新媒體時代高校輔導員與專業教師協同育人機制研究

摘要：隨著時代發展，社會上充斥著各種思想價值觀，而網絡信息的爆炸式傳播也給高校思政教育帶來了沖擊。高校輔導員與專業教師奮戰在育人工作的前線。為充分發揮教師隊伍教育職能，國家提出構建高校輔導員與專業教師協同育人機制。該機制指輔導員和專業教師之間緊密合作，通過深入了解學生、定期交流、制訂個性化培養計劃、組織專業輔導和心理輔導等方式共同育人，促進學生全面發展和成長。當代高校學生生活條件優渥，自小接受高素質教育，已經基本養成良好的道德品質和學習習慣，但進入高校后由于不再如小、初、高時期時刻受到家長和教師的監督，因此很多學生狀態散漫。甚至有些學生受網絡信息侵害，做出一些不合時宜的事情，或發表一些不合時宜的言論，給他人造成傷害或困擾。為給予高校學生更優質的教學服務，我國高校教師持續創新教學模式，高校輔導員也在不斷提升個人素養，為高校輔導員和專業教師協同教育機制的應用打下堅實的基礎。如今該機制在我國得到了廣泛應用，但應用過程中暴露出諸多問題。基于此，文章首先闡明新媒體背景下構建高校輔導員與專業教師協同育人機制的意義，其次指出新媒體給高校協同育人帶來的挑戰，最后提出完善新媒體背景下高校輔導員與專業教師協同育人機制的策略，僅供參考。

關鍵詞：新媒體；高校輔導員；專業教師；協同育人；意義；挑戰；機制

中圖分類號：G645.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0204-03

課題項目：本論文為2021年度山西省“先進模范群體進校園開展思想政治教育機制研究——以山西省高職院校為例”成果，項目編號：2021zsszsx275；2021年度山西通用航空職業技術學院校級課題項目“新時代輔導員與多元主體協同育人機制研究——以山西通用航空職業技術學院為例”成果

一、前言

“三全育人”是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人要求，致力于將立德樹人作為根本任務，提高站位，以知促行。落實高校輔導員與專業教師協同育人能增強高校教育的針對性、綜合性，并促進高校學生學業有成和心理健康發展。在協同育人機制下，教師團隊須克服各種阻礙，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學會規避負面信息對自身的影響。

二、新媒體背景下構建高校輔導員與專業教師協同育人機制的意義

（一）有助于預防問題和糾紛

協同育人機制下師生溝通渠道暢通，輔導員和專業教師可以共享學生綜合信息，如學習成績、課堂表現、心理健康等，也能在發現問題后及時對學生進行疏導，避免因信息不暢而積累問題、發生糾紛。輔導員和專業教師可以通過協同育人機制，為學生提供個性化支持和關懷。例如，針對學生的學業困難或心理壓力，輔導員可以向專業教師提供相關信息，而專業教師可以根據學生的特點和需求，調整教學策略和內容，共同幫助學生克服困難，預防問題的發生[1]。

（二）有助于促進學生身心健康發展

當今時代，人才成為第一生產力，高校作為培養人才的搖籃，在教育教學過程中不僅要強化學生專業能力，還要通過多種教學手段促進大學生身心健康發展。以往輔導員和專業教師之間職責分明，而在協同育人機制下，兩者的職責有些許重疊，如何正確規避職責重疊帶來的麻煩也是一大挑戰。可以由輔導員負責心理疏導、生涯規劃等方面的教育工作，增強學生自我發展認知；專業教師則通過專業課程教學和實踐活動來提升學生的專業素養和實踐能力。在此過程中，輔導員和專業教師可以共同努力，將學科知識轉化為學生生活中的實踐技能。輔導員可以通過開展課外活動等方式，幫助學生將所學知識應用于實際生活中，提升解決問題和應對挑戰的能力[2]。

（三）有助于教育教學質量的提升

輔導員和專業教師可以在教學設計階段展開合作，共同制定明確的教學目標，確保學生的綜合素質發展契合學校的整體育人目標，也可以協商課程內容，并結合新媒體技術的應用拓展課堂教學的形式和手段。例如，在學科教學中引入案例分析、項目實踐、互動討論等方式，提升學生的實踐能力和問題解決能力[3]。輔導員可以為學生提供特定的學習支持和輔助服務，如指導學生制定學習策略、組建學習小組等。輔導員與專業教師還可以共同參與教育教學評價，對學生的學業成績、綜合素質和發展軌跡進行綜合考量。通過評價結果的反饋，輔導員和專業教師可以協商改進教學方法等，提高教學效果和增強學生的學習動力[4]。

三、新媒體給高校協同育人帶來的挑戰

（一）信息過載易導致學生迷失方向

新媒體給學生提供了豐富多樣的信息源，涵蓋各行各業的知識和觀點。然而，信息源的多樣性也使得學生需要花費更多的時間和精力去篩選和評估信息的可靠性和有效性。在新媒體時代，任何人都可以產生和傳播信息，信息質量參差不齊。學生很難辨別和區分真實可信的信息與虛假誤導的信息，容易受到不良信息的干擾，進而迷失方向[5]。且由于信息過載，學生可能會感到選擇困難和焦慮，當面臨眾多選項時，不確定該如何選擇最合適的路徑和資源。學生面臨著社交媒體、游戲、娛樂視頻等各種誘惑，很容易沉迷其中，無法有效管理學習時間和注意力，這會嚴重影響學業成績和學習質量。

（二）信息安全和隱私保護

在新媒體時代，高校使用各種數字技術和平臺來進行協同育人工作，涉及大量學生和教職員工的個人信息。如果不加強信息安全管理，就容易出現數據泄露和隱私侵犯事件。高校學生可以使用手機，也有很多學生會在各種社交平臺上發布自己的動態、視頻作品等，這些學生可能會遭受網絡欺凌、網絡謠言等的影響[6]。虛假信息和謠言在網絡上的傳播速度非常快，容易引起恐慌。高校協同育人過程中，可能會面臨學生受到虛假信息和謠言影響的情況，甚至對高校形象和聲譽產生負面影響，由此可知信息安全和隱私保護的重要性[7]。

（三）學生參與度和互動性不足

新媒體雖然提供了豐富的信息內容和資源，但學生往往將自己定位為信息的接收者，缺乏主動參與和互動的意識。社交媒體的流行和普及使得學生的閱讀習慣變得碎片化，學生深入學習和參與互動的能力較差。在網絡上，學生通常會以匿名狀態參與網絡互動，但又因缺乏真實身份的認同和把握，學生可能更傾向于被動觀看和關注，而不是積極參與和互動。盡管當代大學生多成長于新媒體環境中，但部分學生仍不擅長使用新媒體技術，對于新媒體技術的不熟悉和缺乏信心，也會導致學生在協同育人過程中退縮[8]。

（四）對輔導員和教師專業素養要求較高

新媒體時代要求輔導員和教師具備熟練運用數字技術的能力，如掌握在線教學平臺、虛擬協同工具、多媒體資源等數字化教學工具的使用方法，以便在協同育人過程中能夠靈活應用這些技術和工具，并為學生提供有效的支持和指導。新媒體環境下，傳統教學策略和方法可能不再適用，輔導員和教師需要積極探索和采用與新媒體相匹配的教學策略和方法[9]。且溝通渠道也呈現出多樣性，以往教師和學生溝通均以面對面形式進行，而新媒體出現后，學生更喜歡在線上平臺交流，輔導員和教師需要適應這種變化，并開展有效的線上交流和支持工作。在這些平臺上與學生交流時還須掌握平臺各種功能的用法，以便開展線上教學活動。另外，新媒體背景下教師要不斷強化安全意識，保護學生個人隱私和敏感信息，防范信息泄露和網絡攻擊等風險，而這也是很多教師的薄弱之處。

四、新媒體背景下完善高校輔導員與專業教師協同育人機制的策略

（一）教育資源共享，加強交流合作

首先，輔導員和專業教師應共享各自的教育資源，包括優秀的教學案例、教學資料、教學視頻等，可以通過建立共享平臺或者在線資源庫，將這些資源整合起來，供其他教師和輔導員使用。其次，輔導員和專業教師可以開展跨學科和跨專業的交流活動，促進知識的互通和融合，如組織教師座談會、研討會、工作坊等形式的活動，分享教學經驗和教育理念，提高教師的教育水平和教學質量。同時，也可以邀請外界專家參與交流，為教師提供更多的專業指導和支持。再次，輔導員和專業教師可以共同開展協同育人活動。如利用線上平臺組織學生在線討論、小組合作、項目實踐等活動，以實地考察、實踐指導等作為線下活動的重心。通過這種方式，可以打破時間和空間的限制，促進教師和學生之間的交流和合作。最后，高校可以建立專門的合作機制和平臺，促進輔導員和專業教師之間的交流和合作。通過定期的會議、培訓等形式，加強教師間的溝通和合作，激發創新思維[10]。

（二）建立信息安全和隱私保護機制

對教育平臺和數據存儲設施進行加密和保護，限制數據訪問權限，并定期進行安全檢查和漏洞修復。高校還應加強對教師和輔導員隱私保護意識的培養，讓教師團隊充分了解并遵守相關法律法規，尊重學生的隱私權[11]。教師和輔導員應簽署保密協議，不得泄露或濫用學生個人信息。有條件的情況下，高校可以優選更安全、可靠的技術平臺作為協同育人工具，確保信息傳輸和存儲的安全性，須包括加密通信、多重身份驗證、訪問控制等功能，以保護學生和教師的隱私和敏感數據。建立明確的投訴和申訴機制，讓學生和教師能夠及時投訴任何違反隱私保護的行為[12]。

（三）以多樣化育人方式調動學生積極性

在新媒體背景下，要以多樣化的育人方式調動學生積極性，具體可以從以下幾個方面入手。一，創新教學方法。采用創新的教學方法，如案例分析、小組合作、項目實踐等，激發學生的學習興趣和積極性。二，引導學生參與社會實踐。在協同育人過程中，輔導員和專業教師可以引導學生參與社會實踐活動，如志愿者協會、社區服務等。三，建立學生自主學習平臺。為學生建立自主學習平臺，并提供相應的資源和支持。通過線上平臺或學習管理系統，輔導員和專業教師可以為學生提供個性化學習內容和指導。四，開展創新實踐活動。輔導員和專業教師可以組織創新實踐活動，如科研項目、創業競賽等，讓學生能夠動手實踐和應用所學知識[13]。

（四）提高教師隊伍綜合素養

高校輔導員和專業教師協同育人機制在我國應用時間并不長，因此很多高校需要較長時間來探索和磨合，此種情況下須盡快提升各位教師和輔導員的綜合素養，使其能在協同育人機制下實現“強強聯合”，為高校學生健康成長保駕護航。高校應為輔導員和專業教師提供專業培訓和學習機會，使教師隊伍能不斷更新知識、提升能力[14]。培訓內容應當包括新媒體技術應用、心理咨詢技能、溝通與協作能力等，幫助教師隊伍更好地適應和應對新媒體時代的教育需求。除了扎實的學科專業知識外，輔導員和專業教師還應培養跨學科能力，能科學處理各個領域的問題，以便更好地滿足學生的學習和發展需求[15]。

五、結語

新媒體給高校教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰，為提升高校教育教學質量，我國很多高校均構建了輔導員與專業教師協同育人機制。若想有效發揮該機制的作用，本文提出四大策略以供參考，首先輔導員和專業教師應做到共享教育資源，加強交流合作；其次要建立信息安全和隱私保護機制，再次通過多樣化的育人方式調動學生積極性，最后提升教師隊伍綜合素養。

新媒體時代背景下，高校輔導員與專業教師協同育人機制的完善包括但不限于以上策略，未來筆者將繼續深入研究，各高校具體構建該育人機制時還應從學校實際情況出發。

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作者簡介 楊小強，助教，研究方向：大學生思想政治教育。 張蓉，助教，研究方向：大學生思想政治教育。