鄉村教育振興中教育信息化的運用

【摘要】《教育信息化2.0行動計劃》于2018年正式實施，為教育信息化改革提供指導，這在鄉村振興戰略推進期間，可借助教育信息化改革契機，從教育角度助力鄉村振興?；诖耍恼聦逃畔⒒︵l村教育振興的背景展開闡述，總結鄉村教育信息化發展現狀，站在鄉村小學角度，針對鄉村教育信息化建設現有問題提出解決的有效措施，旨在加速鄉村教育信息化改革進程，以信息技術為手段提高鄉村教育質量。

【關鍵詞】教育信息化；鄉村教育；現狀；運用；策略

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）05—0047—04

我國2020年開始步入建設現代化國家的新征程，鄉村振興戰略持續推進，力圖建設現代化鄉村。在鄉村建設期間，應加速鄉村文化繁榮發展，加強對鄉村教育的重視，將教育視為鄉村振興的重要環節。在現代環境下，各產業領域以信息化為核心開展變革，教育信息化工作逐步落實，此時可基于教育信息化建設工作加速鄉村教育振興，借助信息化手段縮小城鄉教育差距。

一、教育信息化助力鄉村教育振興的背景

教育部于2018年4月正式發布并實施《教育信息化2.0行動計劃》，為現代教育事業發展提供指引，把握育人之本，以需求為導向保障人才培養實效。在現代社會，可圍繞信息化建設創立全新的教育生態，以學生為中心制定教育方案，促進學生全面發展。教育信息化與鄉村振興具有較強契合度，在兩者融合發展期間，應轉變傳統教育模式，借助技術優勢創新教學方法，同時可依托信息系統促進資源融合，由點及面，逐步將教育信息化融入鄉村教育的各個環節中。

《教育信息化2.0行動計劃》自發布以來持續深化，2022年新課標對教育信息化問題進一步闡述，其指出應靈活運用建構理論，要求教學工作積極應用數字化工具幫助學生建構知識脈絡，提升學生發現問題、解決問題的能力，同時以教學任務為基準引入數字資源，為學生創設真實教學情境，吸引學生注意力，提升學生參與度，并鼓勵學生依托于數字化學習環境學習與消化新知識。現如今，信息技術早已滲透到現代生活生產的方方面面，而將信息技術與鄉村教育融合可大幅提升地區整體教育水平，能夠從教育角度加速鄉村振興進程，并加快教育現代化步伐。

二、鄉村教育信息化發展的現狀

（一）信息理念滯后，技術應用能力不足

1.領導思想僵化。部分鄉村小學行政人員思想保守，與時代脫軌，思想仍停留在傳統層面，導致部分鄉村小學雖已按照《教育信息化2.0行動計劃》構建網絡互動教室、引進多媒體設備、購入教學資源，卻并未充分應用，而是流于形式，常年閑置，在日常教學工作中并未常態化應用，進而阻礙著鄉村教育信息化進程。

2.教師水平受限。教師是教學活動的實施者，是應用信息化教育設備的主要人員，教師信息化素養直接決定信息化設備應用頻率及應用效果。而部分鄉村教師信息化理念滯后，技術應用水平不足，過于看重知識傳授過程而未積極應用信息化手段，甚至部分教師認為信息技術手段對日常教學進程具有干擾效果，進一步阻礙了鄉村教育信息化發展。

3.資源應用水平低。部分農村教師年齡偏大，對信息技術的認知有限，接受能力不強，其在日常教學工作過程中通常采用傳統辦法制定教學方案，并未發揮出網絡在“互聯互通”方面靈活運用教學資源的優勢，甚至有超過一半的鄉村學校還未配備音像教學資料。

4.教育機制待完善。城鄉教育存在差異，為彌補該差異，鄉村教育事業近年來發展迅速，教育信息化手段逐漸引入，但結合實際情況來看，鄉村小學按照《教育信息化2.0行動計劃》逐步引進信息技術手段，完成了“引進來”過程，但缺失“走出去”環節，受到理念滯后限制，鄉村教育信息化研究學習進度緩慢，不利于鄉村小學推進教育信息化工作。目前，大概有超過40%的鄉村學校還未就信息化教學建立完善的管理制度和激勵制度，導致信息化教學發展受到阻礙。

（二）重視程度不夠，基礎設施建設落后

受信息化思想理念方面的局限，部分鄉村小學教育信息化頂層設計不足，對教育信息化建設工作的重視程度不足，導致鄉村信息化教育基礎設施落后，甚至在引進教育信息化設備后擔心“用壞”，繼而產生了教育信息化設備“放壞”的問題?！督逃畔⒒?.0行動計劃》于2018年提出公布并正式實施后，鄉村學校加大了教育信息化基礎設施建設規模，大部分鄉村小學現已接入寬帶網絡，完成無線網絡部署工作，實現網絡全覆蓋，甚至部分學校配置了電子閱覽室、多媒體教室[1]。但結合具體鄉村教育信息化建設情況來看，仍存在基礎設施建設落后問題，部分鄉村小學基礎設施投入不到位，導致信息設備缺額、設備老化運行不穩、網絡訪問不暢、數字資源不完整等問題，教師應用信息化手段進行備課時存在諸多不便，繼而影響了鄉村教育信息化建設步伐。

（三）辦學條件較差，教學資源應用不當

相較于城市，鄉村辦學條件相對不佳，單從計算機應用比例來看，城市高于鄉村的兩倍以上，并且還存在教師結構性短缺、生源不足等問題，在教育信息化改革期間，最為關鍵的問題在于缺乏教育信息化設備應用人才，導致部分新配置、新引進的信息化教學設備得不到充分利用而長期閑置，不僅不利于鄉村教育信息化建設步伐，還極大地浪費了教學資源。例如，某鄉村小學雖然按照《教育信息化2.0行動計劃》已完成網絡教室建設工作，但卻存在網絡不通、設備調試缺失等問題，導致優質教育資源應用程度淺層化，繼而引發了教育信息化資源浪費、閑置的問題。

三、基于教育信息化的鄉村教育振興策略

（一）強化思想引導，提高技術應用能力

1.優化教育思想。鄉村小學領導人員的重視決定著教育信息化發展速度及發展高度，為解決部分領導人員思想滯后問題，應積極組織培訓教育工作，完善鄉村教育頂層設計。

（1）落實技術應用。鄉村小學可積極組織示范區信息化建設樣板、赴外地參觀學習等活動，基于信息化活動強化領導層人員的認知，杜絕形式主義。鄉村小學按照《教育信息化2.0行動計劃》指導構建網絡互動教室并配備多媒體裝置后，應強化各類信息技術的應用。例如，推動鄉村小學信息化變革，引導各年級、各學科教師運用多媒體裝置及網絡互動教室實施教學工作，舉辦微課學科競賽、翻轉課堂設計等活動，要求教師積極參加，使鄉村小學內教育信息化系統得到充分應用。

（2）完善教育規劃。鄉村小學領導人員需基于教育信息化理念推進改革工作，根據鄉村小學教育規劃基本框架詳細制定教育信息化策略，以此確保教育信息化能夠切實助力鄉村發展。例如，按照年級層次差異化設計教育信息化策略，一至二年級學生對動畫、視頻、圖片等事物較為感興趣，則可引導教師借助多媒體播放具有教育價值的視頻動畫資源，轉變教師鄉村課堂教學模式；對于三至四年級學生，則可按照“雙減”政策指導，縮減作業量，借助信息化教學系統設計并推出趣味化作業，如含有知識點的闖關游戲等，采用該方式將教育信息化落到實處；對于四至五年級學生，則可引導學生借助學校網絡互動教室自主查詢資料，鍛煉學生信息化操作能力。

（3）構建信息化領導小組。根據鄉村小學組織管理體系情況建立信息化領導小組，用于專項管理信息化改革工作，使鄉村小學教育信息化工作能夠規范化落實。思想理念是引領鄉村教育信息化方向的基礎，在實際管理期間，應遵循“寧用壞、不放壞”理念，加強信息技術手段的應用，提高信息化教學設備應用程度，加快教育信息化發展步伐，通過優化領導思想解決理念滯后問題，為后續提升教育信息化技術應用水平奠定基礎。

2.強化教師培訓。第一，強化教師培訓，培訓內容不僅包括教學方法、教學模式、教學理念，還應將資源開發能力、課程整合能力、信息技術應用能力納入培訓內容中，同時采用實踐培訓法，培養教師實際操作能力，以此深化教師對教育信息化的認知，為鄉村教育信息化發展夯實人才基礎。在教師培訓期間，應灌輸教育信息化常態發展理念，引導教師積極應用信息技術手段改革教學方式，并將其應用到教學管理的方方面面。第二，將鄉村教育信息化教學效果作為教師年終考核、評優選先、教學評價的依據，對教師形成激勵，鼓勵教師將教育信息化手段切實應用到日常教學工作中。第三，以競賽、展示等形式組織教育信息化課程競賽，如以教育信息化為主題的課題研究競賽、課件制作比賽等，以此逐步完善教師對于教育信息化的認知，把握教育信息化契機，加速鄉村教育振興之路。

3.充分利用教育平臺。第一，隨著《教育信息化2.0行動計劃》實施的深化，“國家中小學智慧教育平臺”于2022年3月1日正式運行，在教育信息化視角下，應鼓勵教師積極運用該教育平臺，通過充分利用教育平臺而落實鄉村教育信息化建設。第二，引導鄉村教師積極參加“一師一優課、一課一名師”評選、全國信息技術2.0技能提升大賽等活動，借助競賽活動提升鄉村教師信息化意識[2]。第三，明確信息設備培訓使用標準，在條件允許情況下，采用“手把手”方式培訓教師遠程教學、網絡設備、交互式黑板、智慧教育平臺等使用的要點。

4.落實“走出去”環節。鄉村小學應以教育振興鄉村政策為指導，在“引進來”的基礎上積極“走出去”，與城市學校、鄉村教育信息化優秀學校積極交流，在情況允許下還可構建結對幫扶機制，促進學校間的溝通學習，采用“走出去”的形式全面提升鄉村學校信息化建設水平，使鄉村小學可基于“互聯網+教育”框架形成新的教育模式，以此助力鄉村教育振興工作。

（二）強化設施建設，嚴格落實配套設施

1.設施定期維保。部分鄉村小學已完成寬帶網絡升級改造工作，將網絡帶寬提升至100M以上，在此基礎上，還應增設教育信息化設備專項維保崗位，聘用專業人員定期維護保養教育信息化設備[3]。

2.打造典范試點。將無線網絡全面覆蓋至鄉村小學，同時選取示范學校，樹立典范，采用以點帶面的形式逐步提升鄉村小學教育信息化水平。選取智慧校園、智慧課堂建設程度高的鄉村小學打造為教育信息化典范試點，加快探索智慧化課程建設工作，鼓勵信息技術與學科課程的整合，加大數字課程資源開發力度，全方位引進線上課程模式[4]。

3.強化資源應用。整合電子閱覽室、多媒體教室與機房，縮減教育信息化支出，使鄉村小學信息化建設專項資金應用更為合理，因整合教室而節約的資金則用于補充設備，以此解決教育信息化設備缺額問題。在此基礎上，采用購買VIP用戶、一次性購買的形式與媒體公司達成合作，用于保障數字資源的時效性與完整性，為教室信息化備課提供便利，促進信息技術與各學科的深層次融合。

（三）優化教學模式，實現教學資源共享

1.構建翻轉課堂。教學資源應用程度在一定程度上能夠反映出鄉村教育信息化建設水平，必須做好數字教學資源的應用。結合鄉村小學的特點，可從線上與線下兩個角度同步開展教學工作，借助線上渠道傳道授業，依托線下方式答疑解惑，通過線上、線下相銜接的方式優化教學模式，提高鄉村教育質量。結合現階段鄉村教育實際情況來看，鄉村小學存在體量小、數量多的現象，此時可按照行政區域構建城鄉教育聯盟共同體，在統籌整合城鄉教學主體基礎上，借助線上教育渠道構建“同步課堂”，以此減小城鄉教育差距，從教育方面加速城鄉一體化建設步伐，同時還可基于城鄉教育聯盟共同體共享優質數字化教育資源，避免因辦學條件而影響鄉村小學教學資源的應用效果。鄉村小學推進教育信息化過程中，應積極應用各類教育信息化平臺，在教育信息化平臺的應用中整合數字化教學資源，縮小城鄉教學差距，同時基于教育信息化平臺進行遠程線上教學，或引入微課教學模式，以此促進鄉村小學教育可持續發展，解決鄉村教育難題，使教育信息化切實助力于鄉村教育振興。

2.共享教育資源。相較于城市，鄉村小學師資力量相對薄弱，尤其是藝術類學科（舞蹈、美術、音樂等），部分鄉村小學藝術類學科教師短缺，不利于鄉村教育全面化發展。為進一步提高教育信息化對鄉村教育振興的促進作用，可采用“互聯網+教育”的模式彌補鄉村小學在師資力量方面的不足，以新課標為依據，推出線上課程，用于豐富鄉村地方教學資源，以此解決鄉村小學因師資短缺帶來的教育難題[5]。

綜上所述，在教育信息化時代背景下，鄉村教育可抓住教育信息化契機加速產業發展，實現鄉村教育振興，但受限于多方原因，鄉村教育信息化建設存在一定問題。在實際發展過程中，應革新教育理念，強化技術培訓，提升鄉村教師信息技術應用水平，同時逐步完善教育信息化軟硬件配套設施，探索新型教學模式，共享教育資源，為鄉村教育解決資源難題，從不同角度入手，使教育信息化切實為鄉村教育振興助力。

參考文獻

[1]李世祿.教育信息化促進鄉村中小學教育教學策略研究[J].西北成人教育學院學報，2022（05）：88-92.

[2]戴倩雪.鄉村振興背景下的鄉村教育信息化建設路徑研究[J].農村經濟與科技，2022（16）：251-254.

[3]趙雪梅，鐘紹春.生態視域下“三個課堂”助力鄉村教育振興：價值意蘊、運行機理、發展路徑[J].電化教育研究，2022（07）：48-55.

[4]李明珠，卯海娟，楊文靜.困境與超越：新時代鄉村教育振興之路[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2022（02）：07-12+72.

[5]李雪.基于“互聯網+”的教育信息化驅動鄉村振興的應用研究[J].中國新通信，2021（15）：101-102.

編輯：張昀