新媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制研究

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)上充斥著各種思想價(jià)值觀，而網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式傳播也給高校思政教育帶來了沖擊。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師奮戰(zhàn)在育人工作的前線。為充分發(fā)揮教師隊(duì)伍教育職能，國(guó)家提出構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制。該機(jī)制指輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間緊密合作，通過深入了解學(xué)生、定期交流、制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃、組織專業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方式共同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)代高校學(xué)生生活條件優(yōu)渥，自小接受高素質(zhì)教育，已經(jīng)基本養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但進(jìn)入高校后由于不再如小、初、高時(shí)期時(shí)刻受到家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，因此很多學(xué)生狀態(tài)散漫。甚至有些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息侵害，做出一些不合時(shí)宜的事情，或發(fā)表一些不合時(shí)宜的言論，給他人造成傷害或困擾。為給予高校學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，我國(guó)高校教師持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，高校輔導(dǎo)員也在不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，為高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同教育機(jī)制的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今該機(jī)制在我國(guó)得到了廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用過程中暴露出諸多問題。基于此，文章首先闡明新媒體背景下構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意義，其次指出新媒體給高校協(xié)同育人帶來的挑戰(zhàn)，最后提出完善新媒體背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校輔導(dǎo)員；專業(yè)教師；協(xié)同育人；意義；挑戰(zhàn)；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）19-0204-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省“先進(jìn)模范群體進(jìn)校園開展思想政治教育機(jī)制研究——以山西省高職院校為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx275；2021年度山西通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“新時(shí)代輔導(dǎo)員與多元主體協(xié)同育人機(jī)制研究——以山西通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”成果

一、前言

“三全育人”是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人要求，致力于將立德樹人作為根本任務(wù)，提高站位，以知促行。落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人能增強(qiáng)高校教育的針對(duì)性、綜合性，并促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)業(yè)有成和心理健康發(fā)展。在協(xié)同育人機(jī)制下，教師團(tuán)隊(duì)須克服各種阻礙，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)規(guī)避負(fù)面信息對(duì)自身的影響。

二、新媒體背景下構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意義

（一）有助于預(yù)防問題和糾紛

協(xié)同育人機(jī)制下師生溝通渠道暢通，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以共享學(xué)生綜合信息，如學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、心理健康等，也能在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，避免因信息不暢而積累問題、發(fā)生糾紛。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以通過協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生提供個(gè)性化支持和關(guān)懷。例如，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)困難或心理壓力，輔導(dǎo)員可以向?qū)I(yè)教師提供相關(guān)信息，而專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，共同幫助學(xué)生克服困難，預(yù)防問題的發(fā)生[1]。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代，人才成為第一生產(chǎn)力，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在教育教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，還要通過多種教學(xué)手段促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。以往輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間職責(zé)分明，而在協(xié)同育人機(jī)制下，兩者的職責(zé)有些許重疊，如何正確規(guī)避職責(zé)重疊帶來的麻煩也是一大挑戰(zhàn)。可以由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的教育工作，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知；專業(yè)教師則通過專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在此過程中，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以共同努力，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)踐技能。輔導(dǎo)員可以通過開展課外活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力[2]。

（三）有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段展開合作，共同制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展契合學(xué)校的整體育人目標(biāo)，也可以協(xié)商課程內(nèi)容，并結(jié)合新媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展課堂教學(xué)的形式和手段。例如，在學(xué)科教學(xué)中引入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、互動(dòng)討論等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力[3]。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)支持和輔助服務(wù)，如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略、組建學(xué)習(xí)小組等。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師還可以共同參與教育教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)和發(fā)展軌跡進(jìn)行綜合考量。通過評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以協(xié)商改進(jìn)教學(xué)方法等，提高教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。

三、新媒體給高校協(xié)同育人帶來的挑戰(zhàn)

（一）信息過載易導(dǎo)致學(xué)生迷失方向

新媒體給學(xué)生提供了豐富多樣的信息源，涵蓋各行各業(yè)的知識(shí)和觀點(diǎn)。然而，信息源的多樣性也使得學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去篩選和評(píng)估信息的可靠性和有效性。在新媒體時(shí)代，任何人都可以產(chǎn)生和傳播信息，信息質(zhì)量參差不齊。學(xué)生很難辨別和區(qū)分真實(shí)可信的信息與虛假誤導(dǎo)的信息，容易受到不良信息的干擾，進(jìn)而迷失方向[5]。且由于信息過載，學(xué)生可能會(huì)感到選擇困難和焦慮，當(dāng)面臨眾多選項(xiàng)時(shí)，不確定該如何選擇最合適的路徑和資源。學(xué)生面臨著社交媒體、游戲、娛樂視頻等各種誘惑，很容易沉迷其中，無(wú)法有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間和注意力，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）信息安全和隱私保護(hù)

在新媒體時(shí)代，高校使用各種數(shù)字技術(shù)和平臺(tái)來進(jìn)行協(xié)同育人工作，涉及大量學(xué)生和教職員工的個(gè)人信息。如果不加強(qiáng)信息安全管理，就容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯事件。高校學(xué)生可以使用手機(jī)，也有很多學(xué)生會(huì)在各種社交平臺(tái)上發(fā)布自己的動(dòng)態(tài)、視頻作品等，這些學(xué)生可能會(huì)遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)謠言等的影響[6]。虛假信息和謠言在網(wǎng)絡(luò)上的傳播速度非常快，容易引起恐慌。高校協(xié)同育人過程中，可能會(huì)面臨學(xué)生受到虛假信息和謠言影響的情況，甚至對(duì)高校形象和聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響，由此可知信息安全和隱私保護(hù)的重要性[7]。

（三）學(xué)生參與度和互動(dòng)性不足

新媒體雖然提供了豐富的信息內(nèi)容和資源，但學(xué)生往往將自己定位為信息的接收者，缺乏主動(dòng)參與和互動(dòng)的意識(shí)。社交媒體的流行和普及使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣變得碎片化，學(xué)生深入學(xué)習(xí)和參與互動(dòng)的能力較差。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通常會(huì)以匿名狀態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，但又因缺乏真實(shí)身份的認(rèn)同和把握，學(xué)生可能更傾向于被動(dòng)觀看和關(guān)注，而不是積極參與和互動(dòng)。盡管當(dāng)代大學(xué)生多成長(zhǎng)于新媒體環(huán)境中，但部分學(xué)生仍不擅長(zhǎng)使用新媒體技術(shù)，對(duì)于新媒體技術(shù)的不熟悉和缺乏信心，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在協(xié)同育人過程中退縮[8]。

（四）對(duì)輔導(dǎo)員和教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高

新媒體時(shí)代要求輔導(dǎo)員和教師具備熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力，如掌握在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬協(xié)同工具、多媒體資源等數(shù)字化教學(xué)工具的使用方法，以便在協(xié)同育人過程中能夠靈活應(yīng)用這些技術(shù)和工具，并為學(xué)生提供有效的支持和指導(dǎo)。新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)策略和方法可能不再適用，輔導(dǎo)員和教師需要積極探索和采用與新媒體相匹配的教學(xué)策略和方法[9]。且溝通渠道也呈現(xiàn)出多樣性，以往教師和學(xué)生溝通均以面對(duì)面形式進(jìn)行，而新媒體出現(xiàn)后，學(xué)生更喜歡在線上平臺(tái)交流，輔導(dǎo)員和教師需要適應(yīng)這種變化，并開展有效的線上交流和支持工作。在這些平臺(tái)上與學(xué)生交流時(shí)還須掌握平臺(tái)各種功能的用法，以便開展線上教學(xué)活動(dòng)。另外，新媒體背景下教師要不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私和敏感信息，防范信息泄露和網(wǎng)絡(luò)攻擊等風(fēng)險(xiǎn)，而這也是很多教師的薄弱之處。

四、新媒體背景下完善高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的策略

（一）教育資源共享，加強(qiáng)交流合作

首先，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)共享各自的教育資源，包括優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)資料、教學(xué)視頻等，可以通過建立共享平臺(tái)或者在線資源庫(kù)，將這些資源整合起來，供其他教師和輔導(dǎo)員使用。其次，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以開展跨學(xué)科和跨專業(yè)的交流活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的互通和融合，如組織教師座談會(huì)、研討會(huì)、工作坊等形式的活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，提高教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)外界專家參與交流，為教師提供更多的專業(yè)指導(dǎo)和支持。再次，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以共同開展協(xié)同育人活動(dòng)。如利用線上平臺(tái)組織學(xué)生在線討論、小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，以實(shí)地考察、實(shí)踐指導(dǎo)等作為線下活動(dòng)的重心。通過這種方式，可以打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和合作。最后，高校可以建立專門的合作機(jī)制和平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的交流和合作。通過定期的會(huì)議、培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)教師間的溝通和合作，激發(fā)創(chuàng)新思維[10]。

（二）建立信息安全和隱私保護(hù)機(jī)制

對(duì)教育平臺(tái)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)施進(jìn)行加密和保護(hù)，限制數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，并定期進(jìn)行安全檢查和漏洞修復(fù)。高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和輔導(dǎo)員隱私保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓教師團(tuán)隊(duì)充分了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)，尊重學(xué)生的隱私權(quán)[11]。教師和輔導(dǎo)員應(yīng)簽署保密協(xié)議，不得泄露或?yàn)E用學(xué)生個(gè)人信息。有條件的情況下，高校可以優(yōu)選更安全、可靠的技術(shù)平臺(tái)作為協(xié)同育人工具，確保信息傳輸和存儲(chǔ)的安全性，須包括加密通信、多重身份驗(yàn)證、訪問控制等功能，以保護(hù)學(xué)生和教師的隱私和敏感數(shù)據(jù)。建立明確的投訴和申訴機(jī)制，讓學(xué)生和教師能夠及時(shí)投訴任何違反隱私保護(hù)的行為[12]。

（三）以多樣化育人方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在新媒體背景下，要以多樣化的育人方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。一，創(chuàng)新教學(xué)方法。采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例分析、小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。在協(xié)同育人過程中，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者協(xié)會(huì)、社區(qū)服務(wù)等。三，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并提供相應(yīng)的資源和支持。通過線上平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)。四，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[13]。

（四）提高教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制在我國(guó)應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，因此很多高校需要較長(zhǎng)時(shí)間來探索和磨合，此種情況下須盡快提升各位教師和輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，使其能在協(xié)同育人機(jī)制下實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，為高校學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員和專業(yè)教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師隊(duì)伍能不斷更新知識(shí)、提升能力[14]。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括新媒體技術(shù)應(yīng)用、心理咨詢技能、溝通與協(xié)作能力等，幫助教師隊(duì)伍更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的教育需求。除了扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)跨學(xué)科能力，能科學(xué)處理各個(gè)領(lǐng)域的問題，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體給高校教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，為提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)很多高校均構(gòu)建了輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制。若想有效發(fā)揮該機(jī)制的作用，本文提出四大策略以供參考，首先輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)做到共享教育資源，加強(qiáng)交流合作；其次要建立信息安全和隱私保護(hù)機(jī)制，再次通過多樣化的育人方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最后提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)。

新媒體時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的完善包括但不限于以上策略，未來筆者將繼續(xù)深入研究，各高校具體構(gòu)建該育人機(jī)制時(shí)還應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介 楊小強(qiáng)，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 張蓉，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。