小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的意義及方法

【摘要】在目前“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新非常必要，能提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。為此，教師要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，及時反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，助力學(xué)生高效完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。文章認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣化，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的匹配；要充分分析學(xué)情，分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都有所獲；要及時批閱作業(yè)，評價方式要多元化，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；意義；措施；原則

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）05—0119—03

小學(xué)教育在人的一生中占據(jù)著非常重要的地位，是一個人受教育的起始階段，對人的未來發(fā)展、身心健康發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用[1]。在“雙減”的實(shí)施，除了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)外，也有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并有利于教師對課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)?！半p減”的目的是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)[2]。因此，教師通過作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中以“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行知識鞏固的缺陷，通過提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容達(dá)到預(yù)定的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握知識內(nèi)容，再通過課后作業(yè)梳理知識脈絡(luò)，從而建立起從學(xué)到練的完整閉環(huán)，最大程度上提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的課堂相比，通過先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方針設(shè)計(jì)出的作業(yè)形式，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維方式發(fā)展的需求，將學(xué)生放在主體地位，充分研究其語文學(xué)習(xí)的要求和困境，通過靈活多變的課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)是教育中的重要一環(huán)，對完成教學(xué)任務(wù)、規(guī)范教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的補(bǔ)充作用，學(xué)校要積極推動、鼓勵教師優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂作業(yè)全面有效落實(shí)，使學(xué)生“愿做、能做、肯做”。為了達(dá)成該目標(biāo)，教師必須關(guān)注三方面的內(nèi)容，一是在作業(yè)實(shí)踐前充分分析、反饋學(xué)情；二是要研究如何實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的匹配；三是以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)為“育人”目標(biāo)服務(wù)，而不是循規(guī)蹈矩或照搬照抄。此類作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握課本內(nèi)容，還能提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“一作業(yè)，多發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)減負(fù)目的。教師要不斷地創(chuàng)新課后作業(yè)形式，讓作業(yè)設(shè)計(jì)緊跟時代發(fā)展腳步，用各種各樣的教學(xué)器具鼓勵學(xué)生自主探索、用有趣的實(shí)踐活動代替枯燥的文字作業(yè)，從而在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，教師也要不斷完善自身的教學(xué)水平，從知識掌握、方法滲透、教學(xué)效率、思維拓展、師生互動、生生互動、語言發(fā)展等方面，進(jìn)行反思、改進(jìn)，審視自身的教學(xué)行為、價值觀以及教學(xué)理念，始終秉承教書育人的職責(zé)，有針對性地為每一個學(xué)生制訂科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，分層作業(yè)，因材施教，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能實(shí)現(xiàn)教育水平的優(yōu)化，才能設(shè)計(jì)出合理有效的作業(yè)內(nèi)容，才能在“保質(zhì)保量”的同時，提高學(xué)生的作業(yè)完成度，讓學(xué)生不至于陷入“題?！崩Ь?，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目的。

3.鼓勵學(xué)生參與評價，收集學(xué)情信息。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固定思維，認(rèn)識到學(xué)情反饋對作業(yè)完成度的作用。鼓勵學(xué)生說說自己最感興趣的是哪一類作業(yè)，哪一類作業(yè)能更好地鞏固所學(xué)知識，哪些作業(yè)死板枯燥，缺少吸引力。小學(xué)生的評價雖然單一、片面，但也能很好地發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師在學(xué)生的反饋中，可以不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型要多樣化

1.游戲性作業(yè)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，會使他們感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，教師要不斷地嘗試創(chuàng)新作業(yè)的形式。如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音很難，可以設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)。在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生就會在不知不覺中復(fù)習(xí)掌握了所學(xué)拼音，記住了所學(xué)生字，掌握了所學(xué)詞語，也培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.書面作業(yè)。教師可以根據(jù)授課進(jìn)度，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這類作業(yè)以書面作業(yè)為主。教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，布置適量作業(yè)，寫在作業(yè)本上，教師收上去后批閱，以便更好地了解學(xué)生的知識掌握情況。

3.口頭作業(yè)。小學(xué)一、二年級以課堂作業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?？梢宰寣W(xué)生把學(xué)過的兒歌唱給家人聽，可以用一個字口頭組詞、造句，可以把看到的事情、人物、景色、事物口頭說一說，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐作業(yè)。周末布置勞動作業(yè)，讓學(xué)生洗衣服、洗頭，剪指甲，收拾屋子，幫家人干活。這些實(shí)踐類的作業(yè)，既能鍛煉學(xué)生的生活自理能力，又能發(fā)揚(yáng)勤儉的傳統(tǒng)美德，要經(jīng)常布置此類作業(yè)。

5.閱讀作業(yè)。語文學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫并舉。低年級，閱讀是識字教學(xué)的橋梁，又是鞏固識字的重要手段。閱讀是作文的基礎(chǔ)，對于積累詞匯、豐富語言、拓展視野、提高認(rèn)知具有重要作用。因此，設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，教師應(yīng)利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，提前布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生寫讀書筆記，定期分享讀書感悟，這既能使學(xué)生積累豐富的語言，又能很好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.作業(yè)要分層設(shè)計(jì)。學(xué)生的認(rèn)知能力不同，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生聽課認(rèn)真，注意力集中，理解能力強(qiáng)，能在第一時間里扎實(shí)掌握所學(xué)的基本內(nèi)容，給這部分學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)以提升能力為主，拓展他們的知識面，提升他們的總體素養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)了《落花生》一文，筆者給A等學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是：有感情地朗讀課文，理解課文是按什么順序?qū)懙模f一說花生的好處有哪些？從一家人議花生中，爸爸要告訴我們怎樣的做人道理？我們身邊還有哪些可以借物喻人的事物？分別比喻哪一類人？給B類學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是：學(xué)會本課的生字、積累本課的詞語，熟讀課文，找出人物對話讀一讀，從中你明白了什么？這樣因材施教、因人而異地分類設(shè)計(jì)作業(yè)，既關(guān)注了學(xué)生個體，又給學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展鋪好了路，使他們樂于接受作業(yè)。

2.作業(yè)評價方式應(yīng)多元化。小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，急切地想得到別人的認(rèn)可，每次作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及時評價，還要注意評價藝術(shù)?？梢杂梅?jǐn)?shù)評價、等級評價相結(jié)合的方式，配上一顆星、一朵花、一個笑臉、一面紅旗的簡筆畫，這種直觀的評價，學(xué)生會特別喜歡；也可以用一句鼓勵性的話語、一個大大的贊、一張精美的貼畫、一張可愛的剪紙來評價，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的熱情，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；還可以用肢體語言來評價，比如一個微笑、一個擁抱，或者摸摸頭、握握手，都是不錯的評價方式，既拉近了教師和學(xué)生之間的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生書寫規(guī)范、認(rèn)真復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情。每個學(xué)生都是生命的個體，都是一個獨(dú)立的人，他們的成長離不開家庭、社會、學(xué)校的關(guān)愛，離不開他生活的環(huán)境。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，不能加大他們的負(fù)擔(dān)。比如，低年級學(xué)生可以做識字卡片，但不能每個生字都讓他做識字卡片，可以讓孩子在每天的生字里面，選擇自己喜歡的或者難記住的生字，做成卡片，這樣有選擇性地做卡片，不會使孩子有畏難情緒，不會使孩子覺得枯燥無味；中年級學(xué)生，寫日記，不要死板地規(guī)定學(xué)生要天天寫，寫夠若干字，可以讓學(xué)生有選擇性地將遇到的可記的事、可寫的人、可贊的物，寫下來，并與家人、同學(xué)、朋友分享，還可以拿到班上朗讀，一起進(jìn)步，這樣的作業(yè)，考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生愛做，不會流于形式。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要與時俱進(jìn)。小學(xué)是教育的起始階段，我們要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，要培養(yǎng)他們從小熱愛祖國、熱愛人民并團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，作業(yè)設(shè)計(jì)要富有時代特征，要歌唱偉大的祖國，贊美幸福生活。如建黨節(jié)，我們可以設(shè)計(jì)“童心向黨”為主題的手抄報(bào)、演講稿、書法、繪畫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇性地完成；學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神，我們可以設(shè)計(jì)“喜迎二十大爭做好少年”主題的作業(yè)。這些作業(yè)設(shè)計(jì)，都突出了時代特征，讓學(xué)生與時代接軌，做時代的主人。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮實(shí)踐性。小學(xué)生年齡小、好動、好奇心強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)。比如，我學(xué)會了掃地、擦桌子，我學(xué)會了做手工，我學(xué)會了做一道菜，我學(xué)會了洗襪子……這些實(shí)踐性作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的生活能力，鼓勵他們主動地做一些力所能及的家務(wù)事，可以培養(yǎng)他們動手操作的能力，使他們早日長大，能為家庭分擔(dān)責(zé)任，能照顧好自己的生活。

綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須站在學(xué)生的立場，分析作業(yè)的目的和作業(yè)可能達(dá)成的效果，只有重視作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的形式以及作業(yè)后續(xù)反饋，才能提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，從而達(dá)到真正的“減負(fù)”效果。教師需要不斷地探究和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”，并讓學(xué)生在這種真減負(fù)中實(shí)現(xiàn)真發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭小櫻.減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量[J].人文教育，2018（16）：92.

編輯：張慧敏