體教融合背景下山東省蹦床項目后備人才培養的優化策略

摘要：體教融合背景下，通過對山東省當前蹦床項目開展現狀進行了解與分析，采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法，探討當前山東省蹦床項目后備人才培養體系存在的問題，并提出優化策略：轉變觀念認知，提高人才儲備總量；完善競賽體系，打破機制壁壘；拓寬人才培養渠道，緩解學訓矛盾；實現資源優勢互補，促進師資團隊建設；完善政策體系，多渠道籌集資金。

關鍵詞：體教融合 "山東省 "蹦床項目 "后備人才

Abstract："under the background of teaching fused， and through the understanding and analysis of the present condition of the trampoline project in Shandong province， USES the literature material law， questionnaire survey method， interview method， discusses the problems existing in the trampoline project backup talent cultivation system of Shandong province， and put forward the optimization strategy： cognitive change ideas， improve total talent pool; Perfect competition system and break mechanism barriers; Broaden the channels of talent training， alleviate the contradiction between learning and training; To realize complementary resource advantages and promote the construction of teachers' team; We will improve the policy system and raise funds through multiple channels.

Key words："integration of physical education; Trampoline Project in Shandong Province; Reserve talented person

2020年9月，國家體育總局、教育部聯合印發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》^[1]（以下簡稱《意見），其中體教融合概念的提出是對新時代中國教育和體育工作的全面部署和頂層設計^[2]，對山東省蹦床項目后備人才培養模式的改革和培養方式的轉變具有重要的指導作用。在新時代深化體教融合背景下，體育人才培養是實現我國體育事業可持續發展的重要支撐，是落實國家體教融合政策、推進體育強國建設的核心與基礎^[3]。目前，我國蹦床項目總體競技水平較高，像山西、福建、上海等已經牢牢占據第一梯隊的位置，但山東省蹦床項目發展較為緩慢，面臨著后備人才數量不足以及斷層問題，需借助體教融合的“東風”，擴大蹦床項目參與人群，釋放蹦床項目發展活力，建立中國特色競技體育人才培養模式，為我國體教融合工作做出探索與貢獻。

本研究以山東省蹦床項目后備人才的培養以及蹦床項目體教融合現狀為中心，通過對體教融合背景下山東省蹦床項目開展現狀及后備人才培養情況進行全面、系統的梳理與分析，發現當前蹦床項目人才培養存在的問題并深入剖析導致問題的原因。在此基礎上，針對問題，通過借鑒蹦床強省后備人才的培養經驗以及體教融合背景下校園蹦床運動開展較好學校的實踐經驗，在充分考慮山東省蹦床項目后備人才培養條件及要求的前提下，對山東省蹦床項目后備人才的培養提出優化策略^[4]。使得相關決策部門、管理部門以及基層訓練隊能夠準確了解當前后備人才培養主要存在的問題，從而為制定相應的優化對策找到切入點。以期完善提高山東省蹦床項目競技后備人才的培養工作，使之在適應當前社會發展需要的基礎上為保持蹦床項目的競技優勢提供有力保障，有利于推進山東蹦床強省建設進程，實現蹦床項目健康可持續發展。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以參加2022年山東省第25屆省運會蹦床比賽的運動員、教練員及管理人員為研究對象，其中以來自濟南、青島、煙臺、淄博、煙臺、"濰坊、泰安、日照、東營8個地級市的運動員、教練員及部分裁判員為主。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據研究需要，在已有研究的基礎上通過中國知網、維普網、百度學術、山東體育學院圖書館等途徑收集與我國青少年后備人才培養及體教融合相關的政策、數據資料和文獻資料，整理分析當前蹦床項目后備人才培養和體教融合的現狀，對現存的主要問題進行全面了解。同時閱讀了體育管理學、體育社會學等學科資料，為本文提供了理論支撐。

1.2.2問卷調查法

根據研究的目的，設計以省運會蹦床比賽運動員和教練員為調查對象的2類“山東省蹦床項目后備人才培養調查問卷”。

1.2.3訪談法

針對研究目的制定訪談提綱，對蹦床項目開展現狀、所出現的問題與意見，以及體教融合背景下各市體校、俱樂部的后備人才培養現狀及問題進行深入交流。訪談對象主要是參賽隊伍教練員及本次省運會蹦床比賽的部分裁判員。

2 結果與分析

2.1 山東省蹦床運動人才培養體系現存問題

2.1.1 社會認可度不高，人才儲備總量不足

任何體育運動項目，青少年參與程度的高低決定了后備人才的儲備量是否充足，參賽人數的多少反映了運動項目的開展情況。本次省運會，山東省僅有八個地級市參加比賽，與其他項目相比，參賽人數較少，表明蹦床運動開展并不樂觀。在與參賽隊伍教練員以及裁判員訪談得知，社會對蹦床運動的了解與認可度普遍偏低，招生困難是當前各級體校、俱樂部普遍面臨的問題。

現在行為經濟學前景理論認為（Kahnemanamp;Tversky，1979），面對不確定的決策情景，人們往往會對因為風險概率賦權和損失厭惡效應，放大不利結果的影響^[5]。蹦床運動屬于難美技能表現類項目，具有高難度、高質量、高風險的特點。一方面我國蹦床運動的發展始終限制在競技蹦床的范圍內，并未向社會大眾呈現安全、有趣、健康的一面；另一方面蹦床項目后備人才選材主要來自于幼兒園，家長更加重視項目安全性，但由于家長和兒童青少年自身過于擔心受傷風險，降低了兒童青少年對蹦床項目的參與程度。同時，面臨較多的運動項目，家長更傾向于選擇受傷率低、淘汰率低、成材率高及參與人數多的項目。

2.1.2 競賽體系不健全，比賽等級次數均偏低

在競技體育后備人才培養的過程中，運動競賽是至關重要的一環，是反映和考察運動訓練效果的主要途徑和直接手段。在體教融合的背景下，體育競賽被賦予了更多的定義與功能。體育競賽的繁榮將會有力促進后備人才培養數量與質量的提高?！兑庖姟诽岢鐾晟魄嗌倌曩愂麦w系，整合學校比賽和U系列比賽，建立分學段、跨區域的四級青少年體育賽事體系。

經調查發現，當前山東省蹦床項目比賽較少，規模較大的僅有每年一次的山東省蹦床錦標賽，且參與人數較少，許多運動員沒有資格參賽。部分地級市有組織市級、區級青少年蹦床比賽，校級比賽開展較少。因此當前山東省蹦床項目后備人才培養在賽事體系構建方面存在賽事主體較為單一、參賽人數規模萎縮、比賽次數較少等問題?！俺Ｙ悺笔歉偧俭w育人才培養的關鍵，體教融合背景下，校內比賽和校際比賽應承擔起更多后備人才培養的責任，但目前的比賽數量與等級規模都無法實現競技體育人才培養的目標。

2.1.3 人才培養途徑單一，學訓矛盾突出

多年來，我國運動健兒在奧運會跳水、舉重、射擊、乒乓球、羽毛球、體操等項目上優勢明顯、成績突出，這與走舉國體制之路具有密切關系^[2]。不可否認，舉國體制在競技體育人才培養過程中，具有積極作用，但同時也存在著學訓矛盾突出、政府參與過多、培養效益不高等問題^[6]。通過調查發現，當前山東省蹦床項目后備人才培養模式，依舊是舉國體制下的“基層體?！獦I余體?！∈袑I隊”的單一產業鏈。教育系統作為龐大的人才儲備庫，應承擔起更多人才培養的責任，蹦床項目既是體操教學的一部分，同時也是學校體育的一部分，脫離了學校體育，蹦床項目競技人才培養就變成了無源之水無本之木。

蹦床運動作為一個早齡化運動項目，6—8歲是啟蒙訓練階段，根據其特點和成才規律，一名優秀運動員的成長周期為8—10年^[7]。過早的選材訓練伴隨著成才率與選材準確率低的風險，同時在該周期內隨著運動員年齡增長，學業壓力和訓練負擔也隨之提高，學訓矛盾尤為突出。盡管體教融合觀念早已提出，但經調查發現，許多體校并未擁有完善的體教融合政策體系，校內大多數運動員在參加集訓或比賽期間，并沒有文化學習時間。加之這種模式下培養出來的運動員，文化課教育和綜合素質培育缺失，使大部分運動員在退役后面臨就業難的困境，導致許多家長不愿意子女繼續參與訓練，許多運動員半途而廢，最終導致后備人才源流與規?？萁?。

2.1.4 資源配置不均衡，教師教練團隊建設亟待提高

2013年10月，教育部體衛藝司司長王登峰接受新華社記者采訪時說：“教育部首批依托體操等七個體育項目進校園，以實現學校體育‘提高學生體質健康水平，提高學生運動技能，培養健全人格’的三位一體目標”^[9]。蹦床項目作為體操的一部分開始得到扶持與發展。山東省在蹦床項目后備人才培養過程中，資源配置不均主要體現在，第一，與其他運動項目相比，蹦床項目由于自身的非標準 性和復雜性，形成了社會價值接受障礙，從主管部門到體育教師，對蹦床項目的重視與認可度均較低，導致蹦床項目邊緣化；第二，在體教融合觀念下，體育系統與教育系統資源配置不匹配，無法實現競技體育后備人才水平與質量的提升。當前，山東省蹦床項目的賽事資源依舊被體育系統壟斷，但是在師資方面體育系統并不能為運動員提供良好的文化教育，與體教融合目標相悖。在蹦床項目后備人才培養的過程中，教育系統應發揮主導作用，充分利用人數與師資優勢，促進我國蹦床項目的發展。

《意見》提出要大力培養體育教師和教練員隊伍。暢通優秀退役運動員、教練員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道，制定在大中小學校設立專兼職教練員崗位制度。許多優秀競技體育人才在成長過程中都存在師承效應與轉益多師效應。在蹦床項目后備人才培養過程中，運動員成才的關鍵很大程度上取決于教練員^[8]。教練員的水平直接影響后備人才的培養質量。通過調查發現，山東省各代表隊教練員大部分是退役蹦床運動員，學歷普遍偏低，退役運動員在進入體校后，平均每年參加專業培訓的次數為一到兩次，嚴重制約了教練員團隊質量的提高。同時，學歷問題也阻礙了退役運動員進入學校的路徑。人才培養制度的不平衡不充分，僅依靠體育系統或教育系統都難以滿足運動員學業和退役后就業的需要。

2.1.5 缺乏相關政策保障，培養經費來源單一

為促進蹦床項目標準化，更好的面對基層服務于青少年，2021年，國家體育總局體操運動管理中心制定出臺《蹦床體教融合標準化校園管理辦法（試行）》，中國蹦床與技巧協會和中國體育用品聯合會聯合起草制定《蹦床場所配置要求》和《小蹦床團體標準》。盡管相關政策不斷出臺，但政策保障體系不健全的問題始終存在。在與教練員調查訪談中得知，山東省蹦床項目邊緣化嚴重，并未得到相關行政部門的重視，大部分教練員反映政府的政策保障力度不夠，無法保障蹦床項目和后備人才培養健康有序的發展。無論是蹦床項目進校園還是相關蹦床運動隊建設，都缺乏細則性的規范與實施辦法，缺乏政策保障，導致青少年的訓練質量以及文化課教育水平較低，與培育高質量競技體育后備人才相悖。

在“體教結合”的培養模式中，訓練比賽的經費一般是都是“等、靠、要”^[10]。然而，一個項目的可持續發展，不能僅僅依靠國家的投入，還要有自身的造血功能，在“體教融合”的培養模式下可以采用多種渠道，例如企業捐贈等方式，全方位籌集培育資金。在與山東省蹦床隊教練員訪談中，體校大部分教練員表示，當前蹦床訓練面臨資金不足問題，部分俱樂部教練員則表示，面臨招生困難，資金匱乏等問題。體教融合模式下，如何拓寬經費渠道，讓社會力量更多參與到蹦床項目后備人才培養中，是山東省蹦床項目亟待解決的問題。

2.1.6 人才輸送通道不暢，培養體系不健全

通過調查研究發現，當前山東省蹦床隊運動員對未來更加理性與清晰，大部分運動員表達出想要繼續學習深造的意愿，也有部分運動員表示想要進入省隊繼續參加訓練。許多家長也希望孩子通過參加訓練競賽，為未來的升學提供幫助。山東省蹦床項目每年舉辦比賽的次數屈指可數，同時，無論是為考學鋪墊還是進入更高一級的訓練隊伍，都必須通過比賽取得名次，拿到相應的等級證書。當前山東省蹦床項目的比賽次數以及年齡組別設置數量都無法滿足運動員需求，同時，由于體育系統與教育系統的壁壘依舊存在，導致許多運動員沒有資格參加比賽，人才輸送困難。

體教融合政策提出，研究制定有體育特長學生的評價、升學保障等政策，鼓勵各地建立健全“一條龍”人才體系，解決體育人才升學斷檔問題。蹦床項目屬于較為典型的“冷門”項目，許多高校僅設立體操專業，沒有蹦床器械和場地以及并未配備專門的蹦床教師，阻礙了運動員的進一步培養以及高水平運動隊的建設。

2.2 體教融合背景下山東省蹦床項目后備人才培養優化策略

2.2.1 轉變觀念認知，提高人才儲備總量

項目的群眾基礎越好，則越有利于后備人才的選拔與培養。針對制約山東省蹦床項目后備人才培養的認知觀念問題，要實現體教深度融合的目標，首先要針對學校、社會對蹦床項目本身的認知誤區加強宣傳教育，加大政策扶持，同時，打造蹦床偶像，提高社會整體參與蹦床運動的熱情。根據終身身體活動和健康模型，蹦床運動對幼兒形成長期健康效應和養成長期鍛煉習慣具有積極作用。在蹦床項目宣傳上，應著重向社會展示，蹦床項目安全、積極、有趣的一面，使困于競技體育內的蹦床項目得到釋放，使更多的青少年參與進蹦床運動中，從而解決參與人數低的問題。

競技人才培養是國民教育體系培養德智體美勞全面發展人才的副產品，是在面向人人的群眾性體育運動廣泛開展、青少年體質健康不斷提高的前提下，自下而上層層遴選脫穎而出的“生力軍”^[2]。體教融合背景下，樹立“體育是教育重要部分，教育是體育的重要功能”的觀念，引領蹦床項目后備人才培養融入到國民教育體系中，可從幼兒園入手，以“小蹦床”的形式對蹦床項目進行推廣，培養幼兒青少年對蹦床的興趣，重塑蹦床項目在家長心中的形象，充分發揮蹦床項目的全方位育人功能，促進青少年身心健康發展。鼓勵兒童青少年參與蹦床，熱愛蹦床，做大做厚后備人才培養的“塔基”，是山東省蹦床項目發展的關鍵。可以借鑒浙江省游泳競技人才培養的經驗，鼓勵青少年熱愛游泳，浙江是國內第一個由省教育廳和體育局聯合為“普及學生游泳”出臺文件的省份，全省中小學生“人人會游泳”使游泳成了浙江兒童青少年最喜愛的運動項目之一^[8]。樹立“蹦床為愛好，學習為主業”的觀念，為青少年提供多元化的選擇與發展道路，同時擴大后備人才儲備總量與促進人才質量的提高。

2.2.2 完善競賽體系，打破機制壁壘

競賽是檢驗教學訓練效果的杠桿，科學完善的競賽體系對于競技體育后備人才的培養具有積極作用。體教深度融合背景下，現階段山東省需完善蹦床項目競賽體系，打造適合青少年參與的全齡段、全學段、多層次、多等級、體教成績互認的賽事。當前的競賽體系對項目參與度與后備人才培養選拔具有重要的影響，只有將競賽結構與次數安排合理化，才能滿足當前蹦床項目發展的需要，促使更多的青少年參與蹦床運動，從而拓寬后備人才的選拔面。

體教融合觀念下，山東省蹦床項目后備人才的培養要求教育部門加大重視程度，解決體育系統急需擴大后備人才數量的訴求，同時，體育部門應轉變培養理念，滿足教育系統提高人才質量的需要。突破機制壁壘，重視學校與社會在競技體育后備人才培養中的作用，發揮人數優勢，增加賽事類型，統一運動員資格認證與獎勵評定機制。

2.2.3 拓寬人才培養渠道，緩解學訓矛盾

體教融合背景下，競技體育后備人才的培養體系融入到教育體系，對于拓寬人才培養渠道，提高人才培養質量具有重要作用。競技體育后備人才培養機制注定了學訓矛盾的存在，體教融合是對傳統的“三級訓練網”模式的創新與改革，轉變了人才培養觀念，創新了人才培養方式。當前山東省蹦床項目后備人才培養，大部分來自市體校，其余來自各市蹦床俱樂部，培養渠道單一，因此，要抓住體教融合下的新機遇和新形勢，促進體育部門與教育部門的深度融合，拓寬人才培養的渠道，完善人才培養體系，以實現山東省蹦床項目后備人才的健康發展、健康成長以及全面發展^[11]。

這就需要山東省教育部門與體育部門共同進行“頂層設計”，指導蹦床項目后備人才培養。首先，優化精英陣地，精準推進體校改革。豐富體校功能，促進體校與中小學、俱樂部合作，可借鑒浙江游泳項目后備人才培養經驗，通過“走訓制”，拓展后備人才的選拔與培養渠道。加大體校師資隊伍建設，重視文化教育，轉變當前體教結合的授課方式，可采用線上線下相結合的形式，促進蹦床項目后備人才的全面發展。其次，加快體育傳統特色學校建設，擴大后備人才培養基數?？山梃b寧波市鎮江區張和祥小學推廣校園蹦床運動后備人才培養經驗，張和祥小學首先將蹦床作為一個項目，組建蹦床隊伍，面向部分學生，而后在體教融合背景下，將蹦床項目作為一門課程，面向全體學生，促進學生體育素養提升^[12]。通過校內上課與校外競訓相結合的形式，在不擠占文化課程的前提下，既立足蹦床項目后備人才培養，又有效緩解了學訓矛盾。最后，推動蹦床項目進校園。蹦床本身可用于其他項目的熱身與訓練，蹦床項目開展初期，大部分運動員由其他項目專項而來，因此，在蹦床項目進校園推廣前期，蹦床項目可依附于其他項目，作為身體素質與專項訓練的一種方式進入校園，建立起對蹦床的基本認知，促進蹦床項目的推廣。全面貫徹落實體教融合政策的同時，關注蹦床項目發展，以實現山東省蹦床項目后備人才培養可持續發展為目標，開創人才培養新格局。

2.2.4 實現資源優勢互補，促進師資團隊建設

體教融合不僅僅指體育與教育融合，同時還需要社會、家庭等多元主體的參與。各個主體充分發揮自身資源優勢，例如，教育系統具有厚重的文化積累和教育教學經驗；體育系統具有專業教練團隊以及先進競技管理經驗等。因此需建立具有中國特色的體教融合模式，實現多元主體“權”“責”“利”共擔共享。山東省蹦床項目后備人才培養過程中，充分發揮各個主體的資源優勢，以實現蹦床項目的可持續發展為目標，培養全面發展的優秀競技人才。因此，想要提高競技人才質量，為蹦床運動員提供良好的教育資源與訓練環境，這就需要政府系統通過政策引領，指明蹦床后備人才的培養方向。在體教融合模式下，實現優勢資源互利互享，搭建文化教育、競技訓練、就業保障等合作共贏平臺^[13]，促進蹦床項目以及后備人才培養的健康可持續發展。

教練員是運動訓練直接參與者、調控者，是一項運動快速發展的助推劑。蹦床教練員與教師隊伍的質量與數量直接影響蹦床項目的可持續發展。只有具有優秀的教練員與教師團隊才能培養出高技術水平的運動員^[14]。當前，山東省蹦床項目的教練員大部分來自于退役運動員，雖具有豐富的經驗與較高的技能水平，但普遍存在學歷偏低，教學方法老套等問題。同時，教練員的數量嚴重不足，無法滿足實現蹦床項目良好可持續發展的目標。體教融合背景下，應充分利用體育部門與教育部門資源優勢，在現有的基礎上可采用多種方法手段，實現教師資源的流通與優勢互補。這就要求政府部門增加山東省與其他蹦床強省溝通交流的次數，實現教練員相互學習，不斷進步的目的，促進教練團隊整體水平的提高；高校增設蹦床專業，從源頭解決后備教師教練員團隊培養問題；加強教練員與體育教師之間的溝通交流，實現“請進”與“走出”相結合，促進教學方法與訓練技術的改進與提高，實現專業化的師資團隊建設。

2.2.5 完善政策體系，多渠道籌集資金

競技體育后備人才的培養離不開完善的政策保障體系和充足的資金支持。當前，針對蹦床項目的支持與保障政策并不足以促進蹦床項目的發展，然而體教融合政策的出臺，為蹦床項目的發展提供了新的契機。因此，山東省各級政府要充分把握體教融合帶來的新機遇、新形勢，為蹦床項目的發展提供必要的政策支持與保障，積極促進社會力量參與后備人才培養工作，制定相關政策法規，滿足后備人才訓練與競賽的需要。同時，加快體教融合政策實施細則的制定出臺，頒布蹦床進校園執行標準，以及安全保障政策的完善，充分發揮教育與體育優勢，促進雙方資源深度融合，為蹦床項目后備人才提供良好的培養環境。充分調動社會力量參與蹦床項目后備人才培養的積極性，制定完善的準入標準，保證在參與過程中“有法可依，有跡可循”，形成以政府為主導，社會力量積極參與的良好局面。山東省政府要積極創新人才培養模式，促進多元主體參與，強強聯手，全面融合，保證體教融合觀念落地生根，促進后備人才的高質量發展。

山東省蹦床項目的資金來源主要依賴于政府撥款，各級各類體校存在場地設施供應不足，體校教師教練員薪資待遇較低等問題。同時，蹦床俱樂部面臨招生困難，難以維持的困境。因此，體教融合背景下，加大對蹦床項目的資金支持以及政策傾斜，拓寬資金渠道，是實現競技后備人才高質量發展目標的必由之路。將“常賽”真正落實，擴大比賽影響力，吸引企業、協會以及其他社會組織贊助。同時，積極對蹦床運動進行宣傳，引導更多的青少年參與進入蹦床運動，促進蹦床項目的發展，獲取更多的資金投入到后備人才培養工作之中。

3 結論

體教融合意見的頒布開啟了我國競技體育后備人才培養的新時代，是實現體育強國目標的必由之路。當前山東省蹦床項目后備人才培養存在社會認可度不高，人才儲備總量不足；競賽體系不健全，比賽等級次數均偏低；人才培養途徑單一，學訓矛盾突出；資源配置不均衡，教師教練團隊建設亟待提高；缺乏相關政策保障，培養經費來源單一；人才輸送通道不暢，培養體系不健全。結合體教融合政策以及山東省實際情況提出以下優化策略：轉變觀念認知，提高人才儲備總量；完善競賽體系，打破機制壁壘；拓寬人才培養渠道，緩解學訓矛盾；實現資源優勢互補，促進師資團隊建設；完善政策體系，多渠道籌集資金。創新山東省后備人才培養機制，促進蹦床項目良好可持續發展。

參考文獻：

[1]國家體育總局，教育部.關于印發深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知［EB/OL］.［2020－09－21］. ht-tp： //www. gov. cn /zhengce /zhengceku /2020－09/21 /content _5545112. htm

[2]王登峰. 體教融合的歷史背景與現實意義[J]. 體育科學， 2020， 40（10）：5.

[3]賈志強， 董國民， 賈必成. 體教融合背景下我國競技籃球后備人才培養新格局與發展路徑[J]. 體育文化導刊， 2022（3）：7.

[4]佘曦， 許崴. \"體教融合\"背景下廣州市羽毛球競技后備人才培養的優化策略[J]. 廣州體育學院學報， 2021， 41（5）：4.

[5] Kahneman F ， Tversky D ， Amos. prospect theory： an ana-lysis of decision under risk[J]. 2019.

[6]劉平. 舉國體制和全運戰略條件下我國競技體育人才培養體系面臨的問題及改革[J]. 山東體育學院學報， 2008， 24（4）：4.

［7］劉興，丁習明，馮本余，等．中國青少年蹦床項目教學訓練大綱［Z］．國家體育總局青少年體育司，2014： 27－29．

[8]"李建設， 王章明， 李蜀東，等. 中國游泳\"浙江經驗\"及美國游泳長盛不衰之探究[J]. 體育科學， 2019， 39（01）：27-34.

[9]"李萍. 我國體操類項目協同發展研究[D]. 湖南師范大學， 2020.

[10]"吳建喜， 池建. 論我國競技體育發展方式轉變中體教結合向體教融合的嬗變[J]. 北京體育大學學報， 2014.

[11]"侯璽超， 肖坤鵬. 體教融合：青少年競技體育后備人才培養的協同治理[J]. 沈陽體育學院學報， 2021， 40（5）：8.

[12]"王紅燕. 體教融合背景下校園蹦床運動的發展路徑探析——以寧波市鎮海區張和祥小學為例[J]. 青少年體育， 2022（4）：3.

[13]歐陽井鳳， 邢金明， 岳曉波. \"體教融合\"的新生境構成，組織形態與體制設計研究[J]. 沈陽體育學院學報， 2021， 40（2）：7.

[14]劉邦華， 周懷球， 姚忠益. 從2016年里約奧運會蹦床比賽看我國蹦床進一步加強后備人才培養的戰略目標[J]. 體育科技， 2018（3）：3.