新時代高校師德師風建設面臨的問題與對策研究

摘要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。師德師風建設直接關系到高校的長遠發展。新時代高校正處于轉型發展的關鍵時期，加強師德師風建設具有極大的現實意義。文章結合高校師德師風建設價值，深入分析了當前高校師德師風建設中存在的問題，并基于實際情況提出相應解決對策。希望有助于高校師資隊伍建設，促進高校教學水平的整體提升。

關鍵詞：高校，師德師風建設，問題，對策

引言

高校作為教學、科研中心，承擔著人才培養與文化傳承的偉大使命，肩負著興國安邦的重任。據教育部發布的2020年全國教育事業統計主要結果顯示，各種形式的高等教育在學總規模4183萬人，高等教育毛入學率已達54.4%。隨著高等教育的普及，高校學生數量日漸龐大，如何建設一支強有力的教師隊伍成為當務之急，而師德師風作為教師隊伍建設的根本，自然成為重中之重。

隨著社會發展，人民對于高等教育的期望不斷增高，師德師風建設正成為重點關注內容。可見，高校師德師風建設勢在必行。

一、高校師德師風建設的重要意義

隨著高等教育由精英教育轉向大眾普及，以及國家發展對于高層次人才的實際需求，近年來，社會對于高等教育的關注持續提升，如何辦好令人民滿意的高等教育已成為全民話題。任何一所高校的長遠發展都離不開強有力的師資隊伍，而良好的師德師風是優質教師隊伍的重要衡量標準。當前形勢下，加強高校師德師風建設刻不容緩，只有嚴格把好師德大關，才能肅正學風，切實提升高校教學水平及人才培養質量。高校師德師風建設無論是在國家社會層面、學校層面還是學生層面，都具備極為深遠的現實意義。

（一）興國立人

國無德不興，人無德不立。國家層面上，立德樹人是振邦安民的重要途徑。當前，我國社會主義精神文明建設開展得如火如荼，其中爭創文明城市更是引發了全國熱潮。社會主義精神文明建設的基本內容包括兩個方面，即思想道德建設和科學文化建設，這兩個方面密不可分，缺一不可。[1]而高校師德師風建設以思想道德建設促科學文化建設，正是社會主義精神文明建設的重要組成部分。社會主義精神文明建設的根本任務是培養全面發展的“四有公民”，提升全民素質，只有不斷加強高校師資隊伍建設，培養出一支德行高尚、風清氣正的高校教師隊伍，才能更好地引領青年學子，落實立德樹人根本任務，進而助力建成社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興。社會層面上，民眾普遍對于高校教師的道德素養抱以更高的期望。學為人師，行為世范，高校教師群體的一舉一動本就具備示范、引領作用。從這一角度來說，強化高校師德師風建設能在一定程度上凈化社會風氣，引領民眾，促進社會和諧發展。

（二）肅正學風

當前社會正處于轉型發展關鍵期，國外多元文化的涌入，以及各類平臺快餐娛樂文化的沖擊，均對我國青少年正確價值觀的塑造產生了不良影響，導致部分高校學子學風散漫、缺乏自律。高校是學生邁入社會的最后一塊踏板，廣大高校教師能否言傳身教，引導學生扣好人生第一粒扣子就顯得尤為重要。教師是高校的靈魂，同時也是學風建設的主導者，好的師風能在潛移默化中滋養學生的道德品行。學生的向師性決定了優良師德師風的強大引領作用，在學習、生活各方面，一支高潔廉正的教師隊伍均能起到良好的示范作用，幫助學生健康成長，形成積極向上的學習風氣。此外，加強師德師風建設，能夠有效避免教師失德行為對學生造成傷害。

（三）強校固本

教師作為高校各項工作的落實者，是學校的根本，教師隊伍的質量直接影響到學生素養與教學水平。教師團隊是高校發展的基本資源，加強師德師風建設不僅能促進教師個人發展，還能幫助教師樹立正確教學觀，引導教師愛崗敬業、潛心育人，在傳道授業的同時促進學校發展。因此，要提高教學質量，實現高校綜合水平提升，就必須穩步推進高校教師師德師風建設，打造品行過關、作風過硬的優質教師隊伍。

二、新時代高校師德師風建設中存在的問題

2018年，教育部印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》，對高校教師職業規范做出了明確要求，是加強師德師風建設的重要舉措。可見，高校教師師德師風建設已成為社會重點關注問題。全國高校教師數量龐大，大多數教師都能愛崗愛生、以身作則，但也不能否認，個別教師存在思想滑坡、育人理念缺失等問題，導致學術造假等失德行為頻發。新時代高校師德師風建設存在的問題具有一定的共性，具體體現在以下幾個方面。

（一）知行不一，疏于律己

為加強師德師風建設，全國高校均已將理論學習提上日程。每一學年都組織開展師德師風專題講座、培訓及理論學習，絕大部分教師都熟知教師行為準則及教師隊伍建設要求，但在踐行方面卻不盡如人意，主要表現為知行不一，理論與實踐難以有效結合。“為人師表”是一名合格教師必備的基本素質，它要求教師不僅要傳授知識，還要在生活各方面充當表率，給學生樹立良好的學習榜樣。但就目前來看，大部分教師難以做到嚴格自律，要求學生做到的，自己也未能按要求完成，例如食堂就餐剩飯剩菜、教學樓內吸煙等。師德師風無小事，教師形象就是在一點一滴的瑣事中塑造起來的。部分教師不能擺正心態，給學生立規矩時，完全把自身排除在外，生活中完全把教師行為規范排除在外，寬于律己、嚴以待人，導致知行脫節，嚴重影響高校教師形象。

（二）工作分配不均，缺乏創新

當前，科研能力已成為高校教師各類考核和職稱晉升的重要指標，全體教師都承擔著較大的科研壓力，在科研方面投入的精力也不斷增加。然而廣大青年教師科研、教學經驗尚淺，工作精力有限，導致部分教師出現了“重科研，輕教學”的傾向。為完成科研成果，部分教師對本職教學工作有所懈怠，只機械完成授課任務，不追求教學質量，具體表現為備課不充分，教學設計不合理，學生管理不嚴等，導致課堂氣氛散漫、學習氛圍差。這種為追求個人私利而枉顧教師職業規范的行為，既影響了學術風氣，也有損高校教師的正面形象。

此外，遍觀全國高校，絕大部分青年教師學歷都在碩士及以上，具有豐富的專業知識與扎實的理論基礎，但由于經驗尚淺，部分教師難以結合實際學情靈活開展教學工作，授課內容多局限于課本知識理論傳授，不能根據學生實際接受情況適當調整教學設計，導致知識陳舊，教學方法單一，難以調動學生積極性。青年教師由于經驗欠缺，科研、教學兩手抓較為吃力，加之對學校“傳幫帶”工作貫徹不到位，科研創新能力也亟待提升。

（三）師生寡交，情誼不深

“親其師，信其道”，學生只有和老師親近了，才會信任老師所說的，主動接受老師的教育。和諧的師生關系是理想教育的催化劑。然而高校教師普遍上課來，下課走，與學生課堂外零交流。大部分教師只專注于教學工作，常常一學期的授課任務結束，還不能認全本班學生，師生情感自然無從談起。甚至有些班主任也只認識成績優秀的學生，很少與普通學生一對一交流。師生交流不夠，直接導致教師缺乏學情了解，自然無法有的放矢地開展教學工作。

（四）師德師風評價機制不健全

全國大部分高校都已經制定了較為科學的師德師風評價機制，但仍存在方案落實不到位、評價指標不健全等細節問題。此外，師德師風與“職稱評定”“評優評先”銜接不密切，考核結果應用范圍有限。

三、新時代高校師德師風建設的對策

師德師風建設永遠在路上。加強高校師德師風建設是大勢所趨，也是當務之急。學校要始終把師德師風建設放在首位，順應社會發展趨勢，從自身實際情況出發，結合師德師風建設中存在的具體問題，有的放矢地開展相關工作。要穩抓教風、學風，強化各部門督導、引領作用，多管齊下，保證學校師德師風建設高效、有序開展。

（一）加強教育引導，提升教師自律意識

學校在開展常規教育培訓的同時，應著重增大宣傳、引導力度，將調動教師積極性作為主要目標，營造上下齊心整師風、全員參與講師德的熱烈氛圍。對于高校師德師風建設來說，輿論氛圍尤其重要。首先，要充分利用正面輿論力量，廣泛應用校園官網及公眾號等網絡平臺，采用圖文結合、視頻播放等多種形式開展相關報道，營造良好的輿論氛圍。在教師中牢固樹立建設中國特色社會主義現代化國家的共同理想，牢固樹立教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人的良好師德師風，實現以愛崗敬業、積極進取、無私奉獻、熱愛學生、為人師表為內容的教師職業道德素質的顯著提高，培養一支無愧于“人類靈魂工程師”稱號的教師隊伍。[1]

其次，豐富活動形式。例如，組織開展師德師風建設知識競賽、辯論賽、征文活動；開展教師節不忘初心，重宣誓活動；開展師德師風詩會、沙龍、合唱比賽活動，在豐富多彩的活動開展過程中，引導教師自覺參與到師德師風建設中來，鞏固初心，不斷提升自律意識。

此外，學校要著重加大激勵措施，評選一批師德師風先進典型，在全校起到模范、引導作用。高校教師是社會中較為獨特的群體和階層。因此，在高校師德建設工作中，運用激勵方法具有特殊作用。[2]學校要充分挖掘本校教職工的典型事跡，并通過先進事跡表彰大會、宣講會、座談會等形式大力宣揚，充分利用儀式教育的帶動力量，不斷增強全體教師的職業榮譽感與責任感，強化教師自律意識培養，從而全面推進校園師德師風建設。

（二）增強師資隊伍建設，提高教師待遇

青年教師難以做到科研、教學兩手抓，歸根結底仍是綜合能力欠缺。因此，學校要切實增強師資隊伍建設，促進青年教師快速成長。一方面，可著手打造高校教師繼續教育職業發展中心，全體教師根據自身崗位需求選擇相應課程進行自主學習，與其他教師交流學術、共享經驗。此外，可組織建立不同層次教師研修班，保證不同層次教師的成長發展需求。當今社會飛速發展，作為新時代高校教師，必須要具備終身學習意識，緊跟學術發展，認真學習教育學、心理學及專業知識，不斷提升自身綜合能力。課堂上，熟練應用教學理論知識，豐富教學設計，做學生喜愛的好老師；科研上，潛心鉆研、態度嚴謹，爭做學者型人才。另一方面，學校要切實做好“傳-幫-帶”工作，對于青年教師來說，課程帶頭人、返聘教師、客座教授都是幫帶青年教師的優厚資源，因此，學校要強化督查機制，切實保障“傳-幫-帶”工作落到實處，真正達到以老帶新、教學相長的濃厚氛圍。

此外，提高教師待遇，強化制度保障。當今社會生活、工作壓力不斷增大，部分教師教風浮躁、科研功利化與此密切相關。因此，相關部門要在合理范圍內著力提升高校教師待遇水平，解決高校教師，尤其是高校青年教師的實際困難。

（三）強化師生交流，建立深厚情感

師生的雙向尊重與情感溝通，是有效教育的基本保障。熱愛學生，尊重學生，也是成為一名優秀高校教師的基本前提。現如今，高校教師與學生的課下交流少之又少，學生對教師少了親近感，課堂上也就少了積極性與專注度。因此，強化師生交流應作為高校師資隊伍建設的重要方面。學校要充分發揮統籌、引導作用，通過“三進兩聯一交友”、輔導員團隊化等多種形式促進師生交往、交流。此外，要組織高校教師盡量多地參與到學生活動當中，例如出席主題班會、參與元旦晚會、運動會等，拓寬師生交流途徑，讓師生情感在活動交流中慢慢升溫。師生情誼既有助于提升學生學習積極性，也有助于教師深入了解學情、因材施教，有的放矢地開展教學活動。這也對教師提出了更高要求，在師生交流過程中，教師必須時刻注重自身言行，將師德師風內化到生活中的每個方面。

（四）建立科學體系，優化評價機制

師德師風建設遠非一朝一夕的階段工程，構建科學客觀的評價機制是師德師風建設的重要保障。學校要不斷加強師德師風督導，動員學生主動參與到師德師風建設當中。教師表現如何，學生最有發言權，學校要牢牢把握住學生群體，通過開設師德師風投訴信箱，改進學生評教系統等，著力提升師德師風評價學生參與度，將學生參評工作落到實處。同時，要明確師德師風評價標準，評價標準既要與時俱進，也要科學、全面，囊括教師教學水平、道德品質、科研能力、為人師表等各個方面。將師德師風建設與金課打造、人才培養緊密結合，以師風促教風、肅學風。

加強師德師風建設，既是社會期望，也是高校發展的必然要求。師德師風建設是一項長期工程，是校園文化的靈魂所在。要想收到實效，就必須在順應社會發展的大前提下，結合高校實際情況，將師德師風建設與課程建設、人才培養等各方面工作相結合，構建符合學校發展實際的師德師風評價體系與評價標準，推動師德師風建設順利開展，構建積極、和諧、向上的校園精神文化。

參考文獻：

[1]錢煥琦.教師職業道德[M].上海 ：華東師范大學出版社，2008.

[2]韋詩業.論高校師德教育的主體間性轉向[J].學校黨建與思想教育，2011（2）：74-76.

（責任編輯：姜秀靚）