近十年關于我國民辦幼兒園教師的研究述評

摘要：民辦幼兒園教師作為民辦幼兒園健康可持續發展的主力軍，是民辦學前教育事業發展的資源和根本，也是未來高素質學前教師隊伍的重要支撐。2011—2021年這10年，我國民辦幼兒園教師研究數量呈現上升趨勢，研究主題不斷豐富，但相關研究群體較為分散、研究內容尚未深入、研究視角較為單一。未來應通過打造教育研究共同體、深入挖掘研究內容、轉換研究視角等方面進一步提高我國民辦幼兒園教師的研究價值。

關鍵詞：民辦幼兒園教師；CiteSpace；可視化分析

中圖分類號：G615" " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2023）02（a）-0062-04

Research and Comments on Private Kindergarten Teachers in China in Recent Ten Years

—Visual Analysis Based on CiteSpace Software

WANG Qiyu

（Institute of Education， Guizhou Normal University， Guiyang Guizhou， 550025， China）

Abstract： As the main force for the healthy and sustainable development of private kindergartens， private kindergarten teachers are the resources and fundamentals for the development of private preschool education， and the important support for the future high-quality preschool teacher team. In the decade from 2011 to 2021， the number of studies on private kindergarten teachers in China has shown an upward trend and the research topics have been enriched， but the relevant research groups are relatively scattered， the research contents are not yet in-depth， and the research perspectives are relatively single. The value of research on private kindergarten teachers in China should be further exploited in the future by creating an educational research community， digging deeper into the research content， and enriching the conversion of research perspectives.

Key words： Private kindergarten teacher; CiteSpace; Visualization analysis

黨的十九大報告指出要“辦好學前教育”“培養高素質教師隊伍”。2010年以來，我國民辦幼兒園飛速發展，民辦幼兒園教師數量不斷增加。民辦幼兒園教師作為學前教育教師隊伍中的重要力量，規模日益擴大。本文運用CiteSpace軟件對搜集到的文獻進行可視化分析，呈現我國民辦幼兒園教師的研究進展與趨勢，以期為我國民辦幼兒園教師的研究提供參考，促進學前教育事業更好的發展。

1 數據來源與研究工具

1.1 數據來源

本文以中國知網數據庫（CNKI）為數據來源，在高級檢索中將檢索主題設定為“民辦幼兒園教師”“民辦園教師”，文獻發表時間選定為2011年1月1日至2021年12月31日，共檢索出文獻782篇。從中選取中文文獻，得到767篇文獻，再選取研究價值較高的期刊類雜志論文、學術類論文，最終得到的文獻數量為720篇。

1.2 研究工具

科學知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）依靠可視化的技術，以文獻計量學為依托，整合計算機、數學、信息科學等技術，揭示某一學科發展的全貌和主題[1]。通過繪制可視化圖譜來分析學科發展，探尋學科規律[2]。本文利用美國德雷塞爾大學陳超美教授及其團隊于2004年研發的科學知識圖譜軟件CiteSpace軟件，將研究成果以可視化的方式展示出來，以分析近10年我國民辦幼兒園教師的研究熱點與發展方向。

2 研究數據分析與討論

2.1 我國民辦幼兒園教師研究的研究熱點

關鍵詞是對一篇文獻中心思想的提煉和概括，通過關鍵詞可以有效聚焦我國民辦幼兒園教師研究的研究熱點、進展與趨勢。

為了提高研究領域的精確度，借助關鍵詞聚類這一功能，將關鍵詞共現圖譜中聯系較為緊密的關鍵詞進行匯總形成聚類（見圖1）。如圖1所示，聚類模塊值Q=0.622 8gt;0.3，平均輪廓值S=0.869gt;0.5，說明該知識圖譜較為合理?！懊褶k幼兒園教師”“公辦園”和“幼兒教育”這3個關鍵詞位于前三，結合文獻閱讀分析發現，當前我國圍繞民辦幼兒園教師的研究熱點主要表現為以下3個方面。

2.1.1 民辦幼兒園教師專業發展

教師專業發展指教師在專業理念、專業知識與專業能力等方面持續學習與提升的過程，旨在加強教師的專業素養[3]。郭忠玲認為民辦幼兒園教師存在專業水平較低、教師資格證持證率低等問題，應通過為教師提供專業發展平臺、完善教師培訓機制等方式促進民辦幼兒教師專業發展[4]。李洪屏、陳全銀從政校園協同創新模式入手，發現當前民辦園教師專業發展還存在著基礎薄弱、內涵不足、保障缺失等問題，應通過多元共生、對口支教、資源互通等方式促進民辦園教師專業發展[5]。教師專業發展是促進民辦幼兒園健康發展的重要因素，通過各界學者長期的實踐反思能更好地推動民辦幼兒園教師的專業發展。

2.1.2 民辦幼兒園教師隊伍建設

通過教師隊伍建設，培養優質師資，是新時代實現“幼有所育”的核心和關鍵[6]。王敏琦從教師虐童事件中反思我國民辦園教師隊伍建設中的問題，通過與OECD國家在學前教師隊伍方面的對比研究，提出可以通過提高師幼比、推進立法、提高工資待遇等方式加強民辦園教師隊伍建設[7]。在2021年《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》重新修訂的背景下，民辦幼兒園作為學前教育的重要支柱，勢必發揮出更大的力量。關注民辦幼兒園教師隊伍建設，提高民辦幼兒園教師隊伍建設整體素質，保障學前教育健康發展。

2.1.3 民辦幼兒園教師生存狀態

教師生存狀態是指教師群體在特定歷史文化背景下所處的物質精神環境[8]。趙慧君、胡文雅通過對215名教師的調查問卷和訪談，分析其在工資待遇、社會地位、工作環境等維度所出現的問題，提出可以通過國家、政府、幼兒園和教師本身形成合力，改善民辦園教師的生存狀態[9]。徐瑩瑩、王海英、林榕基于鑲嵌理論分析民辦園教師群體社會關系網絡，通過問卷與訪談揭示民辦園教師生存現狀與社會因素并提出改善建議[10]。通過研究民辦幼兒園教師的生存狀態，幫助教師更好地剖析自我，發揮自身價值，提高教師的職業成就感。

2.2 我國民辦幼兒園教師研究的演進階段

從我國民辦幼兒園教師研究的關鍵詞突現圖（見圖2）和關鍵詞時區圖（見圖3）可以看出我國民辦幼兒園教師研究的演變大致分為3個階段：

（1）基礎探索階段（2011—2013年）?；A探索“幼兒教育”“民辦幼兒教師”“幼兒教師資格”與“三年行動計劃”。這一時期的發文量有所浮動，研究內容重點聚焦于“民辦園教師的隊伍建設”“專業發展”“專業素養”“農村民辦園管理”“公辦園與民辦園教師對比”等方面。這與2010年中共中央國務院頒布的《國家中長期教育和改革發展規劃綱要（2010—2020年）》及《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）等關于學前教育的指導性文件有關。這一時期研究成果比較集中，從民辦園教師出發，圍繞民辦園教師進行研究，突出了國家對民辦園教師的重視及民辦園教師在整個學前教育體系中的作用。

（2）平穩發展階段（2014—2018年）。平穩探索“學前教育資源”“普惠性”“普惠性幼兒園”。這一時期的發文量較為平穩，研究內容重點聚焦于“民辦園教師的生存現狀”“管理困境”“資源配置”“待遇保障”等方面。該階段的研究針對民辦園教師生活中出現的問題進行調查研究，提出對策。2018年《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提道，“民辦園按照配備標準配足配齊教職工”“民辦園要參照當地公辦園教師工資收入水平，合理確定相應教師的工資收入”[11]。在“幼有所育”的時代背景下，這些政策法規依法改善了民辦園教師的生存狀況，規范了民辦園教師的管理，優化了民辦園教師的資源配置，提高了民辦幼兒園教師的待遇地位。

（3）急速變化階段（2019—2021年）。急速探索“普惠性民辦園”“普惠性民辦幼兒園”。這一時期的發文量漲幅較大，研究內容日益豐富，重點聚焦于“民辦園轉普惠”“民辦園教師師德師風”“心理健康”“激勵機制”等方面。這與相應年份陸續出臺的有關普惠性民辦園的政策依據關系密切。2019年中共中央國務院印發的《中國教育現代化2035》中明確指出：“到2035年，我國要提升學前教育普及水平，加快發展普惠性民辦幼兒園?！盵12]大力推進普惠性民辦幼兒園的發展，有利于民辦幼兒園的轉型，對民辦幼兒園教師的專業發展、人員配備等有促進作用。與此同時，學界還關注到兩孩政策、幼小銜接、《中華人民共和國學前教育法草案（征求意見稿）》、兒童發展視角等與民辦園教師之間的關系，研究范圍不斷擴大。

3 研究展望

通過對這一時期有關民辦幼兒園教師的熱點歸納、分析，反思研究成果，發現目前研究不足，對其發展趨勢及未來方向，應從以下幾個方面進行。

3.1 打造互助共生、內外聯動的教育研究共同體

建設教育強國，辦好人民滿意的教育，培養高素質教師隊伍，就需要打造學前教育良性循環發展的教育研究共同體。教育共同體作為研究教育領域問題、提升教育教學質量、探索教育研究特色、應用教育研究成果的相對穩定的特殊群體，對支撐、驅動、引領教育科研有著重要作用[13]。一方面，創造多種交流機會，搭建研究平臺，加強研究成員之間的聯系，通過改變交流方式和交流內容來提高成員研究共同體的效能；另一方面，積極搭建民辦幼兒園教師與研究者之間的理論合作及與高校之間的實踐交流，通過實踐基地，將理論與實踐相結合，打造多方內外聯動的合作交流，豐富教育研究共同體的理論模式與實踐路徑。同時，通過營造輕松愉快、民主包容的文化氛圍，使每一名成員都以“局內人”的身份參與到共同體中，貢獻群體智慧，提高研究的質量與效果。邀請不同人員加入研究團體，擴大研究人員構成，從教師實踐中發現問題，進行學術分析。

3.2 豐富研究理論深度、深入挖掘研究內容

如今我國關于民辦幼兒園教師的研究內容與理論日益豐富，對教師專業成長、職業生涯、園本教研等方面均有涉及。未來，在研究理論方面，研究者可根據自己的研究方向，圍繞民辦幼兒園教師這一關鍵詞，以國家政策為導向，交流教育經驗、共享教育資源、碰撞教育思想、樹立教育科學理念。通過基礎研究，豐富研究理論深度，以此提出新觀點、新發現、新理論。在研究內容方面，可以采用橫縱向研究相結合的方式分析我國民辦幼兒園教師在不同時期的發展變化及新時代的發展現狀，通過不同的方法充分剖析其發展內涵。也可通過借鑒國外的民辦幼兒園教師發展理本與實踐，實現資源共享，豐富研究內容的深度和研究成果。

3.3 多元整合學科聯系、豐富轉換研究視角

在文獻搜集的過程中不難發現，近10年大多數教育教學文章都立足于教育學視角，極少有文章能夠跨學科對民辦幼兒園教師這一身份進行整合分析。新時代教師高質量發展以高素質、專業化和創新型教師培養為發展目標，注重多元主體協同合作[14]。教育學作為研究人類教育活動及其規律的社會科學，與政治、經濟、文化、生產之間都存在規律性聯系。例如“學前教育高質量發展”話題中的“高質量”一詞，最初就源于經濟領域。在今后的研究中，研究者可以通過整合學科之間的聯系，擴展教育學與社會學、生態學、經濟學等學科之間的聯系，以新結論、新研究為創新，通過轉換新的研究視角得出新的認識與結論。

4 結語

由此可見，如今在黨和國家的領導下，民辦園教師的發展模式日益規范化。在未來學前教育高質量發展的背景中，勢必會有更加多元、更有價值的研究熱點等待我們發現。

參考文獻

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基金項目：2021年貴州省教育科學規劃課題“貴州‘幼小銜接’共同體構建路徑研究”（項目編號：2021B222）；奕陽教育研究院課題“貴州省普惠性民辦幼兒園發展現狀評估”（項目編號：SEI-QXZ-2021-33）。

作者簡介：王啟雨（1998，4-），女，山東青島人，碩士研究生，研究方向：學前教師教育。