新文科背景下廣播電視學專業升級改造路徑研究

摘要：2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時指出，“加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，加快培養緊缺人才”。新文科作為一種全新的教育教學理念，其目的在于培養學生的創新能力和跨學科綜合素質，在國家戰略發展中擔負起責任。文章立足于廣播電視學專業所具有的特色和優勢，結合新形勢下經濟社會發展需要和融媒體時代行業動態需求，探討廣播電視學專業升級改造路徑及人才培養方向。以新文科建設理念為指引，以宜賓學院廣播電視學專業為研究個案，立足立德樹人根本任務，契合新文科人才培養要求，提出廣播電視學推進專業建設要深化多學科交叉融合，建立融合學科和交叉學科，培養學生的融合素質和實踐能力；準確把握技術發展趨勢，把前沿信息技術全方位融入教學實踐，優化教學實踐效果，培養學生的技術應用能力；持續高效推進校企合作，暢通高校與行業的合作渠道，全面提升學生的職業技能和就業競爭力。

關鍵詞：新文科；廣播電視學；專業升級；人才培養；學科融合

中圖分類號：G220；G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0017-03

基金項目：本論文為2021年度四川省“新文科”研究與實踐項目“基于學科交叉融合發展的廣播電視學專業升級改造路徑探索實踐”成果；2023年度宜賓學院“四新”研究與實踐項目“新文科背景下廣播電視學專業政產學研協同育人機制創新與實踐”成果，項目編號：XXWK202308

新文科的提出是貫徹習近平總書記關于高等教育的重要論述、順應經濟社會發展趨勢、適應市場人才需求變化、推動高校人文社科高質量發展的重要舉措。2018年8月，教育部提出高等教育要全力推進新文科建設，這是我國明確提出“新文科”概念之始；2019年4月，教育部全面推動新文科建設，聯合多部門啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0；2020年11月，教育部組織召開全國新文科建設工作會，發布了《新文科建設宣言》；2021年11月，教育部發布首批新文科研究與改革實踐項目，新文科建設邁出關鍵一步；2022年7月，由教育部高等教育司指導的新文科建設高峰論壇舉辦，推動新文科建設落到實處；2023年8月，由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設研討會召開，倡導推動高等文科教育內涵式發展。新文科建設經歷了由淺入深、由概念到深化的發展歷程，賦能高校文科教育改革不斷取得新突破。

一、新文科的提出

新文科作為一種教育理念，其“新”在于內涵拓展與路徑優化，但其本質屬性依然是文科[1]。換言之，新文科是相對于傳統文科而言的，但并不是“文科+新技術”的簡單相加，也不是新技術、新工具融入文科教育的淺層次認知，而是要以新范式來理解文科的知識創造與積累[2]。“新”是方向，“文科”是基礎[3]，要在充分運用現代信息技術的基礎上，賦予文科發展新的內涵和能量，借助新技術重塑現代社會的價值觀念和思維模式，更好地闡述和回應科學技術與人文社科之間的深層社會關聯，推動文科不斷轉型升級。

我國新文科建設的提出并非偶然，而是有著復雜的社會背景，尤其與三個方面直接相關：新技術的推動、新需求的產生及新國情的要求[4]。從2014年我國將媒體融合提升到國家戰略層面至今，傳播從融媒走向智媒階段，新技術的應用使人們的思想觀念和價值理念發生了巨大變化。日益復雜的傳播環境和更加具象化、分眾化的受眾群體對高校人才培養提出了更高要求。

技術的崛起改變了學科部類間的格局，催生了以跨界為特征的新產業[5]。文科教育應當如何改革以及人才培養應當如何適應新傳媒業態，成為亟待研究的問題。對新聞傳播學而言，其更深層次的變革在于技術對思維層面的沖擊與改變，融合驅動與交叉創新是其最本質的特征[6]。

廣播電視學作為新聞傳播學的二級學科，具有天然的交叉屬性，要將新文科建設貫穿到人才培養過程之始終，改造傳統教育模式，強化跨學科教育和新技術應用，在新文科建設的指引下分析新現象、解決新問題、構建新理論、尋找新路徑、培養新人才。

二、新文科背景下廣播電視學專業建設路徑

（一）擴大口徑，深化學科交叉相融

推進跨學科交叉融合、培養復合型人才是新文科建設的重要方向，要堅持學科交叉融合導向，建立鼓勵學科交叉融合的資源配置機制[7]。傳統文科更加推崇純粹的本專業建設，“分科治學”弊端明顯，培養模式較為單一，導致學科融合不夠深入、持續。無論是跨學科還是超學科，都不是要消滅傳統學科[8]，而是打破學科專業壁壘，將各學科的知識進行優化并重新排列組合[9]，幫助學生更好地理解和解決現實生活中的問題。此外，技術發展推動著行業對人才的需求產生變化，專業人才培養與就業市場需求不匹配是數十年來我國高等教育面臨的一大瓶頸。專業教育必須與社會需求、產業需求、就業需求以及學生的成長相匹配，擴大就業口徑，培養學生適應社會發展的能力，與未來職業發展更好地銜接。

學科協同是推動學科發展的重要手段[10]，廣播電視學兼具實踐性強和復合性明顯的特點，必須按照新文科要求，充分發揮自身學科特色和優勢，持續深化與理工農醫的交叉融合，打破學科間的障礙，實現共融共通、資源共享，優化課程教學體系，將其他學科的理論、知識和方法全方位與專業建設相結合，從師資隊伍建設、實踐教學方法和學科交叉方面實現課程的提質[11]。打造跨學科實踐教學模式，對現有課程進行重新調配和組合，促進跨學科課程融合，開設綜合性課程，優化學生知識結構，充分培養學生的跨專業知識融通能力和實踐能力，豐富廣播電視學的內涵，提升新聞傳播人才培養成效。

宜賓學院廣播電視學專業經過15年的發展，深化學科交叉主要體現在兩個方面。

一方面，以學科交叉為導向，廣泛吸納行業意見，及時修訂人才培養方案，科學定位人才培養目標，形成“專業課程精細化、技能訓練階梯式”的課程矩陣。深度調研文學、藝術、食品科學等文理學科發展內涵的契合點，探索制定交叉融合的可行路徑，雙向創建跨學科應用創新課程群。結合廣播電視學具體實際與多學科融合發展需要，修改制定《廣播電視學第二課堂成績單制度實施細則》，將多學科的融合部分納入第二課堂考核體系，學生需要修習完相關學分才能達到畢業要求。

另一方面，打造相對穩定的多學科交叉融合型師資隊伍，雙向引進廣播電視學與藝術學、農學、茶學等專業教師隊伍，建立多學科多元化育人教師團隊，提升師資隊伍的整體質量與多元素質。

（二）與時俱進，加強信息技術融合

技術引發的社會結構性轉型帶來社會自身發展邏輯的變化，也改變了知識創造與分享的游戲規則[12]。身處社會經濟蓬勃發展的時代，新科技和產業革命方興未艾，數字化所帶來的影響滲透到社會生活的各個方面，對高校教育的變革尤其明顯。信息技術不僅為高校教育提供了新技術和新工具，更為教育的未來發展提供了新思路和新動力，運用信息技術推動教育改革和創新勢在必行，必須了解技術、充分理解新技術的發展[13]。《新文科建設宣言》指出，要融入現代信息技術賦能文科教育[14]，在尊重教育本質的基礎上，實現信息技術和專業教育的完美融合是教育現代化的體現。高校要充分利用互聯網資源，將信息技術全方位融入各個教學場景，助力優化教學效果。

廣播電視學深受信息技術發展影響，利用前沿技術提升教育質量是廣播電視學專業升級的前提。新文科背景下，要把握時代脈搏，接納新興技術，整合社會媒介資源，將信息技術廣泛應用在各個教學場景之中，不斷深化新文科的價值內涵；要合理運用信息技術資源，將先進的技術融入教學實踐，用互聯網行為模式和思維方式重塑人才培養模式，深化教學理念、更新教學目標、提高教學效率、豐富教學內容、創新教學形式，打造信息技術環境下的高效課堂。

新文科建設強調學生應用能力的培養，新媒體環境下更應注重培養學生對新技術的理解和運用能力。宜賓學院廣播電視學專業秉持“專業為本、素養為重、實踐導向”的基本理念，積極推進專業教育與新技術融合。教師是信息化教學的主體，廣播電視學專業注重教師的培養和能力提升，圍繞技術和教育展開討論和研修，提升教師理解和接受新技術的能力。與智慧樹展開合作，打造線上線下混合式精品課程，專業核心課程傳播學已上線，廣播電視寫作、電視畫面編輯等核心課程正在加速建設，實現信息資源共享。在直播、短視頻成為新風尚后，廣播電視學專業適時開設網絡直播研究、短視頻制作、數字視頻創意設計等前沿課程，充分利用數字技術增強教學時效性，培養學生的新技術應用能力。

（三）協同聯動，加強校企合作共育

校企合作共育是高校服務國家戰略和地方經濟社會發展的途徑，是匹配新聞傳播教育與職業崗位需求的關鍵路徑[15]。

校企合作的核心點是人才的共同培養，高校是輸送人才的源頭，而行業提升市場競爭力需要高質量人才。從這個角度而言，高校和行業是相扶共生、資源相融的關系，學界和業界應協同聯動，推動教育和產業的深度融合、資源共享，實現高校與產業的雙贏。

一方面，校企合作可以幫助高校更好地了解產業組織的人才需求和發展趨勢，及時調整人才培養模式，提高教育教學實效性。

另一方面，產業組織在為學校提供實習實踐機會和就業崗位等支持的同時，也可以通過與學校共建共育，尋找新的市場增長點和技術創新點，加強自我改革，提高市場競爭力和社會影響力。

廣播電視學的專業性質和人才培養要求意味著校企合作是其推進專業教育改革、提升人才培養質量的必然選擇。廣播電視學專業與產業發展呈現出明顯的深度融合、互相支撐態勢。專業人才培養必須充分調動社會資源，加強與企業的溝通聯動，充分發揮專業和產業的優勢，創新教育模式和教育方法，在平臺搭建、師資隊伍、實習就業、成果轉化、社會服務等方面加強對接，實現人才培養資源的共享。開展更深層次、更廣領域的合作，推動人才培養與用人需求實現有效銜接，帶動雙方共同創新。全力打造校企合作平臺，為學生提供近距離接觸真實工作環境和內容的機會，認識和了解行業的社會運作和管理模式，為未來就業打下基礎。

宜賓學院廣播電視學專業積極關注行業發展，以產業需求為導向，廣泛吸納行業意見，制定以“培養具有全媒體技能的創新型新聞傳播應用人才”為目標的人才培養方案。校企共建專業、共育人才、共謀出路，雙方人員互聘互兼，選派教師赴行業機構如宜賓電視臺等掛職鍛煉，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設。與此同時，邀請行業人員參加專業建設和人才培養工作，到學校舉辦講座和授課。與傳媒行業開展深度合作，打造知識學習與實踐運用平臺。在已建成3個省級以上實踐平臺和30余個校級校外實踐教學基地的基礎上，探索建設學科共享交叉融合的實踐教學基地、平臺，曾立項建設四川省大學生校外實踐教育基地項目“宜賓學院—宜賓廣播電視臺大學生校外實踐教育基地”。

三、結語

隨著國際化進程的加速，媒介傳播環境的變革，新興媒介技術的更迭，廣播電視學專業被賦予了新的使命，要立足新的時代發展需求，培養具有遠大理想、國際視野、家國情懷和創新精神的復合型新聞傳播人才，突破國界和文化藩籬，為構建人類命運共同體貢獻力量。

隨著新文科建設的逐漸深入，廣播電視學專業應繼續堅持問題導向和需求導向，深刻把握文科教育價值內涵，推動文科教育高質量發展。

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[14] 新文科建設工作會在山東大學召開[EB/OL].中華人民共和國教育部官網，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/ t20201103_498067.html，2020-11-03.

[15] 張娜，張雨晴.新文科理念下新聞傳播人才培養的進路[J].新聞世界，2023（8）：114-117.

作者簡介 魏敏，助教，研究方向：文化與傳播。 彭貴川，教授，中國酒史研究中心主任，研究方向：文化產業發展。