課堂革命驅動下高校傳統保健體育課程“立體課堂”探索研究

摘 "要：目的：在課堂革命思想驅動和提質培優行動計劃的背景下，分析課堂革命發生的時代背景，探索課程建設教學改革的特點趨勢，以此指引傳統保健體育課程“立體課堂”的實踐發展。結果：課堂革命驅動著課程建設和課堂教學的改革邁向轉型發展期，傳統保健體育轉入到創新發展和多元發展階段。結論：“課堂革命”是推動課程改革和教學改革的思想指引，是推動立體課堂和內容創新的關建因素。傳統保健體育課程“立體課堂”的構建——

“課校內外路徑建設必須整體設計深度改革，教學內容主題設計必須引導學生深度學習”。

關鍵詞：課堂革命；高校；傳統保健體育課程；立體課堂；探索

Exploration and research on the Three-Dimensional Classroom of traditional health"care"physical education"curriculums in colleges and universities driven by the classroom revolution

Liu Yi¹，Peng Chan¹，Shen Ting¹，Gu Lei²，Chen Yang-yang¹

（1 Hunan traditional Chinese medicine college， Zhuzhou， Hunan， 412012）

（2 Hunan University of"Chinese Medicine， Changsha，Hunan， 410208）

Abstract： Purpose： To analyze the era"background of the classroom revolution under the background of the ideological drive of the classroom revolution and the action plan for improving quality and cultivating excellence， To explore the characteristics and trends of curriculum construction and teaching reform， so as to guide the practical development of Three-Dimensional Classroom of traditional health care"physical education. Results： The classroom revolution has driven the curriculum construction and the reform of classroom teaching to the transformation and development period， and the traditional health care physical education have turned into the innovative and diversified development stage. Conclusion： Classroom Revolution"is the ideological guide to promote curriculum reform and teaching reform， and is the key factor to promote the Three-Dimensional Classroom and content innovation. The construction of Three-Dimensional Classroom of traditional health care"physical education curriculum—"the path construction inside and outside the school must be designed as a whole and reformed in depth， and the theme design of teaching content must guide students to learn in depth.

Key words： Classroom revolution; Colleges and Universities; Traditional health"care"physical education"curriculums; Three-Dimensional Classroom; Exploration

前言

2017年9月，教育部陳寶生部長在人民日報《努力辦好人民滿意的教育》中提出：要深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力^[1]。2020年9月，教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知，要求實施職業教育“三教”改革攻堅行動，遴選1000個左右職業教育“課堂革命”典型案例，職業教育教學成果獎評選向課堂教學改革傾斜^[2]。1985年，傳統保健體育被國家中醫藥管理局列為全國中醫藥院校體育課教學的重要內容，成為一門“運動、健康、文化、養生”特色的公共必修課程^[3]。習近平總書記關于體育的重要論述，在“加強中華優秀傳統文化教育、通過全民健身實現全民健康、弘揚中華體育精神”等方面提出了傳統保健體育的傳承發展和普及推廣^[4]。傳統保健體育正處于中國特色社會主義新時代的歷史機遇期，借助“一帶一路”戰略走出國門加強交流，展示文化增強自信，而在高校傳統保健體育課程的建設發展中存在著“教學內容拳種化單一化、學用練思結合不深不夠”的諸多問題。在此，基于“課堂革命趨勢影響、教育體育強國擔當、課堂教學現實狀況”的思考，探索高校《傳統保健體育課程》如何創新發展、課堂教學如何改革發展、“立體課堂”的構建路徑是什么？

1 課堂革命驅動下高校傳統保健體育課程“立體課堂”的背景分析

課堂革命推動教學改革，高校課堂革命由“數量”向“質量”轉型發展。

“課堂革命”的時代背景是商品經濟社會向知識經濟社會轉型，由此給社會結構、知識發展和學校教育帶來很大沖擊。“課堂革命”起始于20世紀80年代歐美“熱鬧的課堂革命”，發展于21世紀日本“寧靜的課堂革命”^[5]，中國的“課堂革命”已經從規模上“量”的擴張發展到“質”的提升階段，強調“人才培養的未來崗位勝任力”與“深度思考主動探究的學習”^[6]。“課堂革命”的教育思潮必然也會給中國高校教育改革、課程建設創新發展、課堂教學變革轉型等帶來重要影響。

由產業技術革命引起的社會變遷促使知識的流動性、復合性、高度性等發生了變化，同時也對人的能力、素養和全面發展提出了更高要求。2012年，日本教育專家佐藤學提出“寧靜的課堂革命”和“學習的三位一體論”，創建和實踐“和而不同”的“學習共同體”^[7]。國內專家鐘啟泉等人翻譯借鑒逐步形成了中國特色的“課堂革命”研究觀點，聚焦于“課堂轉型、讀懂課堂、教學模式”，涉及到“課堂教學的觀念、過程、要素、方法和評價”等方面^[8]。第一，本科院校課堂革命的研究特點。關注“人才培養和深度學習、學生核心素養和研究性教學、新型立體課堂和生命魅力課堂”，強調“課堂革命的協同育人模式”。第二，職業院校課堂革命的研究特點。從教育教學內部需求、職業教育類型發展、現代信息技術發展等方面分析原因，進行了“校企師生不同主體、打造高職四有課堂、構建新型課堂文化”等研究。

（2）課堂革命推動課程改革，體育課堂革命由“單一”向“多元”轉型發展。

隨著全球化與第四次產業革命的推進，當今國際教育思潮聚焦于“核心素養、關鍵能力、21世紀型能力”。第一，國內課程與教學研究。鐘啟泉等長期從“人的全面發展、知識轉向素養”談課程改革，從“深度學習、主體學習、對話學習、能動學習”談課堂轉型發展和重建課堂教學^[8]。解德渤^[9]-[10]、趙光鋒^[11]（2017-2018年）等從大學創新教學、研究性學習等角度開展重塑教學運動，提出了“立體課堂”的觀點。徐國慶^[12]、王璐^[13]、陳宏艷^[14]（2018-2020年）等根據職業教育類型屬性，從技術知識內容、形成過程和來源途徑進行了“能力本位、工作過程系統化、項目化”課程的開發建設，提倡實施情境化教學。第二，體育課程與課堂教學的研究。毛振明^[15]、季瀏^[16]、于素梅^[17]等專家一直關注體育教學改革，開展了“比賽課堂化、教會勤練常賽、樂運會、課程一體化”系列研究。不同學者運用“共生理論、OEB理念、分層教學理論、自我決定理論”進行“三位一體”、“課內外一體化”、“課外活動課程化”的實踐研究，并結合“課程思政元素、傳統體育文化、紅色文化精神”進入體育課堂的教學改革。現研究趨勢特點：課堂轉型重塑教學、課程教材開發運用、信息技術普及應用、課程思政立德樹人、教學路徑拓展延伸等有利地促進人的全面發展和素養能力提升。

（3）傳統保健體育課程體現中國特色，由“文化傳承”向“自信創新”轉型發展。

傳統保健體育是我國古代的養生學說與體育鍛煉相結合的民族文化遺產，是一門涉及身心相互作用的復雜生命現象和規律的人體科學，根據內容特點可以分為導引和武術兩大類^[3]。其研究特點：（1）形成了整體性階段性的成果。邱丕相^[18]、虞定海^[19]、戴國斌^[20]、白晉湘^[21]等人從“歷史、文化、教育、發展、段位制和傳統養生健康促進”等方面進行了系統性研究，形成了武術學科發展研究報告（2008-2011年）、《中國武術研究報告》（2017年）、民族傳統體育學科建設回顧（2018-2020年）等，提出中華優秀傳統文化傳承工程是武術發展新使命、全民健身和全民健康深度融合是武術發展新任務。（2）開展了傳統保健體育的探索。以上海中醫藥大學吳志坤^[3]、王賓^[22]等人的系列研究最具代表性。一方面從“教育學、文化安全、道家、儒家、養生學、中醫藥文化”等視域融合探索，為其理論研究注入了新思想。另一方面從“師徒制、個性化教學、武術拳操、慕課建設、武德教育、中醫四時理論”等角度實踐教學，為其改革注入了新方法。現整體研究特點：回顧歷史總結經驗，傳統保健體育的發展目標明確；汲取中華優秀傳統文化創新教學模式，進行國際交流，文化自信逐步體現。

2 課堂革命驅動下高校傳統保健體育課程“立體課堂”的價值分析

（1）以“教學內容改革”為內在驅動，促進學生知識建構能力的提升。

傳統保健體育課程內容建設，主要是從其學科知識體系中選擇內容，注重于課程結構，而對其課程內容的創新性發展研究較少。以“大健康觀——老年常見慢病防治與傳統保健體育”關系為切入口，通過“慢病防治主題探究、動作結構功理功效、醫療練功知識單元、經絡拍打健康操”等教學內容的交叉融合、創新設計，促進學生知識建構能力的提升。

（2）以“教學路徑改革”為外在驅動，促進學生實踐運用能力的提升。

傳統保健體育課程教學實踐，主要是從多角度多路徑開展了改革，進行了課內外一體化嘗試，合作小組學習教學改革，線上線下混合教學模式，而對教學路徑內外一體系統設計的研究有待完善。以“大課程觀——課內外校內外的立體課堂構建”為切入口，通過“課內主題深度學習、課外活動合作學習；課內教學活動比賽、課外競賽社會實踐”的路徑完善和體系建設，探索其“立體課堂”的整體性改革，促進學生實踐運用能力的提升。

3 課堂革命驅動下高校傳統保健體育課程“立體課堂”的實踐探索

（1）“課內教學”——課程內容創新性發展，教學模式多元化發展。

第一，構建“傳統保健體育與中醫學、經絡學和推拿學”關聯教學知識點，建構“傳統保健體育與老年慢病防治”的主題式教學內容。

通過“校級精品課程建設和全省教師技能競賽實踐”，抓住傳統保健體育的功法特點和健身價值，將“功法融合手法、功法結合經絡、功法助于健康、功法益于職業、功法促進品質”的理念貫穿于“立體課堂”的教學過程。其“立體課堂”的教學設計和具體實踐：功法習練意念配合——“意、氣、力”三者結合，達到“調心、調息、調身”效果。功法手法融合教學——功法動作與推拿手法融合教學，習練功法提升功力，促進職業視野開拓。信息手段演練提升——線上線下信息教學，提升演練水平，提高動作表現力。素質練習助力身法——加強身體素質訓練，提升身法掌握，達到形與神和氣寓其中。創新創編腧穴定位——融合各種功法，創新習練理念，組織八段錦創編；結合經絡腧穴，準確腧穴定位，找準循行走向。在課堂教學中，使學生的“知信行”有一個系統的、全面的提升發展。

通過“校本教材編寫開發和國家規劃教材功法章節”，抓住傳統保健體育與老年慢病防治的內在關聯，挖掘傳統保健體育的預防疾病、延年益壽的作用，系統整理了傳統保健體育的“作用機理、動作要領、臨床應用和注意事項”，開發設計了“防治頸肩痛、腰背痛、臀腿痛、四肢關節疼痛、臟腑功能紊亂的醫療練功”，使學生對傳統保健體育有一個全新的認識，能夠重新建構知識，促其成為終身體育的“習練者”和健身服務的“指導者”。

第二，構建“合作學習-創新創編、線上線下-混合教學、導學-學導”的多元教學模式。通過實驗研究對“合作學習-創新創編”教學模式進行綜合分析，構建評價體系和教學

模式，縱向比較影響的前后差異，橫向比較與“普通體育教學”對學生體測成績影響的差異。通過實踐活動對“線上線下-混合教學”模式進行教學改革，形成“課前導學-問題交流預習導入、課中解讀-直面問題解決學習、課后指導-答疑交流練習指導”的教學模式。通過教學實驗和理論探索對“功法推廣對策應用、導學-學導教學模式、快樂教學體育思考”進行系統研究，分析健身氣功現狀、比較教學方法的應用情況，構建“導學-學導”教學模式。

（2）“課外指導”——路徑建設層次化發展，實施體系課程化發展。

精準指導考賽結合——舉辦傳統保健體育文化宣傳大賽。連續多年舉辦“傳統保健體育文化宣傳大賽”和“24式簡化太極拳期末考試比武”，形成了校園特色的傳統文化比賽活動，經過長期實踐與不斷探索，制定了一套科學合理、規范嚴謹的“實施方案、組織體系、競賽規程、評價標準”，形成了以“普及傳統保健體育、推動學生體育鍛煉”為主題，以“氣舞（創新創編）”為特色的文化宣傳活動。

第二，全面指導普及推廣——開展傳統保健體育功法課間操活動。為了繼續深化“一校一品”體育工作示范基地建設，普及推廣健身氣功，掀起學生鍛煉高潮，養成健身鍛煉習慣，加強課堂內外聯動，組織進行了傳統保健體育功法課間操活動。體育教師全面指導、學管教師組織管理、骨干學生引領示范，形成多部門協調、跨部門合作的管理體系和規章制度。

第三，強化指導知識轉化——組織傳統保健體育社會實踐活動。為了積極落實株洲市委市政府《關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》（株發[2021]5號）和株洲市人民政府《健康株洲行動實施方案》，加強傳統保健體育宣傳推廣工作，促進蘆淞社區居民體質健康，助推健康蘆淞建設，組建學校“傳統保健體育領操員及健身指導文化宣傳隊”。促使學生能夠成為傳統保健體育課間操的“功法領操員”、傳統保健體育社會實踐服務的“文化宣傳員”、傳統保健體育法創新發展展示的“深度學習者”。

第四，重點指導分類發展——參加武術和健身氣功各級各類賽事。本著“傳承中醫藥文化、繼承學校武術精神、展現學生競技水平”的目的，自2012年開始組建“一校一品”傳統保健體育運動隊，通過重點指導課后訓練，使學生能夠分類發展追求卓越，制定完善“實施方案、管理制度、考核制度”。

4 結語

“課堂革命”是推動課程改革和教學改革的思想指引，傳統保健體育課程需要與之俱進，整體設計深度改革。目前，“知識創新發展和能力要求變化”是推動“課堂革命”的關鍵因素，知識經濟社會的快速發展，推進了學習方式的多樣變化，促進了課程建設的深度改革，更加注重知識和人的特性，追求深度學習和合作學習。課堂革命在傳統保健體育課程中實踐運用不成熟、傳統保健體育課程主題式教學內容開發不豐富、課堂教學整體路徑建設不完善、知識轉化成能力素養的效果不明顯等問題，推動我們必須有整體性和系統性地思維，構建空間更大、知識融合更深、教學路徑更好、評價體系更佳的傳統保健體育課程“立體課堂”。

“課堂革命”是推動立體課堂和內容創新的關建因素，傳統保健體育課程需要大膽探索，引導學生深度學習。在“課堂革命”驅動下，以培養學生的創新建構知識和實踐運用能力為核心，抓住高校傳統保健體育課程“學科知識交叉融合、教學內容主題設計；課堂教學深度學習、課校內外路徑建設”的主體，結合“中醫基礎理論和現代科學理論、傳統保健體育和古代養生學說”等知識，構建一種符合客觀實際的“智能化多元化課堂教學、課程化層次化課外活動、課堂內深度探究學習、課堂外合作創新學習”的傳統保健體育課程“立體課堂”。

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