新時代中小型博物館青少年教育工作路徑初探

摘要：隨著青少年成為博物館參觀的最大群體，博物館青少年教育也日益受到各界人士的廣泛關(guān)注。近年來，華僑博物院努力嘗試突破中小型博物館面臨的青少年教育困境，以目標(biāo)為導(dǎo)向，整體布局青少年教育活動體系，打造青少年教育活動品牌，提升教育工作者素養(yǎng)，注重與其他職能部門協(xié)同合作，并將場館服務(wù)與流動服務(wù)、數(shù)字服務(wù)相結(jié)合，提升教育服務(wù)能力，初步探索形成符合自身發(fā)展的青少年教育工作路徑。該文基于對華僑博物院青少年教育工作實踐的思考，嘗試討論中小型博物館如何深耕自身教育資源、協(xié)同多部門跨領(lǐng)域合作、借力信息技術(shù)融合，構(gòu)建新時代中小型博物館青少年教育工作有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時代教育；中小型博物館；博物館教育；青少年教育；教育工作路徑；教育實踐探索

中圖分類號：G26" " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2023）09（a）-0147-05

Exploring the Path of Youth Education in Small and Medium-Sized Museums in the New Era

—Thinking Based on the Overseas Chinese Museum

Abstract： With teenagers becoming the largest group of visitors to museums， museum youth education is increasingly receiving widespread attention from people from all walks of life. In recent years， the Overseas Chinese Museum has made efforts to break through the dilemma of youth education faced by small and medium-sized museums. With a goal oriented approach， it has laid out an overall system of youth education activities， created a brand of youth education activities， improved the literacy of educators， emphasized cooperation with other functional departments， and combined venue services with mobile and digital services to enhance its educational service capabilities， preliminary exploration and formation of a path for youth education that aligns with one's own development. This article is based on the reflection on the practice of youth education work at the Overseas Chinese Museum， and attempts to discuss how small and medium-sized museums can deeply cultivate their own educational resources， collaborate with multiple departments and cross domain cooperation， and leverage information technology integration to build an effective path for youth education work in small and medium-sized museums in the new era.

Key words： New era education; Small and medium-sized museums; Museum education; Youth education; Educational work path; Exploration of educational practice

現(xiàn)如今博物館青少年教育日益受到廣泛關(guān)注，一方面，學(xué)校教育體系中愈發(fā)強調(diào)校外教育內(nèi)容的拓展與補充，尤其對如何利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)提出具體要求；另一方面，博物館對教育的重視程度與投入大幅提升，為博物館青少年教育工作帶來更廣闊的發(fā)展空間。面對如此機遇，國內(nèi)諸多大型博物館（多為國家級、省級博物館）專門設(shè)立教育事務(wù)部門，并針對青少年教育探索出一系列行之有效的教育形式。然而，大型博物館的資源配置非一般中小型博物館（絕大多數(shù)為市、縣、區(qū)級博物館）可企及[1]。中小型博物館教育研究力量薄弱，藏品匱乏，資金短缺，以致青少年教育活動的研發(fā)、組織及推廣難度較高。如何突破中小型博物館青少年教育工作面臨的困境，促進國內(nèi)中小型博物館青少年教育工作高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地履行博物館社會教育職責(zé)，值得深入探討。

1 博物館青少年教育的時代背景

近年來，國家高度重視博物館青少年教育工作，出臺系列政策舉措，鼓勵青少年利用博物館資源開展學(xué)習(xí)，積極推進博物館與青少年校內(nèi)教育、綜合實踐相結(jié)合[2]。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2011年以來，提及博物館與青少年教育結(jié)合相關(guān)的政策就達30余項，其中以《關(guān)于開展“完善博物館青少年教育功能試點”申報工作的通知》（文物博函〔2014〕73號）、《關(guān)于加強文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》（文物博發(fā)〔2015〕9號）、《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（文物博發(fā)〔2020〕30號）、《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》（辦公共發(fā)〔2022〕29號）等最具代表性，這些政策富有前瞻性地引導(dǎo)博物館如何更好地開展青少年教育，為博物館青少年教育指明了方向。此外，2021年《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的落實，為博物館等校外活動場所“減”出更多的社會教育空間，成為推動博物館青少年教育發(fā)展的新動力。博物館如何抓住此次機遇更好地開展青少年教育工作，使之真正成為學(xué)校教育的“第二課堂”，對博物館未來發(fā)展而言至關(guān)重要[3]。

2 中小型博物館青少年教育的現(xiàn)實困境

隨著博物館在青少年教育方面的功能日益受到關(guān)注，各類型博物館紛紛加快探索青少年教育的有效路徑時，華僑博物院也積極參與其中。然而作為中小型博物館，華僑博物院也面臨著其他中小型博物館普遍存在的諸多困難。

2.1 教育活動經(jīng)費缺乏

我國博物館的發(fā)展建設(shè)屬于國家公益性事業(yè)，資金來源以財政撥款為主、經(jīng)營性收入和社會捐贈等為輔[4]。作為非營利性組織，中小型博物館的政府撥款數(shù)額受到制約，經(jīng)營性收入少，且由于社會影響力小，所獲得的社會捐贈也較為受限。此外，當(dāng)前一般中小型博物館并無專列的社會教育經(jīng)費，在博物館本身資金匱乏的情況下，可用于教育活動開展的費用無法得到保障。經(jīng)費不足成為中小型博物館青少年教育活動開展的重要掣肘。

2.2 人才隊伍力量薄弱

多數(shù)中小型博物館并沒有設(shè)置專門部門或崗位負(fù)責(zé)博物館教育研究事務(wù)，教育工作多由講解員兼任，人員數(shù)量不足是一方面，更重要的是青少年教育活動的有效開展要求博物館教育工作者既了解博物館藏品，又熟悉青少年心理發(fā)展規(guī)律，且能夠?qū)⒉仄分兴N含的知識以學(xué)生能夠理解的方式傳遞給學(xué)生，而多數(shù)講解員缺乏教育教學(xué)專業(yè)知識與技能，加之中小型博物館所能提供的專業(yè)培訓(xùn)機會寥寥可數(shù)，以致教育陣線常年缺乏人才力量，青少年教育效果不理想。

2.3 內(nèi)容與形式同質(zhì)化嚴(yán)重

囿于展館面積較小、藏品資源匱乏、觀眾數(shù)量較少等多種因素，中小型博物館青少年教育活動存在地域特色不明顯、同質(zhì)化嚴(yán)重、個性化缺失等問題。如中小型博物館的青少年教育活動多與學(xué)生春秋游、傳統(tǒng)節(jié)日等結(jié)合在一起，以一次性“視覺瀏覽”的形式開展，內(nèi)容和形式較為單一、枯燥，缺乏個性、創(chuàng)新，無法結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣癸@地域文化，更無法激起青少年參與或體驗的熱情。

3 華僑博物院青少年教育的實踐探索

作為中小型博物館，華僑博物院近年來努力嘗試突破中小型博物館青少年教育面臨的現(xiàn)實困境，在青少年教育工作中積極進行理論研究和實踐探索，開展了一系列旨意明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的青少年教育活動。

華僑博物院在整合自身資源的基礎(chǔ)上，以促進人的全面發(fā)展為核心，以欣賞、體驗、探究、實踐為培育方式，以研學(xué)實踐、教育體驗、教育競賽為活動形式，培育、提高青少年的核心素養(yǎng)。一是研學(xué)實踐。華僑博物院依托基本陳列，面向青少年開發(fā)系列研學(xué)實踐活動，如“足跡在全世界——華僑華人的故事”“綠葉與根”“國寶小衛(wèi)士”研學(xué)實踐活動等。研學(xué)實踐活動以探究性學(xué)習(xí)為主，設(shè)置參觀學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)分享等多個環(huán)節(jié)，側(cè)重人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于探究、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培育。二是教育體驗。結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日等，華僑博物院打造主題教育體驗活動10余項，如結(jié)合春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日開展“唐人家事”系列教育體驗活動；結(jié)合“8·15”“9·3”“9·18”等紀(jì)念日開展“勇者的征途——南僑機工的故事”教育體驗活動；結(jié)合廈門“嘉庚精神宣傳月”開展“凝固的歷史 永恒的精神”嘉庚建筑紙模體驗活動等。活動設(shè)有知識學(xué)習(xí)、參與體驗、收獲分享等多個環(huán)節(jié)，讓青少年在積淀人文知識、增進國家認(rèn)同感的同時，提高動手制作能力，深化學(xué)習(xí)體驗。三是教育競賽。華僑博物院依托廈門獨特的地域優(yōu)勢和歷史淵源文化，協(xié)同多部門共同策劃開展青少年教育競賽，如“海峽兩岸青少年龍舟模型競賽”“廈門市青少年嘉庚建筑紙模型比賽”等。青少年以個人或團隊協(xié)作的方式參與活動，在完成紙模制作的基礎(chǔ)上，對紙模進行彩繪設(shè)計，以此提升審美情趣，促進自主發(fā)展。

此外，華僑博物院注重打造系列品牌教育活動，并以此為抓手，提升青少年教育活動質(zhì)量。華僑博物院依托《華僑華人》基本陳列策劃針對青少年群體的“足跡在全世界——華僑華人的故事”研學(xué)實踐活動，包括“華僑華人的故事——走出國門”“華僑華人的故事——華社春秋”“華僑華人的故事——赤子丹心”“華僑華人的故事——輝耀歷史”等系列活動。青少年在博物館教育工作者的導(dǎo)引下分組入館參觀基本陳列，搜集信息資料，團隊協(xié)作完成思維導(dǎo)圖繪制、“唐人街小鋪”設(shè)計、“滇緬公路棋盤游戲”繪制或是華文報刊編輯等任務(wù)，在活動中了解華僑走出國門、走向世界的歷史足跡，進一步領(lǐng)悟“進取、勤勞、開放、包容”的華僑精神，以及華僑華人對祖國的拳拳赤子心和殷殷報國情。“足跡在全世界——華僑華人的故事”研學(xué)實踐活動現(xiàn)已成為華僑博物院的品牌教育活動，產(chǎn)生了較好的社會影響。在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，華僑博物院繼續(xù)打造“唐人家事”系列教育體驗活動，深入挖掘館藏資源，讓青少年在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的過程中，了解海外華僑華人對中華傳統(tǒng)文化的傳承與演變，提升國家認(rèn)同，增進國際理解。在系列品牌教育活動的引領(lǐng)下，華僑博物院的青少年教育活動逐漸向縱深發(fā)展。

4 華僑博物院青少年教育的經(jīng)驗啟示

華僑博物院不斷在青少年教育理念、內(nèi)容、形式與手段等方面進行探索，逐步形成一套目標(biāo)明確、內(nèi)容充實、形式創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的博物館青少年教育模式，其教育經(jīng)驗可供借鑒。

4.1 加強教育體系構(gòu)建，整體布局教育活動

博物館教育活動作為一種綜合實踐類活動，與學(xué)校課程相比，并沒有清晰的目標(biāo)，以及規(guī)范化、系統(tǒng)化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致在教育活動策劃上主題寬泛而分散，無法形成緊密聯(lián)系，青少年難以從不連續(xù)的活動中形成整體認(rèn)識，以致實際教育效果大打折扣，無法充分實現(xiàn)育人價值[5]。而華僑博物院從目標(biāo)設(shè)計著手，以促進人的全面發(fā)展為核心，在新主題教育觀視域下，基于自然、社會與自我三大向度，以培養(yǎng)人的自然性、社會性與自主性為原則，依托《華僑華人》《陳嘉庚珍藏文物展》《自然館》基本陳列，將館藏資源轉(zhuǎn)化為自然性教育活動、自主性教育活動及社會性教育活動，取得良好成效。因此，中小型博物館在青少年教育工作上可以目標(biāo)設(shè)計為導(dǎo)向，立足自身資源，整體布局目標(biāo)體系實現(xiàn)路徑，形成指向目標(biāo)實現(xiàn)的教育活動體系，使開展的每項活動目標(biāo)明確、有據(jù)可循，搭建利用博物館資源開展青少年教育活動的整體架構(gòu)。同時經(jīng)過具體實踐的反復(fù)嘗試，不斷調(diào)整、改進教育活動內(nèi)容與形式，逐漸完善博物館青少年教育體系。

4.2 立足自身特色，打造教育活動品牌

中小型博物館可以品牌建設(shè)為抓手，立足特有的藏品資源，打造特色化、高質(zhì)量教育活動。譬如，華僑博物院以“華僑華人的歷史文化與文物”為特色，利用館藏3 000多件僑史文物、實物和大量僑史資料，以及20 000余張僑史照片、底片和部分族譜、音像資料等資源，經(jīng)過深入挖掘與反復(fù)打磨，研發(fā)“足跡在全世界——華僑華人的故事”系列研學(xué)實踐活動，并開發(fā)設(shè)計青少年研學(xué)手冊及制作工具包等配套活動材料。該活動現(xiàn)已成為華僑博物院的品牌教育活動，得到學(xué)生、教師、家長及社會的廣泛認(rèn)可。在此經(jīng)驗基礎(chǔ)上，華僑博物院以華僑華人的文化傳承與融合為切入點，結(jié)合春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，繼續(xù)打造“唐人家事”系列教育體驗活動。因此，中小型博物館的青少年教育并不必要求面面俱到、敘事宏大，立足館藏資源，聚焦自身特色，切實開展“小而精致”的項目同樣能夠獲得高質(zhì)量教育效果[6]。

4.3 加強人才隊伍建設(shè)，提升教育工作者素養(yǎng)

中小型博物館多存在人員編制有限、結(jié)構(gòu)固化等問題，對此可從提升教育工作者的教育教學(xué)素養(yǎng)著手。博物館教育工作者在知識結(jié)構(gòu)上除了對博物館展品所承載的知識、歷史、情感和靈感的把握，還應(yīng)了解一般教學(xué)法知識、心理學(xué)知識并掌握教育教學(xué)技能。為此，華僑博物院積極鼓勵所有教育工作者考取教師資格證。教師資格證的考取分為筆試和面試兩個部分，筆試部分的《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念、科學(xué)文化素養(yǎng)、語言表達、信息處理等個人基本能力，《教育教學(xué)知識與能力》的考核主要包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等內(nèi)容，對于完善講解員的知識結(jié)構(gòu)大有益處；面試所包含的備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，也能夠極大提升講解員教育活動的組織與策劃能力、表達能力、應(yīng)變能力等。目前華僑博物院的講解員隊伍中不乏學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)等多個學(xué)段的教師資格證，青少年教育活動質(zhì)量顯著提升，青少年的參與體驗度也日益提高。

4.4 拓寬合作渠道，以跨界融合促發(fā)展

中小型博物館的青少年教育不能僅局限于博物館館內(nèi)或是館際之間，應(yīng)積極拓寬與其他文化部門、組織機構(gòu)或是個人的合作渠道，實現(xiàn)資源互補，建立合作共贏新模式[7]。在學(xué)校層面，華僑博物院注重加強與學(xué)校的交流，深化館校合作，鼓勵教師走進博物館，了解博物館的藏品，共同挖掘教育資源，策劃開展青少年教育活動。教師基于自身的教育教學(xué)實踐，能夠提出更加具體可行的、符合青少年學(xué)習(xí)特點的活動方式。在社會層面，華僑博物院依托廈門獨特的地域優(yōu)勢和歷史淵源文化，協(xié)同教育局、體育局、共青團市委、科協(xié)、青少年協(xié)會等多部門共同策劃開展大型青少年教育競賽，華僑博物院參與競賽模型的開發(fā)設(shè)計及活動方案的策劃，其他單位提供經(jīng)費、場地、人員等保障。這種合作模式極大地豐富了青少年教育活動的種類與形式，在某種程度上不僅能夠有效緩解博物館內(nèi)教育工作人員不足、教育活動經(jīng)費短缺的問題，也能調(diào)動相關(guān)文化部門、組織機構(gòu)參與的積極性，有效實現(xiàn)社會各界資源的利用與融合。

4.5 開展流動服務(wù)，擴大教育輻射范圍

中小型博物館受制于展館面積、人員配置等因素，青少年的接待量限制較大，但可以主動為學(xué)校提供教育資源，以開展流動教育服務(wù)的形式，擴大教育輻射范圍，滿足更多青少年的教育服務(wù)需求。2016年，《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》（中華人民共和國主席令第六十號）提出，要建立場館服務(wù)、流動服務(wù)和數(shù)字服務(wù)相結(jié)合的公共文化設(shè)施網(wǎng)絡(luò)[8]。為此，華僑博物院注重將三種服務(wù)形式結(jié)合提升教育服務(wù)能力，主動將流動展覽融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，策劃開展“博物大觀 文化校園”巡展活動，以校園巡展的方式將基本陳列《華僑華人》送到大中小學(xué)校園內(nèi)，同時面向?qū)W校招募、培訓(xùn)一批學(xué)生講解員志愿者，為學(xué)校學(xué)生提供免費講解服務(wù)，在“請進來”與“走出去”的過程中打開博物館青少年教育的新視野。

4.6 利用新媒體技術(shù)，提高教育服務(wù)能力

在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，移動學(xué)習(xí)成為青少年日常的重要學(xué)習(xí)方式之一，并以極快的速度擴展與普及[9]。同時借助新媒體技術(shù)，博物館教育資源能夠以多種形式呈現(xiàn)，充分調(diào)動青少年的多種感官參與，提升教育成效；也能夠打破傳統(tǒng)博物館青少年教育在時間與空間上的限制，通過虛擬空間或是硬件設(shè)備保存相關(guān)資源，可以隨時隨地進行共享，實現(xiàn)時間與空間上的延伸。博物館青少年教育可以充分利用新媒體技術(shù)，推動青少年與博物館之間更好地溝通與交流。華僑博物院一直努力嘗試將館藏教育資源網(wǎng)絡(luò)化，譬如選取多個具有代表性的藏品錄制形成系列短視頻，同時設(shè)計配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，青少年自主學(xué)習(xí)后可通過任務(wù)單檢測知識掌握情況。此外借用新媒體平臺，如騰訊會議、微信公眾號等針對系列主題開展線上視頻授課、知識競答等活動。“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”模式的運用，能夠最大程度擴大中小型博物館青少年教育的參與人數(shù)，同時也有利于博物館青少年教育活動的持續(xù)性開展[10]。

5 結(jié)束語

博物館作為青少年“非正式教育”的重要場景和環(huán)境，在滿足青少年日益增長的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求上有著巨大的發(fā)展和進步空間。較之大型博物館，中小型博物館更應(yīng)抓住時代機遇，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，精準(zhǔn)布局，以更靈活和更智慧的方式，形成立足自身的青少年教育工作有效路徑，提高核心競爭力。

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