中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中理實(shí)一體化的應(yīng)用分析

摘要：在我國(guó)交通業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)下，汽車銷售數(shù)量不斷攀升，汽車維修業(yè)面臨著較好的發(fā)展前景，因此，中職汽車維修專業(yè)學(xué)生逐年增多。隨之社會(huì)對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)生的要求也愈加嚴(yán)格，這就需要中職院校為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能更加優(yōu)良的汽修人才。在教學(xué)中，中職院校需要應(yīng)用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的模式，才能提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職教育；汽車維修專業(yè)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 收稿日期：2022-10-10

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.02.030

1 前言

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的機(jī)構(gòu)，在教學(xué)中需要同時(shí)傳授學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，理實(shí)一體化的教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)校而言是極為重要的，對(duì)于提升中職院校關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及改善中職院校教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。中職院校汽修專業(yè)需要結(jié)合社會(huì)需求，讓學(xué)生能夠具備良好的理論知識(shí)技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力，并且還需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)汽車故障進(jìn)行自主思考并最終解決問(wèn)題。中職汽修專業(yè)教師需要明確理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)的重要意義，并明確當(dāng)前中職汽修專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此采取有效策略，加強(qiáng)理實(shí)一體化模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)中職汽修專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

2 中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1 理論與實(shí)踐未能相融合

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行分析得知，一些學(xué)校的理論與實(shí)踐課程教學(xué)是獨(dú)立的課程，并且授課教師不同。另外，在一部分的實(shí)踐操作課程中，其所應(yīng)用的設(shè)備與理論課程也存在不相符的情況，造成汽車維修專業(yè)理論與實(shí)踐操作課程相脫離，學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所以，只能根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行片面抽象的理解。此外，在理論與實(shí)踐相背離的情況下，在后期的實(shí)踐階段，學(xué)生空有學(xué)習(xí)興趣，難以在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)。理論與實(shí)踐銜接程度不夠，也會(huì)對(duì)汽車維修學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)造成影響。

2.2 教學(xué)模式較為單一

中職院校在過(guò)去的教學(xué)模式中，普遍應(yīng)用黑板教學(xué)或課件的模式進(jìn)行教學(xué)，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育事業(yè)全面創(chuàng)新的時(shí)期，在信息技術(shù)支持下，教師通過(guò)搜集線上教學(xué)資源，拓寬了教學(xué)路徑，但教學(xué)模式仍然過(guò)于限制，并且在信息技術(shù)教學(xué)模式下，線上資源較多，學(xué)生在課堂接收到的知識(shí)點(diǎn)也較多，但若讓學(xué)生全面掌握則存在一定的困難。長(zhǎng)此以往，填鴨式的教學(xué)模式難以改善教學(xué)質(zhì)量，甚至還讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

2.3 汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程較少

中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在教學(xué)中需要重視實(shí)踐課程的教學(xué)，以此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若在教學(xué)中脫離了實(shí)踐課程，則難以滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，一些中職院校仍然以理論教學(xué)為主，雖然教師在理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中花費(fèi)了諸多精力，但學(xué)生未必能全面掌握和理解。如汽車維修專業(yè)課程中，關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配和調(diào)整是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師若以理論方式教學(xué)，學(xué)生的理解過(guò)于抽象，經(jīng)歷一段時(shí)間后，學(xué)生便會(huì)將理論內(nèi)容忘卻，所以需要教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生明確發(fā)動(dòng)機(jī)各零部件的裝配位置和功能，從而能夠加深對(duì)知識(shí)的掌握程度［1］。

2.4 中職學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平欠佳

中職院校汽車維修專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于中職學(xué)生的文化水平較低，并且缺少一定的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的理論閱讀能力以及思維分析能力均存在一定的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)較為抽象的理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于稍微復(fù)雜的內(nèi)容，在理解水平上稍有欠缺。另外，還有部分中職院校仍以應(yīng)試教育為主要教學(xué)目標(biāo)，以至于在日常的教學(xué)工作開(kāi)展中，以填鴨式教學(xué)模式灌輸一些“重點(diǎn)理論知識(shí)”，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于中職汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容較多，若課堂教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，難以應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握抽象的理論內(nèi)容，則會(huì)造成學(xué)生的理論知識(shí)掌握不夠牢靠，從而難以形成基礎(chǔ)的理論知識(shí)架構(gòu)。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用意義

a. 中職汽車維修專業(yè)中開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式，是根據(jù)我國(guó)教育部門針對(duì)職業(yè)院校提出了“1+X”證書(shū)制度的要求，將理論教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并且通過(guò)對(duì)接地方企業(yè)，按照企業(yè)的生產(chǎn)需求，制定教學(xué)內(nèi)容，從而能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，滿足就業(yè)需求。

b. 教育部門明確規(guī)定了在職業(yè)院校教育中需要全面落實(shí)生產(chǎn)與實(shí)踐的社會(huì)教育模式。理實(shí)一體化模式的應(yīng)用中，將學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能以及專業(yè)技巧方面的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，以專業(yè)項(xiàng)目作為根本，制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及自主探究能力，從而滿足社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

c. 汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，理論內(nèi)容較多且復(fù)雜，所以在教學(xué)中必須以理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，如較為突出的汽車維修活動(dòng)，需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)出對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且通過(guò)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處置問(wèn)題的能力得到提升。

d. 近年來(lái)，國(guó)家尤為重視職業(yè)教育，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合模式的培養(yǎng)模式，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境變化，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求開(kāi)展教學(xué)工作，以此為社會(huì)培養(yǎng)出符合發(fā)展需求的汽車維修專業(yè)技能型人才［2］。

4 理實(shí)一體化應(yīng)用的具體策略

4.1 促進(jìn)汽車維修專業(yè)教學(xué)改革

中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)目的，主要是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)以及輸送高水平、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力需要讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)找出汽車故障問(wèn)題并且有效修理，所以在教學(xué)中應(yīng)基于一體化教學(xué)模式為主，促進(jìn)汽車維修專業(yè)教學(xué)改革，推進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。通過(guò)向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，具體可從以下方面實(shí)施：

a. 汽車維修專業(yè)關(guān)鍵課程設(shè)置需要基于專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，應(yīng)以模塊形式劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)。

b. 結(jié)合學(xué)生具體情況如學(xué)生個(gè)體化差異、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)而細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)。

c. 在實(shí)踐教學(xué)前，教師應(yīng)輔助學(xué)生鞏固自身理論基礎(chǔ)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

d. 在理論與實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上教師還應(yīng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容以及優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式，如在汽車裝飾裝修汽車文化等方面需要讓學(xué)生對(duì)汽車維修專業(yè)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，進(jìn)而可以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，也能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生的能力發(fā)展更加多樣化。

4.2 建立完善一體化教學(xué)體系

a. 需要?jiǎng)?chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)輔助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐可以加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用。同時(shí)，在一體化教學(xué)體系建設(shè)中教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到不同的操作中，而且還需要學(xué)生能夠體會(huì)和感受實(shí)踐操作的場(chǎng)景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力［3］。

b. 采取多種教學(xué)方式。教師不但可以向?qū)W生以講授知識(shí)的形式鍛煉學(xué)生能力，而且可以采取情境創(chuàng)設(shè)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生全身心投入到理論知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)以及掌握過(guò)程中。

c. 需要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度。汽車維修專業(yè)和日常生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在具體操作中教師需要對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤或者難度較高的操作加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

d. 需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)不但可以使學(xué)生明確自身理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作中的問(wèn)題，而且也可以通過(guò)反饋來(lái)優(yōu)化教師的教學(xué)方式，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)［4］。

4.3 借助仿真技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

為了更好地開(kāi)展一體化教學(xué)，提升一體化教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，中職學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中借助仿真技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，汽車維修專業(yè)技術(shù)得到完善，市場(chǎng)中也需要更多的汽車維修人才，但是一些新技術(shù)與教學(xué)工作難以實(shí)現(xiàn)良好的融合，會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

在中職維修專業(yè)一體化教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、資金方面的投入，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)，教師需要熟練操作信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備。比如，應(yīng)用仿真技術(shù)則可以借助相關(guān)軟件模擬直觀形象的操作場(chǎng)景，學(xué)生也能夠更加真實(shí)觀察汽車的零部件結(jié)構(gòu)等。學(xué)生通過(guò)借助仿真技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)汽車故障問(wèn)題，也能夠模擬汽車維修的過(guò)程，這種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，可以向教學(xué)生真實(shí)、形象、直觀地呈現(xiàn)汽車故障發(fā)現(xiàn)、維修的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生如果不能掌握，那么還可以再次操作，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)不斷的鍛煉最終使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能［5］。

4.4 強(qiáng)化校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)水平

在中職汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，使學(xué)生能夠勝任未來(lái)的崗位工作，教師需要提升理論教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加專業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中則可以更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

中職學(xué)校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)教育觀念和設(shè)施設(shè)備、科學(xué)技術(shù)等，結(jié)合中職學(xué)校具體情況組織開(kāi)展培訓(xùn)講座，學(xué)生在參與過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到汽車維修專業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展現(xiàn)狀以及自身學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而在以后學(xué)習(xí)中能夠有針對(duì)性地提升自我，提高專業(yè)水平。

另外，中職學(xué)校應(yīng)注重強(qiáng)化校企合作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加多樣性的機(jī)會(huì)和完善的平臺(tái)，學(xué)校基于企業(yè)所提供的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)人才教育計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

由于汽車維修專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生所學(xué)技能很大可能被應(yīng)用到實(shí)踐操作中，由于在實(shí)際的汽車維修環(huán)境較為復(fù)雜，問(wèn)題難度也更大，這就需要企業(yè)積極地進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)維修經(jīng)驗(yàn)、方法、技術(shù)等，進(jìn)而可以加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。在這種情境下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到汽車維修專業(yè)知識(shí)和技能的重要性以及正確有效應(yīng)用的重要性，進(jìn)而提高自身專業(yè)素養(yǎng)，明確未來(lái)發(fā)展方向［6］。

4.5 強(qiáng)化師資力量建設(shè)，提升教師綜合水平

汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)需要教師掌握汽車零部件結(jié)構(gòu)、汽車運(yùn)行以及故障維修方面的知識(shí)，而且還應(yīng)具備較高的專業(yè)技能水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)方面可以采取有效的教學(xué)方法，中職汽車維修專業(yè)教師在向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)輔助學(xué)生熟悉汽車零部件構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆卸安裝操作練習(xí)。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己，要求自我，鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，學(xué)生能夠真正地掌握專業(yè)技能。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索更加豐富的教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)策略，提高教學(xué)課件的質(zhì)量，不但使學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而且也能夠提升教師的教學(xué)能力水平。

教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方式方法，在提高自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上有助于增強(qiáng)汽車維修一體化教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)注重對(duì)于教師的培訓(xùn)，為教師提升自我建立平臺(tái)，比如安排教師到汽車維修企業(yè)學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的技術(shù)，強(qiáng)化師資力量，也能夠提高專業(yè)教師隊(duì)伍綜合水平。

5 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校應(yīng)有效落實(shí)一體化教學(xué)模式，基于當(dāng)前汽車維修行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及汽車維修對(duì)于人才的需求結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、中職學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作。應(yīng)認(rèn)識(shí)到中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，包括理論與實(shí)踐未能相融合，教學(xué)模式較為單一、汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程較少、中職學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平欠佳，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，包括促進(jìn)汽車維修專業(yè)教學(xué)改革、建立完善一體化教學(xué)體系、借助仿真技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)水平、強(qiáng)化師資力量建設(shè)，提高師資綜合水平，進(jìn)而為汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的有效開(kāi)展和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬凱，男，1991 年生，助理講師，研究方向?yàn)槠嚲S修。