校園品牌文化建設(shè)與文化育人改革研究

摘要：當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)文化自信理念，高職院校正在開展校園文化品牌活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該文以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院凝練“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”的測(cè)繪英才校園特色文化品牌為例，探討職業(yè)教育特色文化與地域文化、校企文化融合的文化育人改革。在校園活動(dòng)中融入企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性專業(yè)人才。同時(shí)，以地域文化孕育和滋養(yǎng)校園文化，校園文化反哺地域文化發(fā)展，不斷提升校園文化內(nèi)涵，先進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園品牌文化；校企文化融合；地域文化；文化育人

中圖分類號(hào)：G641" " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2023）01（a）-0143-04

Research on Campus Brand Culture Construction and Cultural Education Reform

— Taking Gansu Forestry Technological College as an Example

GOU Yanmei， QIANG Dexia， ZHOU Jian

（Gansu Forestry Technological College， Tianshui Gansu， 741000， China）

Abstract： At present， the country vigorously advocates the concept of cultural self-confidence. Higher vocational colleges are carrying out campus cultural brand activities to broaden students' horizons and improve their comprehensive quality. Taking Gansu Forestry Technological College as an example， the paper discusses the cultural education reform of the integration of the characteristic culture of vocational education， regional culture and school-enterprise culture. Integrate the connotation construction of corporate culture in campus activities， combine with the construction of corporate culture， and cultivate comprehensive professional talents required by enterprises. At the same time， the campus culture is nurtured and nurtured by the regional culture， the campus culture feeds back the development of the regional culture， constantly improves the connotation of the campus culture， and the transformation of the advanced scientific research achievements promotes the development of the local economy.

Key words： Campus brand culture; School-enterprise culture integration; Regional culture; Culture education

高職院校的重要職能是培養(yǎng)大學(xué)生由“學(xué)校人”向“職場(chǎng)人”“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，文化育人致力于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才[1]。高職校園文化是地域文化與專業(yè)文化融合后在校園的體現(xiàn)。大學(xué)生要深刻體會(huì)地域文化與加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代工匠精神等課程思政的融入，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)文化與企業(yè)文化，明確專業(yè)文化的發(fā)展方向，得到學(xué)生肯定性認(rèn)可，才能達(dá)到文化自信[2]。地域文化、企業(yè)文化和高職專業(yè)文化的有機(jī)交融，以專業(yè)文化為抓手實(shí)現(xiàn)文化自信培養(yǎng)，潛移默化地使校園文化成為學(xué)生文化自信的培養(yǎng)“專業(yè)土壤”[3]。

1 校園品牌文化理念

高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，受地域經(jīng)濟(jì)與地域文化的影響，在師生長(zhǎng)期共同積極努力下，將先進(jìn)理論思想和社會(huì)實(shí)踐成果融入校園，形成具有學(xué)院自己的特點(diǎn)的校園品牌文化活動(dòng)[4]。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在艱苦、執(zhí)著的辦學(xué)歷程中，逐步形成了“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)校如家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“砥礪學(xué)行，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，“創(chuàng)新帶動(dòng)、特色發(fā)展、質(zhì)量提升、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，“搶抓機(jī)遇、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的學(xué)院精神，“風(fēng)清氣正、心齊勁足”的學(xué)院氛圍，“堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，以教學(xué)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。

2 “執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”，測(cè)繪英才校園特色文化品牌

“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”院訓(xùn)是測(cè)繪工程學(xué)院在20年的教育教學(xué)中沉淀、凝練出的具有鮮明職業(yè)特色、影響廣泛的校園文化特色之一。“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”出自《墨子·天志（上）》中“輪匠執(zhí)其規(guī)矩，以度天下之方圓”，意為做輪子的工匠用圓規(guī)和直尺來(lái)測(cè)定方和圓的形狀。測(cè)繪人熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)事業(yè)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的測(cè)繪精神，不僅是一種口號(hào)和象征，還是測(cè)繪行業(yè)獨(dú)有的、具有強(qiáng)烈行業(yè)特色和文化特征的思想體系，院校打造培育測(cè)繪英才是對(duì)測(cè)繪精神的一種傳承。

在工程測(cè)量專業(yè)、測(cè)繪地理信息技術(shù)及無(wú)人機(jī)測(cè)繪應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)中，形成鮮明的、影響廣泛的校園文化特色——“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”，具備較高素養(yǎng)和精湛技能的測(cè)繪人才，可以掌握測(cè)繪行業(yè)的方法準(zhǔn)則，通曉測(cè)繪之道，描繪炫麗的測(cè)繪圖景。培育測(cè)繪英才忠于國(guó)家、奉獻(xiàn)國(guó)家，為國(guó)家的建設(shè)奉獻(xiàn)力量。秉承“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”，培育測(cè)繪英才的校園文化。

3 校企文化融合，深化改革人才培養(yǎng)

3.1 加強(qiáng)校企文化融合，深化改革人才培養(yǎng)

高職教育的職業(yè)特色校企合作，在校企合作過(guò)程中，也是校園文化與企業(yè)文化相互交融的過(guò)程。通過(guò)校企文化融合，從個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)人能力發(fā)展的角度，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)改革，讓學(xué)生在校期間掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，認(rèn)同與接受企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)量身打造行業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能的技能人才，從而提升高職院校的社會(huì)影響力，推動(dòng)高職教育的全面發(fā)展[5]。

校企的深度融合，將企業(yè)文化融合在課堂教育教學(xué)中，表現(xiàn)在學(xué)歷教育和培訓(xùn)融通、師資融通、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成融通等方面。測(cè)繪工程學(xué)院常年保持合作的單位有天水三和數(shù)碼測(cè)繪院有限公司、甘肅大禹九洲測(cè)繪地理信息有限公司、北京中建華海測(cè)繪科技有限公司等128家企事業(yè)單位。學(xué)院向企業(yè)選聘技術(shù)人員在校進(jìn)行行業(yè)新技術(shù)的講座與培訓(xùn)，同時(shí)向企事業(yè)單位委派學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保證了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率。學(xué)院與廣州南方測(cè)繪科技股份有限公司產(chǎn)教融合，以建設(shè)“南方測(cè)繪產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為平臺(tái)，深入開展“雙主體”人才培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。為住進(jìn)“1+X”無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量職業(yè)技能等級(jí)證書考核工作，學(xué)院與天水三和數(shù)碼測(cè)繪院有限公司產(chǎn)教融合，建立長(zhǎng)期的深度合作，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接[6]。

3.2 以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)校企文化融合

隨著職業(yè)教育與企業(yè)合作的不斷深化，企業(yè)文化對(duì)校園文化的影響日益廣泛和深刻，企業(yè)文化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有特殊作用。學(xué)校黨委宣傳部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中提出：“校園文化建設(shè)要堅(jiān)持校企合作共建的原則，積極推進(jìn)校企合作，引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越。”[7]

3.2.1 加強(qiáng)校園文化活動(dòng)中的企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)

校園文化活動(dòng)中的美育、體育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而活動(dòng)不僅以?shī)蕵?lè)性為目的，還要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)和人文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)校如家的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢記“砥礪學(xué)行，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)。在活動(dòng)中融入創(chuàng)新意識(shí)、技能意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等企業(yè)文化，體現(xiàn)出當(dāng)代測(cè)繪精神。

3.2.2 校企共同開展活動(dòng)，交流企業(yè)文化

校園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)、對(duì)接，搭建學(xué)校文化與企業(yè)文化交流的平臺(tái)，體現(xiàn)職業(yè)文化元素[8]。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其有職業(yè)生涯規(guī)劃、求職實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3個(gè)賽項(xiàng)。課外活動(dòng)開展學(xué)生之間的職業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生做大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬現(xiàn)場(chǎng)求職等。有意識(shí)地將企業(yè)文化創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神融合滲透在學(xué)生教育中，培育高素養(yǎng)和精湛技能的測(cè)繪人才。

（2）積極參與科技節(jié)、技能節(jié)，積極參與地方、省內(nèi)甚至國(guó)家的科技活動(dòng)，將校園活動(dòng)與科技活動(dòng)融合在一起，讓學(xué)生了解本專業(yè)的前沿知識(shí)；安排各類學(xué)術(shù)講座和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等豐富多彩的校園活動(dòng)，如工程測(cè)量技能大賽聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做評(píng)委，并為學(xué)生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（3）每學(xué)年邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生給新生做報(bào)告，宣講公司創(chuàng)業(yè)史，職業(yè)發(fā)展史，校園文化與企業(yè)文化的異同之處等，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

4 地域文化與職業(yè)教育特色文化交融

地方高職院校擔(dān)負(fù)著傳承、弘揚(yáng)地域文化的使命，地方高職院校對(duì)地域文化、經(jīng)濟(jì)具有非常重要影響。一方面，地方高職院校傳承、創(chuàng)新和提升著地域文化；另一方面，高職院校在地域文化的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響下，形成了具有地域特色的高職校園文化[9]。

打造特色社團(tuán)。彰顯校園文化本著“以生為本、和諧發(fā)展”的原則，達(dá)到提高綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的目的，創(chuàng)辦校園公益社團(tuán)，從而促進(jìn)學(xué)校品牌文化的建設(shè)。學(xué)院創(chuàng)辦了“測(cè)繪協(xié)會(huì)”“藍(lán)宇航模協(xié)會(huì)”。鼓勵(lì)同學(xué)參加社團(tuán)公益活動(dòng)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。其中測(cè)繪協(xié)會(huì)承擔(dān)了五龍鎮(zhèn)兩個(gè)村子的公路測(cè)圖，藍(lán)宇航模協(xié)會(huì)對(duì)校園文化的傳播及校園生活的宣傳做了很多工作。測(cè)繪協(xié)會(huì)與藍(lán)宇航模協(xié)會(huì)成員組團(tuán)參加國(guó)內(nèi)、省內(nèi)各大比賽，并取得良好成績(jī)。不管是公益活動(dòng)還是各類比賽都讓學(xué)生們意識(shí)到，利用自己的專業(yè)知識(shí)不僅可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，還可以為他人、學(xué)校、地方，乃至國(guó)家奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

4.1 地域文化孕育和滋養(yǎng)校園文化

地域文化潤(rùn)養(yǎng)校園文化，地域文化潛移默化地影響著校園文化，它是校園文化發(fā)展的資源庫(kù)和背景墻。人才培養(yǎng)理念是學(xué)校校園文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)師生的共同理想與價(jià)值追求。校園文化根植于地域的熏陶和影響，潛移默化地影響著師生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。天水有著濃郁的文化氣息。八卦可謂盡覽物性、窮探天理、洞悉人事，為發(fā)現(xiàn)宇宙萬(wàn)物的生命規(guī)律，測(cè)繪與之類似，測(cè)天地之方圓，繪宇宙之藍(lán)圖。秉承“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”，培養(yǎng)具備現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)基本理論、知識(shí)和技能，并服務(wù)于地方與祖國(guó)發(fā)展的技能型人才。

深厚的地域文化內(nèi)涵為高校人才培養(yǎng)提供目標(biāo)和方向。依托地域、面向地域、順應(yīng)地域文化的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)型人才。天水有眾多測(cè)繪相關(guān)企業(yè)，這些企業(yè)為地方的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要、崗位需求的專業(yè)人才使得學(xué)院與企業(yè)深度融合，結(jié)合地域文化需要，改革課程設(shè)置，打造行業(yè)需求的精英人才。

4.2 校園文化反哺地域文化發(fā)展

高校有著人文底蘊(yùn)，校園文化具有前瞻性與先進(jìn)性，校園文化對(duì)地域文化有示范與引領(lǐng)作用[10]。將地域文化與校園文化融合，不斷提升校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.2.1 促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展

（1）美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

黨的第十六屆五中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)時(shí)提出架設(shè)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口精準(zhǔn)扶貧天水市麥積區(qū)五龍鎮(zhèn)。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的規(guī)劃需要精準(zhǔn)詳細(xì)的測(cè)繪與規(guī)劃，學(xué)院師生對(duì)五龍鎮(zhèn)進(jìn)行了詳細(xì)的測(cè)量。在測(cè)繪過(guò)程中，師生感觸到人們對(duì)美好生活的渴望、對(duì)知識(shí)的尊重。同時(shí)，師生們不懼艱辛、精益求精的測(cè)繪精神感動(dòng)著當(dāng)?shù)厝藗儯垢嗟娜肆私鉁y(cè)繪、主動(dòng)學(xué)習(xí)測(cè)繪。

（2）地方特產(chǎn)宣傳

“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”要求工匠要借助工具完成任務(wù)。測(cè)繪的工具由傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到全站儀，直至發(fā)展到無(wú)人機(jī)。測(cè)繪人利用手中的工具對(duì)大地進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)也對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)行宣傳。2017級(jí)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)班的學(xué)生利用無(wú)人機(jī)記錄了天水花牛蘋果的生長(zhǎng)，多方位展現(xiàn)了花牛蘋果的與眾不同，讓全國(guó)、全世界人民了解天水地區(qū)、了解天水花牛蘋果，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）文化創(chuàng)意產(chǎn)品助力旅游文化傳播

無(wú)人機(jī)航拍技術(shù)服務(wù)于旅游文化傳播，通過(guò)攝影與攝像，制作景區(qū)VR全景圖，文化紀(jì)錄片及宣傳片等。文化創(chuàng)意產(chǎn)品是景區(qū)傳播文化和取得經(jīng)濟(jì)效益的重要載體。它既承載了地域的文化和精神，又依靠著源源不斷的智慧成果和創(chuàng)意設(shè)計(jì)展現(xiàn)出更多元、更豐富的文化藝術(shù)價(jià)值。挖掘文化資源進(jìn)行文創(chuàng)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值最終達(dá)到名利雙收的結(jié)果。2019級(jí)無(wú)人機(jī)班的學(xué)生用無(wú)人機(jī)拍攝麥積山石窟風(fēng)景區(qū)，并制作了麥積山石窟視頻宣傳片，弘揚(yáng)我國(guó)絲綢之路特有的石窟文化信息與藝術(shù)魅力。無(wú)人機(jī)航拍小隴山腹地長(zhǎng)江流域與黃河流域交匯處的龍王溝炮房峽林場(chǎng)，并制作宣傳片，為了隴原綠色，我們一直在努力。

4.2.2 先進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，首先是道德、思想和行為的培養(yǎng)。培養(yǎng)符合地方需要的綜合素質(zhì)人才，加強(qiáng)地域文化在高職院校的傳承，提高文化融合水平，其首要任務(wù)是改變綜合培養(yǎng)模式。校園文化與地域文化的融合，一方面，使師生更熟悉地域產(chǎn)業(yè)科學(xué)發(fā)展水平，選擇科研項(xiàng)目時(shí)更具有針對(duì)性；另一方面，使學(xué)校和地域雙方主體在與科學(xué)研究相關(guān)的文化層面上達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效溝通，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[11]。

5 結(jié)語(yǔ)

“執(zhí)其規(guī)矩”，讓測(cè)繪人拿起手中的工具造福地方。“一方水土養(yǎng)育一方人”，地方水土給予每一個(gè)測(cè)繪人機(jī)會(huì)與機(jī)遇，打造出測(cè)繪精英“以度方圓”。學(xué)校優(yōu)質(zhì)的文化氛圍，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。強(qiáng)國(guó)建設(shè)，測(cè)繪先行，經(jīng)天緯地繪山河，測(cè)繪人用雙腳丈量祖國(guó)，用雙手描繪國(guó)土，只步為尺測(cè)乾坤，丹心一片繪社稷。我們將不斷加大“執(zhí)其規(guī)矩，以度方圓”測(cè)繪英才校園特色文化品牌的建設(shè)，測(cè)繪精神，代代相傳。

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基金項(xiàng)目：甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“‘航拍+文創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)’助力天水文化遺址虛擬再現(xiàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021B-418）；甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高職院校專業(yè)文化和地域文化融合提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS〔2021〕GHB1926）階段性成果；2023年甘肅省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程項(xiàng)目“生源多源化背景下測(cè)繪地理信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐”。

作者簡(jiǎn)介：茍彥梅（1987-），女，甘肅天水人，碩士，講師，研究方向：攝影測(cè)量與遙感。