極簡技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅給我們提供了解決一些教育問題的途徑、推動教育資源共享的途徑，也對教育教學優(yōu)化提出了新命題。在實施教育信息化2.0行動計劃的背景下，課堂信息技術(shù)的應(yīng)用影響著教學效果，而這其中的極簡技術(shù)為信息技術(shù)和課堂教學融合提供了便利。教師通過運用極簡技術(shù)，采用線上線下融合、充滿樂趣與互動的“游戲化”教學方式，能讓教學資源通過極簡技術(shù)有效流動起來，能改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐證明，極簡技術(shù)進入課堂可行、易操作，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)教學信息化、高效化。因此，本文圍繞極簡技術(shù)進入課堂的策略進行探究，挖掘極簡技術(shù)進入課堂強師、優(yōu)課、育人的重要價值。

【關(guān)鍵詞】極簡技術(shù)；課堂教學；有效運用

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）02—0079—04

教育信息化2.0行動計劃實施的背景下，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，線上線下融合式教學成為教師的必備技能。而移動終端和極簡技術(shù)的結(jié)合，將促使教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合工作實際，圍繞運用極簡技術(shù)助力課堂教學的實踐，對極簡技術(shù)進入課堂的現(xiàn)狀及有效策略進行探究，進而培養(yǎng)學生個性化自主學習能力。

一、極簡技術(shù)進入課堂的現(xiàn)狀分析

1.教育信息化時代，課堂教學方式變革。信息化技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)全面融合，推動著社會各行業(yè)不斷變化，從而賦予傳統(tǒng)行業(yè)以新的生命力[1]。而信息化技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的完美融合[2]，也為課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和潛力，教師不再僅僅借助教材單方面講授，而是借助新技術(shù)結(jié)合所講授的知識，通過微信小程序或手機軟件等，更高效地傳授知識，這是教育技術(shù)的變革。同時，伴隨在線教學的推行，課堂極簡技術(shù)的應(yīng)用及相關(guān)教學方式的創(chuàng)新將常態(tài)化存在[3]。可以說，線上線下融合式教學正改變著傳統(tǒng)教學模式，這是一場深刻的教學改革，線上教學技能已成為教師的必備本領(lǐng)[4]。

2.現(xiàn)代科技為教師應(yīng)用極簡技術(shù)提供了保障。極簡教育技術(shù)是指在教學中，師生共同使用方便、實用、易學、易用，能夠有效提高教與學效率的技術(shù)。常用的教育極簡技術(shù)有：訊飛快讀、易查分、接龍管家等小程序，還包括在手機應(yīng)用商店下載的剪映、釘釘?shù)華pp，以及在線搜索引擎騰訊智影（元宇宙）、票圈視頻、百度、360搜索等。這些極簡技術(shù)的應(yīng)用以手機、電腦、電子白板等移動終端為載體，功能強大，資源流動，使用方便。同時，應(yīng)用軟件的開發(fā)和設(shè)計從用戶體驗出發(fā)，更具人性化，簡單易操作，而大量教學應(yīng)用軟件給學校師生運用極簡技術(shù)提供了更多可能。

互聯(lián)網(wǎng)時代，個人移動終端得到普及，使極簡教育技術(shù)的應(yīng)用變成可能。互聯(lián)網(wǎng)時代，我國網(wǎng)民群體龐大，人人有手機，家家有網(wǎng)絡(luò)[5]。在學前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等教育階段，教室里配有電子白板，很多學校實現(xiàn)了班班通、網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這些為極簡教育技術(shù)進入課堂提供了條件。在教育信息化發(fā)展的背景下，中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率提高，教師和學生的網(wǎng)絡(luò)學習空間得到擴展，“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通）為極簡教育技術(shù)的應(yīng)用提供了保障。這不僅改變了教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀，而且提升了教師的教學信息技術(shù)應(yīng)用能力，進一步促使教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，促進教學方式的變革[6]。

二、極簡技術(shù)進入課堂的意義和價值

極簡技術(shù)是讓教學資源“為我所用”的技術(shù)，教師的信息化教學能力與教師的學習能力、研究能力密切相關(guān)，影響著教師專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高。能夠熟練地在互聯(lián)網(wǎng)時代獲取新思想、新信息、新技術(shù)，在海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中高效獲取需要的信息，是新時代教師實現(xiàn)專業(yè)成長的重要本領(lǐng)。而極簡教育技術(shù)能更簡單、更高效、更實用、更有效地幫助教師獲取相關(guān)教育資源信息，解決工作中的實際問題，提高教學效率和質(zhì)量。尤其教師在備課、教研、總結(jié)等工作中，需要隨時了解教學改革信息，學習新理論，更新教學理念，掌握順應(yīng)時代變化的新教學技術(shù)和新教法。這就需要教師立足實際，掌握相關(guān)技術(shù)。

1.極簡技術(shù)使教學設(shè)計更精彩。倘若沒有技術(shù)的升級和技術(shù)的支持，教學或許還停留在“教師口授，學生耳聽”的階段。如今，極簡技術(shù)進入課堂，為教學提供了更多升級的空間。打開微信“極簡技術(shù)工具”，可以看到“教師PPT超市”，為教師提供了豐富的教學資源，教師從中選擇運用恰當?shù)哪０逶O(shè)計，從文字、圖片，再到數(shù)字故事，有效結(jié)合相關(guān)教學資源，便能貼切表達課堂主題內(nèi)容，課堂教學自然妙趣橫生。比如“希沃白板”在我省各級各類學校都有使用，為教師提供了足夠的教學設(shè)計資源和制作方式，其自帶的課件庫、PPT模板、蒙層功能、學科工具、古詩詞資源庫、思維導圖、拼音、繪畫、課堂趣味游戲等，為教學內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了最佳方式。

教師還可以借助百度、360搜索等，將動態(tài)圖片插入課件，豐富課件內(nèi)容。通過這些極簡技術(shù)的應(yīng)用，能使課件內(nèi)容的呈現(xiàn)更清晰、有條理，教學主題更明確，重點突出，排版美觀，風格統(tǒng)一，深受學生歡迎。比如教師可以利用微信小程序“崽崽”虛擬人物功能，制作主題教育課件，或者使用自帶的動畫效果，為演示文稿增添動態(tài)展示效果，豐富了教學手段，提高了教學效率。再如，借助“騰訊智影”，教師可以在線制作視頻，借助數(shù)字播報，把文字轉(zhuǎn)換成視頻，也可以把文字轉(zhuǎn)換成語音，分享到家校互動微信群、釘釘群，供學生觀看收聽。

2.極簡技術(shù)使課堂教學多樣化。教師可以借助極簡技術(shù)的投屏功能，靈活展示課堂教學內(nèi)容、素材，實現(xiàn)課堂教學有效互動。比如，教師可以將學生做錯的題及時展示在電子白板上，給予學生及時的引導、分析；可以分享微信朋友圈里的勵志文章、感人視頻等，連接課堂內(nèi)外，連接生活與教育；可以點評預(yù)習作業(yè)，上傳學生搜集的相關(guān)資料，展示學生參加活動的收獲，肯定學生的創(chuàng)新和進步。通過這樣的方式，豐富課堂教學的內(nèi)容，增進師生情感，促進師生、學生與學生之間有效互動。

教師通過使用極簡技術(shù)小程序，可以有效豐富教學內(nèi)容。在課前，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，預(yù)習檢查，進行“課前好習慣”展示。比如，利用“訊飛快讀”展示晨誦成果，導入一天一首詩，使詩歌美化生活；借助“剪映”視頻的“畫中畫”功能，引入小知識點“逗號的用法”相關(guān)內(nèi)容，再借助特殊的配音功能，配上學生喜歡的音效，制作出符合學生年齡、心理特點的小視頻，給學生留下深刻的印象。在課堂上，教師通過極簡技術(shù)小程序，可以強調(diào)課程重點內(nèi)容，拓展延伸相關(guān)內(nèi)容。比如語文教師在教授《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時，用小程序“票圈視頻”的“對話錄音+圖片”功能展現(xiàn)曹劌的形象，分角色給動態(tài)圖片配音，讓曹劌和魯莊公穿越時空再現(xiàn)課堂，曹劌的愛國形象生動地呈現(xiàn)在學生眼前。這種極簡技術(shù)小程序的應(yīng)用，代入感極強，消除了時空限制，活躍了課堂氣氛，引導學生深入文本，課堂效果較好。在課后，極簡技術(shù)小程序的應(yīng)用可有效補充知識點，使學習情境和學習驅(qū)動力得以延續(xù)。比如語文教師講授《出師表》這篇課文后，用“接龍管家”小程序接龍有關(guān)諸葛亮的歇后語、詩詞、對聯(lián)等，加強學科縱向延伸，擴大學生的閱讀量。當然，還可以進行學科間的橫向貫通，拓展符合學科特點的新實踐。

三、極簡技術(shù)在課堂中的運用策略

1.利用極簡技術(shù)分享平臺資源。在全媒時代，教師需要掌握線上線下融合教學新技術(shù)，用優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化課堂教學，提升自身專業(yè)成長，提升育人效果。而國家中小學智慧教育平臺、備課網(wǎng)、學習強國、“雙減”好資源等平臺，為教師教學提供了充足的教學資源，電子文檔、彩色插圖、課堂真人授課資源等應(yīng)有盡有，教師與平臺之間、與同事之間有效分享，進一步實現(xiàn)了教育資源的遠程傳播。教師通過釘釘、剪映等手機App，能使教學更精彩，比如通過“票圈視頻”制作關(guān)于西亞的地理課件，其中有西亞經(jīng)濟、文化、風俗習慣、建筑、歷史、自然景觀等資源可供選擇，通過這樣的課件，教師變身導游帶著學生們在西亞行走，感受異域風情。

2.極簡技術(shù)實現(xiàn)教研人性化。學校教研活動頻率較高的是觀課、評課，為了推動教研活動順利開展，促使教師專業(yè)發(fā)展，教研組可利用極簡技術(shù)制作“聽評課議表”，教導處可設(shè)置“可看”范圍，讓教師提出各自的聽課評議，暢所欲言，使評課更加真實。這樣有利于提高教師教研的積極性，真正促進教師專業(yè)水平的提升。

3.極簡技術(shù)助力教務(wù)管理。隨著教育教學管理領(lǐng)域的擴大，家校聯(lián)系越來越緊密，學生健康摸底、貧困家庭資助申報等教育教學管理相關(guān)工作需要借助極簡技術(shù)高效完成。比如教師可以用“接龍管家”極簡技術(shù)小程序，設(shè)置每個學生上傳相關(guān)情況的方式，高效完成手抄報、安全平臺學習檢查，豐富班級管理手段，提高管理效率。比如通過“易查分”小程序的使用，家長僅能看到自己孩子的成績，查到教師反饋的建議，保護了學生隱私，解決了不公布考試成績的問題。學校級組、教務(wù)處、政教處還可以利用極簡工具“微考勤”進行日常管理，加強了管理的有效性。

4.極簡技術(shù)助力日常教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學生們更樂于接受充滿樂趣與互動的學習方式，而極簡技術(shù)通過移動終端發(fā)揮作用，使豐富的教育教學資源流動起來。

首先，打破時空限制，完成新媒體時代的課堂革命。極簡技術(shù)提供了全新方式，讓學生能更高效地掌握學習內(nèi)容，打破了場所與時間的限制，可以提高學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使其進行更有價值的深度學習。教師通過極簡技術(shù)小程序，結(jié)合課程主題整理資料，伴隨悠揚動聽的音樂、虛擬卡通人物的展現(xiàn)，引導學生互讀、互聽，使教學資源流動起來。

其次，構(gòu)建多樣化的趣味移動微課。教師可以通過“美篇”“騰訊智影”“票圈”等把知識點發(fā)在學習群里，讓學生伴隨輕音樂或者各種配音，了解知識解析、課程重點難點，在游戲式學習的氛圍下快樂學習。比如，在九年級標點符號專項復習中，教師可以制作微課系列——“逗號的用法”“頓號的用法”“破折號的用法”，利用卡通虛擬人物、多彩的字幕功能、多種配音，讓學生們邊玩邊學。教師還可以跟學生約定，分享有趣、難忘的學習和成長經(jīng)歷，比如好聽的歌、值得收藏的圖片、優(yōu)秀的文章、生活小常識、讀書心得，等等。或者利用微信小打卡“圈子”，把自己每天的收獲分享到微信互動群里，相互學習，在點評中學習、進步。比如分享親子共讀心得，家長和孩子一起打卡，一起制作圖文“美篇”，在良好的親子互動氛圍里，使學生的學習視野更開闊，學習更高效。針對農(nóng)村學校留守兒童的實際情況，每逢節(jié)日，教師可以布置“給在外打工的爸爸媽媽表白”的作業(yè)，引導學生通過極簡技術(shù)向遠方的父母傳達感恩之情，增進親子情感。

最后，實現(xiàn)跨學科學習，提升學生核心素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，而極簡技術(shù)為學生綜合素養(yǎng)的提升提供了可能。比如教師可以引導學生利用課外時間，打破學科、時空限制，讓學生自由地合作完成創(chuàng)意作品。通過“項目任務(wù)——項目活動——制作作品——展示交流——點評提升——達成目標”的活動過程，使學生實現(xiàn)所學知識的運用、遷移、勾連、創(chuàng)新，通過多個學科多個項目（某個主題）的學習，實現(xiàn)多學科素養(yǎng)的融合、提升。比如九年級學生進入總復習階段，教師可以讓學生用思維導圖搭建知識圖譜，引導學生們自主梳理知識，整理出基礎(chǔ)知識、實踐認知框架。也可以結(jié)合學校主題活動，如愛國主題詩文朗誦、“數(shù)字故事”等，完成綜合性學習任務(wù)，為學生深度學習提供良好環(huán)境，促使學生有效培養(yǎng)團隊合作的品質(zhì)。比如體育教師可以結(jié)合釘釘音頻和視頻等，讓學生與家長一起錄制居家體育微課；思政課教師可以借助這樣的時機，引導學生分享家庭溫馨故事；語文教師可以布置親子背誦作業(yè)，完成多學科線下線上融合教學任務(wù)。

總之，信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，為教師和學生創(chuàng)造了一個全新的教與學環(huán)境，而極簡技術(shù)與課堂教學的深度融合，進一步激活了教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，優(yōu)化了課堂教學，有效提高了教師的信息技術(shù)教學能力，全方位提升了學生的綜合素養(yǎng)，既促進了人的全面發(fā)展，也讓現(xiàn)代教育煥發(fā)出生命與活力。

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編輯：彭雪亮