教育現代化改革背景下大學體育慕課模式應用研究

摘要：教育現代化背景下，大學體育慕課模式應用有助于拓展教育時空、提高學習興趣、推進教育改革、滿足個體需求，但當前大學體育慕課模式的應用過程中存在精品慕課較少、內容不夠豐富、結構設計不夠科學、互動溝通不夠積極、評價反饋效果不佳的問題，為此有必要重視精品慕課建設、豐富內容、優化結構、強化互動溝通、用好評價反饋。

關鍵詞：大學體育；慕課模式；教育現代化；改革

Research on the Application of University Physical Education MOOC Model under the Background of Education Modernization Reform

LAI Cuiping

（Hengyang Preschool Normal College， Hengyang， Hunan Province，421002，China）

Abstract：In the context of educational modernization， the application of the university sports MOOC mode helps to expand educational time and space， improve learning interest， promote educational reform， and meet individual needs. However， in the current application process of the university sports MOOC mode， there are problems such as fewer high-quality MOOCs， insufficient content， unscientific structural design， less active interactive communication， and poor evaluation and feedback effects. Therefore， it is necessary to pay attention to the construction of high-quality MOOCs， enrich content Optimize structure， strengthen interactive communication， and make good use of evaluation feedback.

Key words： College physical education; M OOC mode; Modernization of education; Reform

在“互聯網+”時代，教育現代化改革已經吹響號角。2022年初，我國就啟動實施了教育數字化戰略行動，所建成的國家高等教育智慧平臺中匯聚了2.7萬門優質慕課課程。現如今，教育高質量發展新理念的提出推動著新時代教育的改革創新，大學體育教師也應與時俱進，充分認識到數字技術在教育轉型發展中的重要作用，積極參與大學體育慕課建設，創新打造具有本校品牌特色的慕課精品課程，從而構建線上線下一體化的大學體育課程體系，為學生提供多樣化的教學內容和學習形式，提高大學體育教學效果，促進終身體育理念不斷深化。

1 教育現代化改革背景下大學體育慕課模式應用價值

在信息化時代，慕課作為一種免費共享的開放課程獲得了廣大學習者的認可。教育現代化改革背景下，大學體育慕課的建設和應用具有積極作用，其具體應用價值主要體現在如下四個方面。

1.1拓展教育時空，便于靈活學習

大學體育慕課屬于在線課程，相比于線下課程而言，學生的學習方式更為靈活，學習的時間和地點都能夠自由安排，有效拓展了大學體育的教育時空，是傳統體育課程的有力補充。一般來說，在沒有建設大學體育慕課時，學生只能通過線下課程來學習體育項目，體育課時較少，學生參與體育學習的機會不多，學習自己感興趣的體育項目的條件也不充足。但是在慕課模式應用下，大學生可以靈活安排自己的時間，特別是用好閑余時間來進行體育知識和技能的學習，并加強體育鍛煉，形成正確的體育觀、健康觀。學生之間也可以自發形成學習小組，結伴開展體育學習和訓練[1]。

1.2提高學習興趣，促進自主學習

新一代的大學生已經步入00后時代，這些大學生出生成長于21世紀，從小就接觸各類電子設備，了解互聯網和計算機的使用，應用慕課模式來開展大學體育教學有助于提高學生的學習興趣，解決傳統體育課堂相對枯燥的問題，從而促進學生自主學習，逐漸養成體育運動的良好習慣。特別是體育慕課的課程進行了不同類別的劃分，授課教師、課程內容都有差別，學生們可以自主選擇自己感興趣的內容，跟著自己喜愛的教師進行學習，學生的自主自覺性進一步提高，大學體育教師面向學生的督促督學也更為便利。只有學生真正對體育學習感興趣，學生的體育能力才能夠得到有效提高。

1.3適應時代發展，推進教育改革

當前，高校教育改革已經步入新階段，新的教育技術手段層出不窮，大學體育教師需要跟上時代的發展形勢，讓教育技術為教學服務、為學生服務，進一步推進教育改革發展。慕課理念早已經引入我國，大學各類課程都在積極建設慕課“金課”，大學體育課程自然也不能例外。大學體育慕課的建設和應用恰恰是高校體育教學改革適應時代發展要求的表現，也是從學生出發、為學生考慮，堅持“以生為本”、“教育公平”的體現。高校通過建設和引進優質的體育慕課，可以豐富教學資源，讓學生獲得更好的成長和發展，讓教育改革真正達到育人育才的目標[2]。

1.4滿足個體需求，提高綜合素質

一直以來，傳統的大學體育線下課程是“一對多”的課程，教師需要面向全班幾十名學生授課，能夠為學生提供單獨指導的時間有限。而且集體授課情況下，體育課程設置方面也無法滿足所有學生的需求，比如有的學生想學習體育舞蹈，但是受到師資力量以及“眾口難調”因素的影響，無法為其安排此類課程。但是，隨著慕課平臺的發展，大學體育慕課內容的逐漸豐富，大學生可以在慕課平臺上學習到更為豐富的課程內容，可以滿足更多個體的學習需求，而且，基于慕課平臺，師生之間能夠進行“一對一”的溝通，有助于調動學生的學習積極性，進而提高學生的綜合素質[3]。

2 教育現代化改革背景下大學體育慕課模式應用存在的不足

目前，教育現代化改革已經成為新的趨勢，其中信息化、數字化改革是教育現代化改革的重要組成部分，在此背景下，大學體育慕課模式在應用方面明顯較為滯后，特別是與其他科目相比，大學體育慕課課程應用方面還存在一些不足之處，具體表現在如下五個方面。

2.1大學體育精品慕課相對較少

就當前來看，大學體育課程教學中，教師習慣于面授教學，加上體育課程作為公共課程，課時相對較少，教師并不積極參與慕課建設。大多體育教師還認為，體育課程主要是技術動作方面的指導，面對面教學能夠讓學生看清楚教師的動作，教師也可以直接對學生進行有效指導，然而慕課模式下，體育教師無法在第一時間看到學生的技術動作，不能及時給予學生相應的指導，學生動作不標準的情況下，很難在技術上獲得提升，甚至容易出現運動損傷。這些教師并非不認可慕課教學模式，但是往往認為體育課程不適合通過幕客模式來開展教學。另外，除了大學體育教師之外，社會參與較少，也影響到了體育慕課的建設。

2.2大學體育慕課內容不夠豐富

大學體育慕課建設一般是基于大學體育教學大綱展開的，慕課課程內容與線下教學內容相差無幾，對于大學生來說缺乏吸引力。雖然大學教師利用以往的教學資料可以快速充實體育慕課，但是慕課的內容不夠豐富，也不夠新穎，這就直接影響到大學生參與體育慕課學習的積極性。而且，在大學體育慕課中，教師錄制視頻時只會采用單一鏡頭，在做一些動作時不能實現全方位的展示，有時候鏡頭距離人物過遠，導致具體動作不清晰，大學生的觀看和學習體驗不佳。另外，由于參與大學體育慕課建設的教師較少，除了籃球、足球等常見的體育運動項目之外，其他體育運動項目方面的慕課較少，比如在北京冬奧會之后流行的冰雪運動就缺乏相關慕課，有能力建設此類慕課的大學體育教師也較少。

2.3體育慕課結構設計不夠科學

當前，大學體育慕課應用過程中，還存在慕課結構設計不夠科學，難以發揮線上教育作用的問題。慕課需要學生自主學習，重在發揮大學生的學習主動性，需要學生認真觀看慕課教學視頻，然后完成相應的學習任務。一般來說，大學體育教師在設計慕課時習慣于按照傳統的教學思路來設計，比如要求學生在學習前先熱身，然后循序漸進進行引導教學，中間要求學生模仿教師的技術動作進行個人練習或者小組練習，最后進行總結梳理。但是，這種傳統的教學思路并不完全適合新型的體育慕課。如果教師還是按照線下教學流程來設計慕課結構的話，很難起到相應的教學效果，學生因為無法及時練習，也會對慕課學習喪失興趣。而且慕課結構與內容之間緊密聯系，大學體育慕課結構設計不合理的話，一些內容也無法有效輸出。

2.4體育慕課互動溝通不夠積極

在大學體育慕課應用過程中，師生之間、生生之間的慕課互動溝通不夠積極，這也會影響到慕課教學效果。一般情況下，大學生在開展體育慕課學習時，需要先觀看教學視頻，然后記錄下一些重點知識，之后利用業余時間進行運動練習，這種學習方式具有行動上的滯后性，需要學生具有極大的主動性和堅持學習的毅力。在溝通互動方面，師生、生生之前不能及時進行溝通，存在一定的溝通延遲，很多時候，教師也不上線查看學生的留言，回復并不及時，久而久之，學生在線溝通交流的積極性會下降，大學體育慕課的利用率也會降低，進而會影響到新的慕課課程的建設。

2.5體育慕課評價反饋效果不佳

基于慕課平臺收集的數據來看，大學體育慕課的學習反饋效果不佳，而且，教師給予學生的評價不夠及時、評價內容不夠豐富，這都影響到了學生的學習積極性。現如今，不少慕課平臺已經開放評分功能，學習者可以就慕課學習內容進行評分，并給出具體的評價，可供其他學習者參考。學生對大學體育慕課的評價較為一般，可見體育慕課中的優質課程較少，達不到學習者的預期。另外，大學體育教師在建設慕課課程之后，有的教師強制要求學生觀看慕課視頻課程，然后上課時節約一部分教學時間，然后有的學生并沒有認真觀看視頻，也影響到了線下教學的有效開展。

3 教育現代化改革背景下大學體育慕課模式應用優化策略

結合教育現代化改革背景下大學體育慕課模式應用存在的不足來看，大學體育教師的教育理念還不夠新，對慕課模式的應用不夠重視，相應的技術能力也有欠缺，因而導致大學體育慕課的建設和應用還無法達到預期效果。為此，隨著教育現代化改革的不斷深化，有必要及時采取相應措施來推動大學體育慕課模式的應用及發展，讓體育教學融入數字化、信息化時代大潮。具體來看，可以通過以下五個方面來優化大學體育慕課模式的應用效果。

3.1提高重視程度，融入時代大局

在教育現代化改革背景下，大學體育教師應及時轉變教育理念，認清新時代新要求，提高對慕課模式應用的重視程度，盡快融入時代大局，用好慕課平臺，構建線上線下一體化的體育教學模式[4]。有些大學體育教師對慕課并不了解，為此，高校首先應制定慕課培訓課程，面向大學教師提供慕課培訓。在開展培訓時，要有專門面向體育教師的課程，讓體育教師了解慕課教育理念，并積極參與到慕課平臺建設中來。比如，介紹現有的慕課平臺以及學校所應用的慕課平臺，講解大學體育慕課案例，讓教師掌握慕課的制作和上傳方式，了解慕課教育體系；其次，學校有必要構建大學體育慕課團隊，讓體育教師加入到慕課團隊中來，通過合作的方式來共同建設大學體育慕課課程，并確保所建設的課程符合本校學生的需求。最后，有必要對上傳慕課課程進行檢查，確保慕課課程能夠播放應用.總之，大學體育教師要堅持與時俱進，重視體育課程教學，在大學生全面發展及綜合素質提升過程中發揮出應有作用，幫助大學生樹立終身體育意識，在擁有健康體魄的基礎上成為國家棟梁之材。

3.2豐富慕課內容，打造精品慕課

在教育現代化改革背景下，大學體育慕課應進一步豐富內容，打造精品慕課，從而提高慕課教育的有效性。首先，大學體育教師應將體育教學分為不同的模塊，進一步細化體育教學的內容，并為學生提供更為豐富的慕課學習視頻。比如，將體育教學分為健康知識、運動損傷處理以及體育運動技能多個模塊，不同模塊下還可以設計更為豐富的教學課程，比如在體育運動技能中可以設計田徑類、球類、民族體育類等不同類型的體育課程，學生們可以根據自己的喜好和需求來選擇學習課程，由此來推動個性化教學。其次，大學體育教師也有不同的特長，可以讓有相應特長的大學體育教師來負責某一類別的慕課內容，從而確保慕課內容的質量，其他內容則可以共同參與建設，或者是引進優質課程。最后，大學體育教師應重視精品慕課的打造，雖然需要多耗費一些時間，但是精品慕課的內容豐富，可以發揮出預期的教育價值，并能夠長期使用下去，而且精品慕課可以參加一些慕課課程評比，并共享給其他院校使用，提高高校的品牌知名度。另外，慕課課程的學習應該采用積分制，學生按照要求學習完相關課程可以計算積分，并用積分來兌換一定比例的學分，從而提高學生的學習積極性[5]。

3.3優化結構設計，適應學習需求

在教育現代化改革背景下，大學體育慕課還應優化結構設計，圍繞學生的需求來設計慕課教學流程，適應遠程學習需求。首先，大學體育教師應形成全新的教育理念，重新設計慕課課程結構，確保課程能夠符合大學生的學習需求。對比傳統的體育線上課程來看，大學體育慕課課程結構應注重“講學”，即課程結構要精簡，主要是播放教師講解內容，中間不需要留有空隙，在教師講完后，學生可以選擇合適時間進行自主練習。與此同時，單次慕課時長可以控制在10分鐘內，讓學生在學習時能夠消化這10分鐘的學習內容，如果學生有能力的話，可以繼續學習下一課。其次，在結構設計方面，大學體育教師需要在開頭處概述本課的主要內容，結尾處進行總結，并布置訓練作業，由此，整個慕課視頻可以首尾呼應，較為全面。最后，在結構設計方面，大學體育教師還應根據不同的教學內容來調整教學結構，比如有的課程需要先復習以往學過的知識，有的課程則可以直接接續上一次課的內容講解，總之，一切要從學生的學習視角出發，優化慕課結構。

3.4設計互動環節，強化在線溝通

在教育現代化改革背景下，大學體育教師還應用好慕課平臺的互動溝通功能，合理設計互動環節，強化師生、生生之間的在校溝通，及時解決學生的學習問題，促進學生共同成長[6]。首先，大學體育教師要了解慕課平臺的功能，在制作慕課課程時，用好平臺的互動溝通功能。一般來說，每個學生都有獨立的ID登錄慕課平臺，在校內所應用的慕課平臺中，師生都需要實名注冊，并劃分班級，以便于師生之間的溝通交流。其次，教師可以允許學生匿名在慕課平臺上提問，并與學生進行溝通交流，這樣可以讓一些不敢提問發言的學生也能夠大膽提出自己的疑問，并獲得教師及時地解答。再次，教師還可以基于慕課課程設計一些互動環節，具體包括師生互動和生生互動兩種類型，比如鼓勵學生向老師提問，通過一問一答來加強師生之間的溝通和情感聯系，又如可以組織學生組建學習小組，并布置學習任務，鼓勵學生在線溝通交流，從而強化學生之間的密切聯系，也可以促進學生之間的良性競爭。最后，教師還有必要在線下教學中分析學生慕課學習方面的一些問題，或者解答學生的疑問，推進線上線下一體化教學模式的構建。

3.5加強數據收集，推動評價反饋

在教育現代化改革背景下，大學體育教師應重視大數據的應用，在慕課平臺加強數據收集，通過數據分析來了解學生的學習情況，獲取學生的學習反饋，并進一步優化在線評價，激發學生的學習積極性。首先，在學生使用慕課學習平臺時，大學教師應開啟數據收集功能，平臺可以同步收集學習數據，并對數據進行自動分析，這有助于教師了解慕課的播放量以及學生的學習情況。比如了解有多少學生上線學習，哪些慕課課程最受學生喜歡，學生在線學習的時長等等，教師了解學生的學習情況之后，也可以反思慕課課程設計方面存在的問題，并對慕課課程進行調整，或者在后期慕課設計制作時加以注意。其次，大學體育教師還應注意收集學生的在線學習反饋，有的學生習慣于線下課程學習，在線學習時摸不著頭腦，不知道該如何入手，也有一些學生觀看在線課程比較及時，但是并沒有將理論付諸實踐，因此，教師要隨時收集問題，并指導學生用好慕課平臺。最后，大學體育教師還應注重對學生慕課學習的情況進行評價，讓學生了解自己的優勢和弱項，從而能夠根據教師提出的意見建議來加以改進。在評價學生時，大學體育教師應多鼓勵學生，提高學生的學習自信以及自主學習積極性。

4 總結

綜上所述，教育現代化改革推動著新型教育技術和手段的應用，大學體育教師應跟上時代的發展步伐，用好教育信息技術，構建新型慕課教學模式，實現線上線下一體化教學。就當前來看，大學體育慕課模式應用方面還存在一些不足，但是，只要高校和體育教師都對慕課模式加以重視，不斷豐富慕課內容、優化慕課結構，強化在線溝通，優化評價模式，就能夠有效解決現有問題，推動慕課模式的有效應用。

參考文獻：

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