳統思想壁壘，將個人成長和組織培養融為一體。例如，建立黨建和思政教育群，廣招學生群體、聚集黨務干部，尤其注重聯系實習期的學生黨員、預備黨員或積極分子等，來擴大成員基礎，隨時組織成員接受培訓、隨時交流、隨時分享，增強成員組織的親切感、歸屬感以及凝聚力。再比如，開通黨建和思政教育微信號，運營手機客戶端，打造“指尖上的黨支部”，創作文字、圖片、視頻等，并通過微信、抖音、快閃等多樣態、多渠道、多方位的手機端傳播，進一步營造良好的黨建和思政教育活動的宣傳氛圍。運用信息化技術提高管理水平，打通思政教育和黨建工作的“微通道”，加強宣傳力度，增強體驗感、互動性，不僅讓學生主動提升對黨建、政治等方面的學習興趣，同時還滿足學生利用主流新媒體實現隨時隨地、隨心所欲學習和生活的需求，進一步提升黨建工作質量，增強思政網絡教學效果。

總之，在大思政的育人理念下，高職院校學生黨建工作與思想政治理論課程建設內在共通、高度契合。黨建是思政課建設的政治引領和保障，思政課建設是黨建的重要載體和助推，二者的深度融合是大勢所趨。新時代高職院校要對標新要求，牢固樹立推進高校黨建與思政課建設深度融合的使命自覺，“跳出”黨建搞黨建，“走出”思政課教思政課，強化黨建引領，破解思想政治教育針對性難題，不斷開創新時代高校黨建工作和思想政治理論課程建設新風貌[8]，更好地實現高校立德樹人這一根本目標。

參考文獻

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[8]陳明振，邱程.新時代大學生黨建與思政課互嵌式協同育人機制研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2021.

（本文系2022年度甘肅省高校黨的建設研究課題“高職院校學生黨建和思政課深度融合路徑探究”的研究成果，課題立項號：GSGX2022C43）

編輯：謝穎麗