舞蹈表演專業創新創業師資隊伍建設的研究與探索

中圖分類號：G80-05 DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2210-1579-9426基金項目：校級教改課題（RKJGY2132）。作者簡介：董植壽（1982—），男，碩士研究生，副高級-副教授；，，研究方向為體育教學。

基金項目：湖南人文科技學院教學改革項目“地方本科院校舞蹈表演專業創新創業人才培養模式研究”（RKJGY2132 ）。

作者簡介：董植壽（1982－），男，湖北鐘祥人，副教授，碩士，研究方向：體育舞蹈理論與教學。

摘要：建設高水平的創新創業師資隊伍是大學完成立德樹人、為社會培養高質量人才目標的關鍵一步。本文采用文獻資料法、訪談法、統計法、邏輯分析法等研究方法對舞蹈表演專業創新創業師資隊伍建設的基本情況及科研、教師培訓等開展調查，發現創新創業師資隊伍建設存在四個方面的問題：第一，師資隊伍“繼續教育”缺乏；第二，傳統教育理念造成“雙師型”教師的缺少；第三，教師在創新創業方面缺少科研理論支持；第四，教師隊伍創新創業實踐成長平臺短缺。提出舞蹈表演專業創新創業師資隊伍的建設對策：第一，促進舞蹈表演專業教師“繼續教育”；第二，注重培育“雙師型”高素質教師；第三，提高舞蹈表演專業教師創新創業科研能力；第四，打造舞蹈表演專業創新創業師資隊伍成長平臺。

關鍵詞：舞蹈表演；創新創業；師資隊伍建設；人才培養；

中圖分類號：G80-05 """"文獻標識碼：A """"文章編號：

Research and Exploration on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Teachers in Dance Performance

DONG Zhi-shou，GE"Liu

（Hunan University of Humanities， Science and Technology，Department of Physical Education and Science ，Loudi Hunan 417000）

Abstract：Building a high-level team of innovation and entrepreneurship teachers is a key step for the university to achieve the goal of establishing morality and cultivating high-quality talents for the society. This paper adopts the methods of literature， interview， statistics， logical analysis and other research methods to investigate the basic situation， scientific research， teacher training and other aspects of the construction of innovation and entrepreneurship teachers in dance performance specialty. It finds that there are four problems in the construction of innovation and entrepreneurship teachers： first， the lack of \"continuing education\" for teachers; Second， the traditional education concept causes the lack of \"double qualified\" teachers; Third， teachers lack scientific research theory support in innovation and entrepreneurship; Fourth， there is a shortage of innovation and entrepreneurship practice and growth platforms for teachers. Put forward the construction countermeasures of innovative and entrepreneurial teachers of dance performance specialty： first， promote the \"continuing education\" of dance performance teachers; Second， we should pay attention to the cultivation of \"double qualified\" high-quality teachers; Third， improve the innovation， entrepreneurship and scientific research ability of dance performance teachers; Fourth， build a platform for the growth of innovative and entrepreneurial teachers of dance performance.

Key"Words：Dance performance；innovation and entrepreneurship；faculty construction；personnel training；

前言

自黨的十八大提出“提高自主創新能力”以來，習近平總書記多次強調必須將“創新”作為國家發展整體戰略的中心，多次強調培養雙創型人才的重要性。教育部也在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高校開展創新創業教育是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑”。高校是我國舞蹈表演專業人才培養的重要基地，其素質的優劣關系到其是否能夠滿足用人單位的需要，關系到舞蹈表演人才的前途。再者，社會人才多樣化的需求以及對創新能力的需求等都需要培養出“雙創型”人才^[1]，而高校是否能夠培養出一批高素質、適應我國體育藝術事業發展的高層次人才，關鍵在于這一領域的師資力量。因此，在新的歷史條件下，促進大學生的創新與創業實踐技能素質的全面養成，離不開一批具備一定創新與創業實踐能力的教師。

1 舞蹈表演專業創新創業師資隊伍的現狀分析

1.1教師繼續教育情況分析

舞蹈表演專業的學科技術性較強，不僅需要基本的體育舞蹈專業技能水平和相關的理論知識，而且還要在教學中加入創新創業教育，需要教師個人的基本技能、理論、創新思維、創業教育等綜合能力，舞蹈表演專業教師只有不斷的自我學習和深造，掌握更多的知識，才能更好的教學。調查顯示，進入高校后仍然堅持繼續教育學習的教師極少，尤其是青年教師，急需學習相關的理論知識，而青年教師由于月工資不高，如果繼續深造，經濟壓力會比較大，不愿意繼續教育，從而影響到他們的專業能力和創新創業能力。一般高校，由于培訓機會、培訓經費、培訓地點、培訓師資等方面的問題，教師很少有機會參加培訓。導致舞蹈表演專業的教師知識水平參差不齊，對學生的創造性思維、創業能力和舞蹈表演專業的創新創業教育產生了不利影響。

1.2雙師型教師的情況分析

雙師型教師是教育領域的重要概念，是國家促進教育發展、加強教育教師隊伍建設的重要抓手和突破點。舞蹈表演專業師資隊伍不僅僅只能專門從事專業教學，而且還要在專業教學中滲透創新創業教育理論。雙師型教師不僅能進行專業理論課的教育教學和專業技能的訓練指導，還對創新創業教材、創新創業教育理論知識、創業實踐、創新創業培訓、學生創新思維的培養等進行教育滲透。在訪談中得知，只有少部分教師為雙師型教師。雙師型教師積累了一定的企業鍛煉經歷、發表了一系列相關的科研文獻、具備了一定的創新創業實踐教育能力，可以培養舞蹈表演專業學生的創新思維并引導其進行創新創業，傳授學生創新創業理論實踐知識，為學生進行創新創業提供平臺，使學生積累一定的創新創業實踐經驗和激勵學生懷有創業成功的夢想與目標，掌握全面的技能，使他們在未來能夠自己創業，從而更好地適應和融入社會，并獲得創新思維，通過創業活動更好地實現自我價值。但大部分非雙師型教師更專注于課堂專業知識和專業技能的教學，不太注重于培養學生的創新思維和引導學生進行創新創業的實際行動，甚至打擊學生創業的積極性，影響了舞蹈表演專業創新創業師資隊伍力量的發展。

1.3教師科研水平情況分析

科研水平是評價教師的理論水平、學術水平和專業技能水平的一個重要指標。調查得知舞蹈表演專業老師無論是青年教師還是中年教師，最欠缺的就是科研能力。青年教師剛剛開始教學，還處于初級階段，沒有足夠的教學經驗、知識儲備、綜合素質和科學研究能力。中年老師雖然有一些理論知識，但大部分都是從其他專業轉行過來的，技術水平還不夠扎實，缺乏實際的技術積累，研究方面的能力也比較欠缺。而那些資深的老師，則是有著豐富的教學經驗，擅長教學，但大部分從事了行政管理，很少有時間去研究。此外，舞蹈表演專業的老師大都是為評職稱做研究，很少有積極總結教學經驗、指導教學實踐、推動課程建設的研究很少，并且參加的項目和發表的論文大都是省級、市級、院級，處于較低的水準，在核心刊物上發表的文章也不多，可見舞蹈表演專業的師資科研力量還很弱。另外，在調查中也發現舞蹈表演專業教師的科研經費也是老師最頭疼的問題，學校偏向于把研究資金用于目前最受歡迎的專業，而對舞蹈表演專業的投入卻較低。尤其是綜合性的高校，科研經費大都用在科技、工程、醫藥等方面。

1.4教師隊伍實踐成長平臺的建設情況分析

創業教育是一項實踐性很強的育人活動，對教師的要求較高。對舞蹈表演專業教師來說，不僅要具備一定的創業理論知識，還要具備一定的創新創業實踐能力，而搭建教師創新創業實踐成長平臺便是提升專業素養的關鍵。從調查的情況來看，高校更加注重舞蹈表演專業教師的專業理論教學以及專業技能教學，并沒有要求教師在專業理論技術教育教學中滲透創新創業教育理念。大部分專業教師就職的高校中幾乎沒有搭建可以促進教師創新創業教育、提供實踐成長的平臺。部分教師由于對創新創業實踐和理念的不了解，在日常的教育教學中基本沒有提及創新創業教育，而又迫于學校將創新創業教育與專業教育相互結合的要求，導致教師雖然有“苦干”的精神，但是教學效果較差，創新創業教學方法陳舊、簡單。因此，需要給教師提供創新創業實踐的成長平臺，充分調動教師學習的積極性，從而提升教師隊伍的專業素養。

2 舞蹈表演專業創新創業師資隊伍建設存在的問題

2.1師資隊伍“繼續教育”缺乏

對舞蹈表演專業教師以及學生而言，在專業教學基礎上進行創新創業教育是有其專業特殊性的，因為這是一個連接多個學科領域的綜合性實踐教育活動，在專業教學過程中理論與實踐必須共同教學。因此，舞蹈表演專業教師在進行專業教學基礎上，還要對學生進行創新創業思維的培養與理論實踐教學，而提高教師的創新創業教學、培養創新精神和實踐能力的重要途徑是師資培訓。調查發現，舞蹈表演專業教師缺乏一定的實踐技能和創業經驗，許多教師在創新創業方面沒有經過系統性的培訓，即使開設了創新創業教育課程，這方面的問題也未得到良好改善，并且由于師資不足，教學工作量過多，教師們在創新創業培訓方面更加無法得到足夠有效的培訓，也無法得到學習機會和提高自己的實踐能力。教師就職后無法進行“繼續教育”，專業知識和創新創業知識得不到及時更新、補缺和提高。

2.2傳統教育理念造成“雙師型”教師的缺少

一個創新創業人才的教育培養模式，首先需要改變基于傳統的學位教育理念教育方式^[2]。傳統的教育強調學科和理論的應試能力，忽略實踐，采用“灌輸式”的教學方式，通過“考試”來評估學生的能力。傳統應試教育的觀念根深蒂固，合格的大學生仍然只是尋找“標準答案”的工具，即使已經有了成文，也沒有創新意識和實踐能力，不敢冒險創新創業。這種應試教育觀念運用到學生教育中，是在某種程度上忽視了學生的個性和能力的發展。由于我國的地區發展不平衡，如果用同樣的方式來規范地方高等教育，是不科學不合理的，對地方辦學特色造成了很大的阻礙。高校辦學會缺乏自主、缺乏創造性、缺少個性、缺少特色，這樣的辦學模式不利于創新型人才的培養，培養出的人才往往是缺乏創新精神、創新能力，共性有余而個性不足。

2.3教師在創新創業方面缺少科研理論支持

高等教育不僅肩負著為國家培育各類專門人才的任務，還肩負著科學研究的任務。在科學技術飛速發展的今天，科研任務尤為重要，需要教師隊伍承擔起雙重專業角色，既是教育者，又是研究者^[3]。舞蹈表演專業師資隊伍缺少創新創業科研理論支持，調查得知一是沒有充足的經費支持和保障；二是缺少領頭人做出相應的帶領和引導，對創新創業研究不夠深入；三是教師自身缺乏對創新創業教育的積極性和重視。缺少科研理論的支持就可能導致教師在專業技能教學中難以融入創新創業理念，無法成為當今高等教育所需要的“雙師型”高素質教師，也無法培養社會所需要的高質量人才。

2.4創新創業實踐成長平臺的短缺

舞蹈表演專業教師與學生的創新創業實踐成長平臺是指在立足于高校學情和校內外資源結合的基礎之上，建設出一個集“創新創業基本理論教育、創業實訓模擬訓練、創新思維能力培養、創業實踐到項目發掘、過程輔導、引資推動、助力落地”的一站式實訓、實戰平臺。由于各高校對舞蹈表演專業的定位不同，開展舞蹈表演專業創新創業的條件和培育師生的目標等方面存在一定的差異，加之學校領導重視度不夠，因此建設專業創新創業實踐平臺存在一些現實的問題。部分已經建設有的平臺，管理和運行制度有待完善，不能滿足師生創新創業實踐指導工作的要求。

3 加強舞蹈表演專業創新創業師資隊伍建設的路勁

3.1促進舞蹈表演專業教師“繼續教育”"

國家的根本是人才，教育的根本是學生，而學生的根本是所受的教育，高校要經常關注舞蹈表演專業教師教育教學的學習，重視和加強教師的教學水平，培養創新和創業思維能力。教師的繼續教育歷來是學校教育活動的重要內容^[4]，舞蹈表演專業教師要樹立終身學習、主動學習的觀念。教師也是學校的主要組成部分，是學校發展和學生發展的根本保證。因此，各級教育界要高度關注教師的職業發展，并提供職業發展的平臺，進行各類專業和創新創業培訓，在教學和訓練中，不斷提升師資隊伍的質量和水平。新知識、新技術的涌現，要求教師在知識的更新和新技術發展的同時，也要適應新技術的發展和新的教學手段的運用。對在職舞蹈表演專業教師進行系統的訓練，是提升其專業化程度的第一步。作為高校教學的實踐者和指導者，教師在教學中發揮著舉足輕重的作用，在學校中起到承上啟下的作用，需要根據專業和創新創業的教學目標和內容，對學生的專業技能和創新創業實踐進行系統的引導。因此，舞蹈表演專業雙創教師不但要依靠學校層面提供的機會進行職后“繼續教育”，更要進一步補充學習專業技術技能，加強對創新創業理論知識的研究。

3.2注重培育“雙師型”高素質教師

教育是國家百年根本大計，高校應該注重培育高素質的舞蹈表演專業創新創業師資隊伍，要對本專業發展前景和建設有著自身獨特新穎的見解和建設方案^[5]，要為舞蹈表演專業師資隊伍注入新鮮活力與發展力量。高校在不斷的擴招，因此教師隊伍的數量也需相應得到擴大，要做到供求成正比。這就要求學校加強建設出一支專業能力強、專兼結合、富有創新創業能力的“雙師型”教師隊伍，可以通過培育或者招聘具有創新能力的青年教師或資深教師，專業教學技能強、理論知識豐富、科研能力高超的高素質人才，加強對該專業師資隊伍的專業技能與創新創業思維的培養，要充分利用教師的教學功能，積極引進具有較高學歷、德才兼備的舞蹈表演專業教師，注重對新入職的年輕教師的培訓，并通過“師傅帶徒弟”的形式對年輕教師進行培訓教育，同時也要加強教師對專業理論和創新創業實踐方面的知識的學習。

3.3提高舞蹈表演專業創新創業教師科研能力

教師的創新創業研究成果能夠帶動學生創新創業的能力。因此，應該加強舞蹈表演專業教師創新創業的研究能力，積極開展舞蹈表演專業創新創業理論研究和實踐課題研究。歐美等發達國家創新創業教育發展相對較早，創新創業相關的研究成果較為豐富，建設體系較為成熟。但是，由于國情和創新創業教育發展水平的不同，我們不能完全“復制粘貼”外國創新創業教育領域的智慧勞動成果，而更應該積極開展個人的創新創業教育理論研究，盡快建設一支專業技能強、創新思維先進、素質優良的師資隊伍。作為舶來品的體育舞蹈項目在我國發展的時間不長，從高校舞蹈表演教師的研究情況來看，舞蹈表演專業教師的整體科研水平不高，主要是由于理論知識基礎薄弱、參考資料少、創新思維落后等影響了舞蹈表演教師的科研能力。要加強教師的科研能力，就是提高本專業教師的科研水平，教師既要夯實基礎知識、加強理論知識的學習^[6]，又要掌握科研方法、培養科研精神，注重科研能力的培養。要想舞蹈表演專業創新創業教師隊伍得到發展，就要多角度多視角進行創新創業類、專業技術技能類的項目研究，逐漸完善舞蹈表演專業的理論創新體系，為它的科研奠定基礎。舞蹈表演是集體育、舞蹈、藝術、音樂、創新于一體的專業。此外，通過與舞蹈表演專業教師的學術理論與實踐經驗的交流，可以提高教師的認知能力、創新創業能力；學校要加強對舞蹈表演專業的科研投資，克服各種困難，切實落實教師科研項目的研究，對舞蹈表演專業教師的創新創業類或其它類科研成果給予一定的獎勵與表彰，鼓勵舞蹈表演專業教師積極參加科研工作，激發教師的科研精神，使其既有教學能力又有科研工作能力，還能在創新創業研究方面帶領學生，發展教師的全面綜合素質，將該專業教師的科研力度加大，將舞蹈表演專業教師的科研潛能進行深度挖掘，為帶領學生進行創新創業而開設舞蹈表演專業的普通高校提供理論保障。

3.4打造舞蹈表演專業創新創業師資隊伍成長平臺

根據創新創業教育自身的本質特征，實踐教學在教學中占有很大的比重，這就要求承擔此項工作的教師必須具備創業實踐的經歷，并能將實踐與理論結合起來，在教學環節中對學生進行有效的引導。教師隊伍建設不到位，大學生創業教育難以生根發芽。可以因地制宜，資源整合，充分利用已有的資源，發揮學校的潛力，開發適合實際情況的創新創業實踐平臺，能夠培養出專業背景扎實、專業性過硬、實踐能力出群、發展潛力大的應用型人才。建議由政府部門牽頭、各企業參與，各方建立的適合舞蹈表演師生的多樣化實踐平臺，以滿足培訓和自身發展的需要，使專業教師通過一系列的實踐鍛煉，加強對創新創業知識和新的專業技能的學習，促進教師實踐能力的發展，取得更豐富、更深入的成果，也能讓他們獲得更實用更寶貴的實踐經驗^[7]。同時，也可以把創新創業實踐基地作為教師的培訓平臺，利用這個平臺為廣大的舞蹈表演專業創新創業教師提供學術交流、實踐指導等服務，搭建教師與外界聯系的橋梁，從而使教師的基本素質以及創新創業實踐教育快速發展。

4結語

創新是國家發展整體戰略的中心，黨的二十大報告指出，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。高校開展創新創業教育是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，因此，新的歷史條件下，必須培養和建設一批高質量的創新創業專業教師隊伍，以其為國家培養更多的“雙創型”人才。

參考文獻

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