初中寄宿制學校德育與勞動教育的融合路徑

【摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，為了減輕學生的課業壓力，國家出臺了“雙減”政策，各地學校積極落實。“雙減”政策的實施，為學校開展德育和勞動教育提供了良好的空間和時間。為增強教育效果，學校要找到德育與勞動教育的融合路徑，教給學生扎實的理論文化知識的同時，培養學生較強的道德水平和勞動實踐能力。文章認為，學校要從構建德育與勞動教育體系入手，教師要從在德育中融入勞動意識的培養入手，并以身作則，為學生作好榜樣，使學生增強道德品質的同時，形成正確的勞動態度和觀念。

【關鍵詞】初中寄宿制學校；德育；勞動教育；融合路徑

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）02—0049—04

當下學生中獨生子女居多，在生活中因家長過度溺愛，造成自理能力差、服務他人意識欠缺、對勞動沒有正確的認知。學校作為培養學生的主陣地，應加強勞動教育。此外，初中階段正是學生形成正確“三觀”的關鍵時期。將勞動教育與德育融合，可以增強學生的勞動意識，提升學生的勞動能力，促進學生全面發展。尤其是初中寄宿制學校，學生學習和生活基本都在學校，這為融合德育與勞動教育提供了契機。下面，筆者結合教學實踐，就初中寄宿制學校德育與勞動教育融合策略，談談自己的看法。

一、德育與勞動教育之間的關系

（一）德育深化勞動教育價值

勞動教育不僅僅要培養學生良好的勞動技能，更重要的是以勞動實踐為切入點，促使學生形成正確的勞動態度、品德素養，培養學生良好的勞動意識和習慣。隨著人們整體生活水平的提升，很多初中生缺乏正確的勞動意識和習慣，對他人有較強的依賴性，缺乏正確的勞動態度。而在勞動教育中滲透德育內容，能使學生在接受勞動教育的過程中形成良好的思想品質和道德素養，并建立正確的勞動觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）勞動教育有利于德育的落實

德育和勞動教育的目的具有一致性，都是為了培養學生良好的綜合素養，促進學生全面發展[1]。然而很多學校沒有認識到這一點，將德育與勞動教育完全割裂開來，導致德育僅僅停留在理論階段，勞動教育也沒有得到升華，教育效果不甚理想。在德育中融入勞動教育，不僅豐富教學活動形式和內容，還有利于調動起學生參與的積極性，從而實現理論與實踐的良性轉換。實踐證明，以勞動教育為載體，能為德育的有效落實提供條件，有利于學生在勞動實踐中加深德育內容的理解。寄宿制學校的學生在校時間長，學校可以充分利用這一優勢，為學生創造勞動實踐的機會，并在實踐中融入德育元素，讓學生在勞動實踐中提高認識。如，可以組織學生在課余時間參與學校的園藝活動，或者帶領他們一同到勞動教育實踐基地參加勞動實踐，讓他們認識到勞動是一件非常光榮的事情，同時認識到為別人提供服務，是一件值得驕傲的事情。

二、“雙減”背景下德育與勞動教育融合的策略

（一）構建德育與勞動教育體系

1.創建德育與勞動教育協同發展的育人機制。在“雙減”背景下，初中寄宿制學校將擁有更多的時間和精力開展德育和勞動教育，從而幫助并促使初中生不斷提升自身的道德水平和勞動實踐能力。在此過程中，學校應當以學生的實際發展需求和勞動能力作為基礎，并結合學校自身發展情況，以德育與勞動教育協同發展為目的，構建科學合理的德育和勞動教育協同發展的育人體系，不斷形成具有校本特色的育人模式。首先，初中寄宿制學校要充分利用學生在校時間較長的優勢，將德育與勞動教育貫穿于學生生活及學習的方方面面。例如，每周末利用半日時間作為德育與勞動實踐的時間，并組織形式多樣的活動，讓學生自主選擇活動項目。如，打掃衛生、垃圾清運分類、校園綠化、環境美化、圖書整理、參與教師教具制作等等。學生在勞動實踐中深切體會并理解學校清潔人員以及教師工作的不易，真正從內心深處產生尊重清潔人員、教師之情。同時，為教師的敬業精神所感動，并將這一精神融入自己的生活和學習之中。其次，初中學校在構建德育與勞動實踐課程的過程中，要重視并積極發揮學生家長的重要作用，可以采用家校共育的模式，讓學生將學校中養成的良好生活習慣延伸到家庭生活當中[2]。學校要積極為學生家長普及德育和勞動教育知識，增強家長教育孩子的意識，掌握科學的家庭教育方法，為家長對孩子進行德育以及勞動教育打好基礎。學校要充分利用自身資源優勢，為學生提供多樣化的德育和勞動實踐機會，并結合學生的身心發展特點以及興趣愛好，創建具有校本特色的德育與勞動教育課程。

2.開展德育與勞動教育理論和實踐相結合的校本課程。在“雙減”背景下，初中寄宿制學校的管理者要轉變傳統的管理理念，堅持落實立德樹人教育根本任務，為將學生培養成德才兼備的全能人才提供保障。為此，初中寄宿制學校在開展德育和勞動教育課程方面，需要緊密圍繞學生的生活和學習，將理論和實踐相結合，使德育和勞動教育的烙印深刻在學生品格養成的方方面面。初中階段的德育與勞動教育可以從思想、價值以及情感等方面開展，在生活和學習中充分體現對學生思想以及情感的關懷，幫助學生解決實際問題。例如，剛剛進入寄宿制學校的學生，通常難以快速適應集體生活。針對這一問題，學校可以開展相關專題活動，讓學生感受集體的溫暖，從而更好地適應寄宿制學校的生活。另外，初中階段學生的人生觀、價值觀容易受到外界的影響，為了幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學校要結合德育與勞動教育理論組織實踐性活動，使理論知識得到具體的體現，從而豐富學生的實際感受，幫助學生加深對相關理論知識的理解和認識。例如，學校可以組織學生參加食堂志愿服務活動。學生在參與服務活動的過程中逐漸增強服務他人、尊重他人服務的意識，形成了助人為樂的精神，并增強了社會責任感[3]。實踐證明，組織學生參加此類活動，不僅可以培養學生的勞動實踐能力，還能增強學生的勞動信心和勞動意識，并在此過程中獲得一種成就感及自豪感，加深對德育和勞動教育內容的理解和掌握。

3.構建完善的勞動教育評價體系。勞動教育評價體系主要針對勞動教育的質量進行考核，也為勞動教育的改進提供全面的參考依據，對勞動教育和德育雙線融合指明方向。《九年義務教育全日制初級中學勞動技術課教學大綱》（以下簡稱“初中勞動教育大綱”）明確提出了對勞動課進行考核的內容，主要涉及了學生對勞動所秉承的態度，學生在勞動課上掌握的內容是否能夠應用到實踐當中等。學生在勞動課上的表現也要納入評分中，勞動課的成績也要成為評價學生的主要依據。通過這些方法能夠全面掌握學生勞動技能和勞動意識的真實狀況，有利于培養學生良好的勞動習慣。全面貫徹落實初中勞動教育大綱中提出的要求，就要結合初中寄宿制學校勞動教育的實際情況，選擇科學的勞動教育方法。為了避免學生理論和實踐“兩張皮”，學校可以引導學生將勞動行為向家庭延伸，并鼓勵他們在周末幫助父母做一做家務。這樣，能夠防止學生為了應付教師而參加勞動。在對學生進行勞動考核時，也要結合學生的實際情況對考核內容進行調整，從而提高勞動評價機制的有效性和可行性。

（二）德育中融入勞動意識的培養

1.通過德育樹立學生正確的勞動觀。受社會環境的影響，學校在培養學生的過程中，都是將重點放在智力培養上，忽略了學生勞動技能的培養，導致很多學生誤認為只要能在考試中取得理想的成績，其他的都不重要。再加上寄宿制學校的學生只有周末才能回家，家長認為孩子在學校學習了一個星期，回家要多休息，所以很多學生力所能及的事情也被家長代勞。受這種環境的影響，很多學生在學校參與勞動時都會表現出懈怠的情況，日常勞動和值日時能偷懶就偷懶，即便做了也是為應付教師的檢查，很少積極主動地為班級做貢獻。如果一個人連最基本的勞動技能都無法掌握，自己的生活也不能自理，就更加談不上為社會付出。為改變這一現狀，寄宿制學校的教師要立足德育，通過勞動課幫助學生樹立正確的勞動觀，培養他們良好的勞動習慣，增強勞動意識，促使他們充分認識到勞動的意義，體會到成就感，從而使學生在勞動過程中更加積極主動。在實踐過程中，教師要從情感角度培養學生，確保勞動教育能夠與德育融合在一起，從而實現立德樹人教育的根本任務。實踐證明，通過勞動教育，讓學生認識到班級環境或者宿舍環境的干凈整潔需要所有人一同付出勞動才能換來，用自己的雙手付出勞動是一件值得驕傲的事情[4]。教師要通過一系列的德育措施，幫助學生養成正確的勞動習慣，促使他們能夠用正確的態度對待勞動，強化他們的勞動素養，增強勞動意識。

2.培養初中寄宿生勤儉節約的優良品質。隨著社會經濟的發展，人們的生活質量明顯提升，很多家長為了讓學生有更多的時間學習，完全剝奪了他們勞動的權利。這些學生從小衣來伸手，飯來張口，就像家里的小皇帝或者小公主，吃穿都要滿足他們的需求，甚至還在學校攀比。勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，但是由于上述情況，很多學生在成長過程中沒有好好感受，沒有傳承這一傳統美德。尤其寄宿制學校中這些現象更為普遍，有些學生在校園中浪費糧食、攀比衣物、浪費學習用具；有些學生甚至連衣服都要周末拿回家讓家長幫忙洗，花錢更沒有計劃；還有一些學生對學習缺乏興趣，認為外出打工不僅能夠掙錢，還比學校更自由。為了轉變這種狀況，初中寄宿制學校要嘗試構建德育和勞動教育雙線融合的校本化課程，通過勞動課讓學生認識到父母的辛苦，明白父母能夠為他們創造今天的幸福生活非常不易，同時認識到勞動的重要性，并養成勤儉節約的良好品質。

3.培養學生的團結合作能力，增強集體意識。人只要在社會上生存一天，就要與人合作。無論是現在的學習還是未來的工作，都要通過合作才能實現目標。教師可以通過德育與勞動教育的雙線融合，培養學生的合作意識，強化他們的協作精神，讓他們學會積極主動地和別人合作，為以后的成長奠定良好的基礎。因此，寄宿制學校要為學生提供平臺和機會，不斷鍛煉學生團結合作的意識和能力。教師可以在勞動教育的過程中，將學生分成不同的小組，鼓勵每組學生通過合作完成勞動任務[5]。除此之外，學生在相互合作的過程中，教師也要及時發現學生的優點。對于那些能夠寬厚待人、給予別人幫助的學生，要及時表揚和鼓勵，引導其他學生向其學習，這樣才能讓學生認識到自己在集體中的作用。因此，初中寄宿制學校的教師要著重培養學生的合作意識，這對未來學生步入社會之后形成良好的人際關系非常重要。

（三）教師要以身作則，樹立學習榜樣

初中寄宿制學校的學生和父母生活的時間較少，他們對教師的依賴性很強。對于學生而言，教師不僅要給他們傳授文化知識，還應做學生學習的榜樣。所以教師必須以身作則，將傳道授業解惑作為主要教學目標的同時，要規范自己的言行舉止，這樣才能真正起到傳道、授業、解惑的目的。

初中階段是培養學生良好道德品質的重要時期，這一階段對學生進行勞動教育和德育非常關鍵。教師要向學生傳授知識的同時，還要教給他們為人處世的道理，使他們養成良好的道德品質。親其師，信其道。學生不僅會因為喜歡教師而樂于接受教師的教育，還會在自己的言行舉止中折射出教師的影子。這就要求教師必須認真審視自己的言行舉止，在向學生實施勞動教育和德育的過程中，也要將自己樹立成為學生學習的榜樣[6]。如果教師自身就沒有養成熱愛勞動的良好品質，學生就會上行下效。如果教師樹立了正確的勞動觀，積極參與學校的勞動，學生也會積極模仿教師的行為，成為熱愛勞動的人。教師會在潛移默化中對學生的成長產生影響，所以教師要與學生建立和諧的關系，相互尊重，這樣才能讓師生共同進步。

總之，在“雙減”背景下，初中寄宿制學校要結合自身現狀，為學生創建特色化的德育與勞動教育課程，重視學生的實際發展需求，創建科學合理的教學體系和課程內容，為學生提供多樣化的理論和實踐活動，使初中學生逐漸增強自身的德育水平并形成正確的勞動態度和理念。

參考文獻

[1]趙玉萍.實施“三重融合”德育新模式，打造“三全育德”德育新常態[J].陜西教育（綜合版），2022（Z2）：71-72.

[2]沈泉菠.基于“雙減”背景的德育生態化建構[J].教書育人，2022（19）：13-15.

[3]孫振.家務勞動承擔德育使命[J].平安校園，2021（11）：26.

[4]朱丹.新時代高校加強勞動教育的意義、問題與路徑[J].武漢船舶職業技術學院學報，2021.

[5]張京霞.對《文書學》教學改革的嘗試[J].中國林業教育，1991.

[6]周曉芳.家校合作培養小學生勞動習慣的多準路徑探索[J].讀寫算，2021.

編輯：謝穎麗