“健康第一”背景下健康知識構(gòu)建對干預(yù)學(xué)生體育行為的研究

摘要：體育與健康課作為學(xué)校體育的主要組成部分，肩負(fù)著重要的使命，它不但是發(fā)展學(xué)生體能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生獲取健康知識和育人的使命。本文根據(jù)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校衛(wèi)生和健康教育工作的意見》及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對學(xué)校體育和體育與健康課程的要求，對學(xué)生開展體育健康知識教學(xué)，研究學(xué)生體育行為的變化。本研究以此在學(xué)校體育教育過程中，教授選定的健康理論知識，探究其對學(xué)生體育行為的影響，通過研究表明：體育健康知識的學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生體育行為的改善。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；健康知識；體育行為；影響

Study on the influence of health knowledge construction on students' sports behavior under the background of \"health first\"

Liu"Huiqiang

（Shaanxi Petroleum General Education Transfer Management Center， Xi 'an"Shan Xi"710016，）

（Changqing No. 8 Middle School， Xi 'an Shan Xi"710016，）

Abstract： Physical education and health class as the main part of school physical education， shouldering an important mission， it is not only the development of students physical fitness， enhance the students' physical quality of the main way， but also bear the students to obtain health knowledge and education mission. According to the requirements of school physical education and Physical Education and health curriculum in the Opinions on Comprehensively Strengthening and Improving School Health and Health Education in the New Era and the Curriculum Standards of Physical Education and Health in Compulsory Education （2022 edition）， this paper carries out physical education and health knowledge teaching for students and studies the changes of students' physical behavior. In this study， the selected health theoretical knowledge is taught in the process of school physical education to explore its influence on students' physical behavior. The study shows that the learning of physical health knowledge can effectively promote the improvement of students' physical behavior.

Key words： Physical education and health curriculum; Health knowledge; Physical activity; impact

2021年教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委、財政部、國家衛(wèi)生健康委和市場監(jiān)管局發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校衛(wèi)生和健康教育工作的意見》，其中意見明確了健康教育的內(nèi)容，要求構(gòu)建分學(xué)科、一體化健康教育內(nèi)容體系。2022年教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中對體育與健康課程的課程性、理念、目標(biāo)等做了充分的說明^[]。在課程內(nèi)容上設(shè)置了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學(xué)科主體學(xué)習(xí)五個部分，其中對健康教育內(nèi)容的主要要求是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健康與安全的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，這就對學(xué)校體育教育提出了更高的要求。

1 學(xué)校體育在學(xué)校健康教育中的重要作用

體育與健康課作為學(xué)校體育的重要組成部分，它是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程^[]。結(jié)合《新課標(biāo)》要求，體育與健康成為貫徹該《指南》實施落實的主要陣地，改善傳統(tǒng)的體育授課模式，完善教學(xué)內(nèi)容是貫徹落實其要求的必要手段，也是貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，落實立德樹人的重要手段^[]。

2"體育健康知識在學(xué)校體育教育中的重要位置

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育過程中體育與健康課程的地位雖然不斷提高，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有隨著《新課標(biāo)》和當(dāng)前的重視程度而產(chǎn)生改變，還是圍繞著傳統(tǒng)的體能、技能來開展體育教學(xué)，忽略了體育健康教育在課程的要求及其重要作用^[][]。我國學(xué)者任友群在《技術(shù)支撐的教與學(xué)及其理論基礎(chǔ)》中將學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)活動、技術(shù)教學(xué)三者之間的關(guān)系闡述為：

由圖1可以看出，學(xué)習(xí)理論具有指導(dǎo)技術(shù)教學(xué)的重要作用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)習(xí)理論的良性循環(huán)，充分說明了理論知識學(xué)習(xí)在學(xué)校體育教學(xué)中的重要作用。體育與健康課的教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，無論是技術(shù)動作教學(xué)還是體育健康知識教學(xué)，其最終的目的都是促使學(xué)生主體更好的學(xué)習(xí)以及《指南》和《新課標(biāo)》對其要求的切實性^[7]。

3 研究對象與方法

3.1研究對象：

通過體育健康知識的教學(xué)探究學(xué)生體育行為的變化

3.2研究方法

3.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，查閱書籍和知網(wǎng)等相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要針對體育健康知識教育教學(xué)的意義、內(nèi)容和過程進(jìn)行資料搜索整理，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)，為本研究提供理論依據(jù)。

3.2.2實驗法

（1）實驗對象

長慶八中九年級兩個班，體育行為評價采用前后對照的方式進(jìn)行實驗，體育成績采用分組對照進(jìn)行實驗。

通過SPSS數(shù)據(jù)對比分析顯示，本實驗的對照班和實驗班在各項測試成績上P值均大于0.05，表明實驗班和對照班的測試成績數(shù)理統(tǒng)計上無顯著差異，可以進(jìn)行實驗。

（2）實驗變量

自變量：對實驗班采取體育健康知識的教育引導(dǎo)，對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。因變量：通過體育健康知識的教學(xué)學(xué)生體育行為及運動成績的變化為因變量。

（3）實驗?zāi)康?/p>

在實驗班采取融入體育與健康知識的教學(xué)方式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要圍繞“技術(shù)至上”的理念開展教學(xué)活動，追求的更多的是較低層次的技術(shù)概念和被動性的技術(shù)接受，學(xué)生主體性強(qiáng)調(diào)不足。而基于體育與健康知識引導(dǎo)的教學(xué)方式而言，最重要的首先是“體育運動的價值”，其次是“身體運動的原理”，第三是“身體運動的方法”，第四是“體育運動技能”，最終要落實到“自覺積極實踐”上。以運動項目為載體，在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的同時穿插科學(xué)概念，并進(jìn)行考評。

通過教學(xué)實驗對比，檢驗學(xué)生對體育與健康知識的掌握程度以及對體育與健康課程的興趣程度是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，并且通過健康知識的滲透對學(xué)生的體育態(tài)度的影響，和對體育學(xué)習(xí)與鍛煉的意義及價值的認(rèn)識程度，以及學(xué)生運動成績的提升幅度。

（4）實驗過程

通過相關(guān)的PPT及視頻展示，教師對人體科學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行講解，從理論的學(xué)習(xí)過程中不斷聯(lián)系運動實踐過程，充分使學(xué)生了解到人體健康的相關(guān)知識內(nèi)容，并與課堂中發(fā)生的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，幫助學(xué)生克服運動困難。

3.2.3觀察法

主要通過課堂觀察，對學(xué)生的各種體育行為包括課前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備活動的態(tài)度，練習(xí)的態(tài)度及積極性等進(jìn)行記錄總結(jié)。

3.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

通過數(shù)據(jù)的收集和整理，利用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，對實驗班進(jìn)行前后對照以及與對照班的分組對照，對其進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計學(xué)意義上的分析。

4.研究結(jié)果與分析

通過實驗數(shù)據(jù)的收集，經(jīng)過SPSS19.0的錄入分析，對實驗的結(jié)果分析如下：

4.1 實驗班體育健康知識講授前后體育行為變化對照分析

通過圖2可以看出，學(xué)生體育行為的評價分?jǐn)?shù)在2021年11月后有了明顯改變，在2022年2月的評分有了明顯提升，在之后的2022年3月、4月一直穩(wěn)定小幅上升，在2022年5月小幅度的下降，可以看到，學(xué)生在2022年5月份體育考試完成后，體育行為的評分雖有降低，但也高于體育健康知識教學(xué)之前。

為了確保數(shù)據(jù)的真實性，在實驗前進(jìn)行了兩次數(shù)據(jù)的收集，2021年10月和11月的數(shù)據(jù)對比P值為0.521＞0.05，不具有數(shù)理統(tǒng)計學(xué)意義上的差異，從2022年2月開始，對比之前的數(shù)據(jù)P值為0.003＜0.05，具有數(shù)理統(tǒng)計學(xué)上的差異，到2022年3、4、5月份與實驗前數(shù)據(jù)對比都存在數(shù)理統(tǒng)計學(xué)上的差異，說明通過體育健康知識的教學(xué)，學(xué)生的體育行為產(chǎn)生了一定良好的改變。而2022年2、3、4、5月份的數(shù)據(jù)之間P值均＞0.05，不具有數(shù)理統(tǒng)計學(xué)上的差異，2022年5月考試結(jié)束后數(shù)據(jù)雖然有一定的下降，但P值依然＜0.05，說明了體育健康知識對學(xué)生的體育行為的影響具有一定的延續(xù)性。

4.2 實驗班與對照班體育健康知識講授前后運動能力對照分析

通過表5與圖3可以看出，實驗班與對照班在實驗前后數(shù)據(jù)變化不明顯，但是從數(shù)據(jù)提升的速度上來看，實驗班在2022年2月到2022年3月之間的數(shù)據(jù)提升明顯快于對照班。

通過表6和圖4可以看出，實驗班與對照班在相關(guān)數(shù)據(jù)上變化沒有明顯差異。

通過圖5可以看出，實驗班與對照班在變化曲線上有了明顯差異，實驗班在健康知識學(xué)習(xí)之后，成績提升明顯快于對照班。

通過圖表可以看出實驗前到2022年2月體育成績的變化不明顯或略有下降是由于疫情期間居家體育鍛煉質(zhì)量差導(dǎo)致的。其中50米跑和800米跑在曲線變化過程中，成績提升的時間段上實驗組要早于對照組。最終成績上實驗組與對照組相差不大，體育與健康課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的運動能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。通過加強(qiáng)對體育與健康知識的引導(dǎo)，使學(xué)生體驗體育運動的價值，掌握運動原理，了解科學(xué)的運動方法，從而促進(jìn)對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能時保持良好的心理狀態(tài)，提高體育鍛煉的熱情。在保證進(jìn)行科學(xué)鍛煉的同時，保持愉悅的情緒體驗，使運動成績有一個較快的提升幅度。因此，體育課上加強(qiáng)體育與健康知識的引導(dǎo)，對學(xué)生運動成績的提高及身體素質(zhì)的提升是有一定幫助的。

5"結(jié)語

健康教育是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的重要手段之一，在學(xué)校教育的過程中，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮起自身重要的作用，體育教師利用自身學(xué)識，補(bǔ)充教材當(dāng)中的缺失，緊密與學(xué)生的實際現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，有效提高學(xué)生的健康水平。

在實驗論證方面，通過體育健康知識的教學(xué)，學(xué)生的運動態(tài)度、體育行為等有了很大的改善，良好的體育行為也有一定的持續(xù)性。從提高運動能力方面來說，其運動能力提高相對有限，但是在50米，800米項目產(chǎn)生了提升效果相對較快的現(xiàn)象，與運動動機(jī)中的相關(guān)理論有一定的關(guān)聯(lián)性。

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