農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)探索

【摘要】辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)思政課專職教師普遍短缺、兼職思政課教師專業(yè)化能力和水平亟待提升的現(xiàn)狀，文章通過調(diào)查、分析、研究，提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的有效對(duì)策，配齊建強(qiáng)思政課專職教師，強(qiáng)化思政課教師專業(yè)能力培訓(xùn)，重視思政課教師實(shí)踐教育，定期開展思政課教研活動(dòng)，完善思政課教師激勵(lì)機(jī)制等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；思政課；教師隊(duì)伍；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）02—0040—04

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[1]因此，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。就目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村小學(xué)思政課專職教師普遍短缺，而兼職思政課教師的專業(yè)化能力和水平都亟待提升。因此，我們應(yīng)通過調(diào)查、分析、研究，探索農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的有效對(duì)策，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)思政課教師的師德修養(yǎng)、理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力保障[2]。

一、農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

為準(zhǔn)確掌握農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者所在的課題組設(shè)計(jì)并發(fā)放了“農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，甘肅省慶城縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的300名小學(xué)思政課教師參與了問卷的填寫。共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷300份。通過對(duì)問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、歸類發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多問題，需要引起我們的深度關(guān)注和思考。

1.農(nóng)村小學(xué)思政課專職教師嚴(yán)重短缺。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，300名農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，專職思政課教師只有35名，占總?cè)藬?shù)的11.67%，其余皆為兼職思政課教師，占總?cè)藬?shù)的88.33%。這88.33%的教師在擔(dān)任思政課教學(xué)的同時(shí)，還擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)，他們?cè)谡Z(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)上投入了較多精力，自然在思政課教學(xué)上投入的精力就非常有限，這無形中就降低了思政課的教學(xué)效率，影響了思政課的教學(xué)效果。同時(shí)，從問卷中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，本科學(xué)歷占比70.67%，專科學(xué)歷占比23.33%，中專學(xué)歷占比5.67%。可以看出，思政課教師中本科學(xué)歷居多，這符合教育部門對(duì)思政課教師的學(xué)歷要求，但也有小部分的思政課教師學(xué)歷層級(jí)較低，不能滿足新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的需求，因此需要在提升個(gè)人學(xué)歷方面謀劃和思考。另外，從問卷中還反映出農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，45—55歲的教師占比為26.33%，36—44歲的教師占比39%，35歲及以下的教師占比34.67%。可以看出，農(nóng)村小學(xué)思政課教師的年齡結(jié)構(gòu)基本是合理的，做到了老中青結(jié)合，在教學(xué)中可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，老教師可以對(duì)年輕教師起到良好的傳幫帶作用。

2.農(nóng)村思政課教師的政治理論學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，300名農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，能經(jīng)常學(xué)習(xí)各種重要政治理論論述、黨史、新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史、新時(shí)代教育方針與政策的教師有107名，占總?cè)藬?shù)的35.67%；能定期學(xué)習(xí)的教師有128名，占總?cè)藬?shù)的42.67%。以上數(shù)據(jù)說明，絕大部分思政課教師能重視并堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，能堅(jiān)定正確的政治方向和理想信念，能夠積極貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策。但通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，仍有21.66%的農(nóng)村小學(xué)思政課教師很少學(xué)習(xí)或從未學(xué)習(xí)相關(guān)政治理論，說明農(nóng)村學(xué)校對(duì)思政課教師的政治理論學(xué)習(xí)還不夠重視，缺少切合實(shí)際的學(xué)習(xí)制度；缺少科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；缺少嚴(yán)格的管理和要求，這不利于思政課教師政治素養(yǎng)和政治理論水平的提升。

3.對(duì)農(nóng)村思政課教師的專業(yè)能力培訓(xùn)不足。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，300名農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，139名教師反映學(xué)校沒有健全的思政課教師培訓(xùn)制度。說明許多農(nóng)村小學(xué)沒有意識(shí)到思政課教師專業(yè)能力培訓(xùn)的重要性和必要性，對(duì)思政課教師專業(yè)能力培訓(xùn)不重視，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)規(guī)劃和切實(shí)有效的培訓(xùn)制度。通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近兩年沒有參加過思政課統(tǒng)編教材教法培訓(xùn)，義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化培訓(xùn)的思政課教師有146人，占總?cè)藬?shù)的48.67%。這說明教師的專業(yè)能力培訓(xùn)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致許多思政課教師的教學(xué)理念無法及時(shí)更新、教學(xué)思想無法與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法陳舊落后，同時(shí)在教材的理解和思政課的育人目標(biāo)上也會(huì)出現(xiàn)偏差，這不僅影響思政課的教學(xué)效果，還阻礙了思政課教師的專業(yè)發(fā)展；既不利于思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

4.農(nóng)村思政課教師的實(shí)踐教育弱化。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，300名農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，有173名思政課教師參加過一次及一次以上的校外實(shí)踐教育活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的57.67%；還有127名思政課教師從未參加過校外實(shí)踐教育活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的42.33%。這說明相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)思政課教師的實(shí)踐教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到開展實(shí)踐教育的重要性，也沒有科學(xué)合理的教師實(shí)踐教育制度或辦法。這不利于開闊思政課教師的視野、培養(yǎng)思政課教師的家國(guó)情懷、涵養(yǎng)思政課教師的道德情操，更不利于思政課教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。

5.農(nóng)村學(xué)校思政課教研活動(dòng)缺失。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，300名農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，有165名思政課教師反映學(xué)校能經(jīng)常或定期開展教學(xué)觀摩、評(píng)課議課、專題研討等活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的55%；還有135名思政課教師反映學(xué)校很少或從未開展過教學(xué)觀摩、評(píng)課議課、專題研討等活動(dòng)。這說明部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)思政課教研工作不夠重視，缺乏教學(xué)研究的意識(shí)，也缺少以教研活動(dòng)促質(zhì)量提升的意識(shí)。這不利于思政課教師教學(xué)水平的提高，更不利于思政課教師教研能力的提升。同時(shí)也反映出農(nóng)村小學(xué)對(duì)思政課的定位不夠準(zhǔn)確，沒有把思政課當(dāng)成是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，仍把其當(dāng)成副課來對(duì)待。在課堂教學(xué)中采取的仍是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師照本宣科，難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而思政課也難以觸及學(xué)生的靈魂，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

6.對(duì)農(nóng)村思政課教師激勵(lì)機(jī)制不完善。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，300名農(nóng)村小學(xué)思政課教師中，有142名教師反映學(xué)校沒有完善的思政課教師激勵(lì)機(jī)制，占總?cè)藬?shù)的47.33%；還有143名教師反映學(xué)校很少開展或從未開展過思政課教學(xué)競(jìng)賽、思政教育案例征集、優(yōu)秀思政論文評(píng)選等活動(dòng)。從而可以看出相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制還不夠完善，且學(xué)校競(jìng)賽類的活動(dòng)匱乏，無法培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，導(dǎo)致教師在工作中熱情不高，效率低下，不會(huì)主動(dòng)或創(chuàng)造性地去開展工作。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的有效對(duì)策

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的具體分析可以看出，目前農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題。課題組經(jīng)過討論、研究、實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而全面提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.配齊建強(qiáng)思政課專職教師。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)思政課專職教師普遍短缺的現(xiàn)狀，上級(jí)教育行政部門在核定或調(diào)整中小學(xué)編制時(shí)應(yīng)充分考慮思政課教師配備情況，嚴(yán)格按照需求配齊思政課教師，確保思政課能夠上好并且取得實(shí)效。農(nóng)村小學(xué)還可以實(shí)行思政課特聘教師制度，聘請(qǐng)本縣或本市的思政課骨干教師定期到農(nóng)村小學(xué)講課或作報(bào)告，也可以讓縣城小學(xué)教師與農(nóng)村小學(xué)教師建立結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，通過定期開展幫扶送教活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)思政課教師快速成長(zhǎng)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)可以通過校本培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，培養(yǎng)一批思政課專職教師，破解思政課專職教師短缺的難題。

2.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)是思政課教師思政政治建設(shè)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)要定期組織思政課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想[3]、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、黨的二十大精神等相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)定正確的政治方向和理想信念。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校要制定思政課教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期對(duì)思政課教師的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行展評(píng)，對(duì)思政課教師的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試。通過展評(píng)和測(cè)試等方式評(píng)選出“政治理論學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以提高思政課教師政治理論學(xué)習(xí)的積極性，又可以有效推進(jìn)思政課教師的思想政治建設(shè)。

3.強(qiáng)化思政課教師專業(yè)能力培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)思政課兼職教師居多，這些教師大多沒有接受過專業(yè)的思政教育培訓(xùn)，專業(yè)能力不強(qiáng)。因此，強(qiáng)化他們的專業(yè)能力培訓(xùn)顯得尤為必要。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)健全思政課教師培訓(xùn)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思政課教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)要加強(qiáng)小學(xué)思政課統(tǒng)編教材教法培訓(xùn)和義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握不同學(xué)段思政課課程目標(biāo)，提升教育教學(xué)能力[4]。此外，思政課教師還要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如果抱著有培訓(xùn)就參加一下，沒培訓(xùn)就不管的態(tài)度，顯然不利于提升自己的專業(yè)水平。老師們可以利用空閑時(shí)間閱讀學(xué)校思政類的書籍和報(bào)刊，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，更新自己的教育理念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

4.重視思政課教師的實(shí)踐教育。農(nóng)村小學(xué)由于受自然條件、地理環(huán)境等因素的影響，在教師實(shí)踐教育方面較為欠缺。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想認(rèn)識(shí)，建立健全教師實(shí)踐教育和校外實(shí)踐鍛煉制度，引導(dǎo)思政課教師深刻把握黨情、國(guó)情、教情，厚植家國(guó)情懷、傳道情懷和仁愛情懷。學(xué)校應(yīng)將思政課教師實(shí)踐教育納入年度工作計(jì)劃，確保每位思政課教師每年參加實(shí)踐教育活動(dòng)不少于1次。定期組織思政課教師赴延安棗園革命舊址、南泥灣革命舊址、延安革命紀(jì)念館等地參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步堅(jiān)定老師的政治信仰和理想信念，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5.定期開展思政課教研活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，老師們普遍認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是主課，而思政課在內(nèi)的其他學(xué)科都是副課，這種認(rèn)識(shí)上的偏差直接導(dǎo)致了思政課不被重視，因此也給思政課教研工作的開展帶來很大困難。基于此，學(xué)校務(wù)必組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育和思政課的重要論述，讓老師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到上好思政課的重要性和必要性。只有提高了思想認(rèn)識(shí)，老師才會(huì)真正上好思政課，學(xué)生也才會(huì)對(duì)思政課產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上開展教研活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。轉(zhuǎn)變了老師的思想認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校就要切合實(shí)際制訂思政課教研工作計(jì)劃，按照計(jì)劃定期開展思政課教學(xué)觀摩、評(píng)課議課、專題研討等活動(dòng)，從而有效提升思政課教師的教學(xué)技能和教研水平。

6.完善思政課教師激勵(lì)機(jī)制。建立和完善激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)教師積極工作的重要保障，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)及時(shí)完善和創(chuàng)新思政課教師激勵(lì)機(jī)制，確保教師始終對(duì)思政工作充滿熱情。學(xué)校可以定期開展思政課教師教學(xué)競(jìng)賽、“課程思政”案例征集、優(yōu)秀思政論文評(píng)選等活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)競(jìng)賽、案例征集、論文評(píng)選等活動(dòng)中收集的作品進(jìn)行量化評(píng)分和排名，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)后對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以豐富學(xué)校思政教育的活動(dòng)形式，又可以激發(fā)思政課教師的榮譽(yù)感和自豪感，進(jìn)而達(dá)到以賽促優(yōu)、以研提質(zhì)的目的。除此之外，學(xué)校每學(xué)年還可以根據(jù)思政課教師的工作表現(xiàn)，評(píng)選一批思政課骨干教師、優(yōu)秀思政工作者、師德標(biāo)兵，并對(duì)其進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以提升全體思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

綜上所述，相關(guān)部門應(yīng)針對(duì)制約農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，精準(zhǔn)施策，綜合發(fā)力，不斷促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)思政課教師的專業(yè)化發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)思政工作實(shí)效，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)校思想政治工作專項(xiàng)課題“新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHBZX133）

編輯：陳靜